基于雙創平臺的產教融合人才培養模式探討

陳 可

(南陽理工學院 計算機與軟件學院，河南 南陽 473004)

0 引言

創新創業已經成為穩增長、保就業、促轉型的重要引擎。教育部《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，高校要從完善創新人才培養、建設創新創業課程、改革教學模式、強化創新創業實踐、加強創新創業教學能力等方面進行改革。2016年5月《關于建設大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》提出，建設一批雙創示范基地，扶持一批雙創支撐平臺，突破一批阻礙雙創發展的政策障礙，形成一批可復制推廣的雙創模式和典型經驗。《關于促進科技成果轉移轉化的行動方案的通知》中明確提出了更加具體的任務，如：產學研協同開展科技成果轉移轉化、大力推動科技型創新創業、建設科技成果轉移轉化人才隊伍等。“深化創新創業教育改革示范高校”2018年交流會上，教育部高等教育司司長吳巖指出，創新創業教育是新時期大學素質教育的新突破，是人才培養模式的新探索，是當代大學生綻放自我、展現風采、服務國家的新平臺。需將創新創業教育貫穿在人才培養全過程。

隨著我國高等教育大眾化發展，高校招生人數不斷增加，學生就業問題已成為關注的焦點。當今時代，國際競爭日趨激烈，各國之間的競爭說到底是人才的競爭[1]。面對大學生就業難、就業競爭力大的狀況，鼓勵大學生參與創業成為減輕就業壓力、舒緩就業競爭壓力的重要舉措[2]。

1 雙創教育平臺建設內容

創新驅動創業，創業的基礎是創新。創新的基礎在教育，教育的核心是專業技能、實踐能力的培養[3]。當前，我國的高等工程教育人才培養方案、教學模式與工程實踐能力培養不相適應[4]。針對這些制約學生工程實踐能力培養的不利因素，開展學生工程實踐能力培養的研究與實踐，以求找到一種符合學校實際的學生工程實踐能力培養方法，并在大眾化教育背景下充分尊重學生的個性，形成有利于學生個性發展和特長培養的機制，對培養應用型人才具有重要的現實意義。同時，運用項目管理的基本思想和理論，構建基于項目驅動的創新性人才培養模式[5]。

部分地方普通本科院校向應用型高校轉型涉及到教育觀念、教學與管理模式、專業培養計劃和課程體系建設、師資隊伍建設和人才培養方式等。產教融合一方面是指行業企業為了產業轉型或技術升級，與高校聯合培養所需人才。另一方面指高等院校為實現應用型人才培養目標，主動與行業企業融合，按照行業企業的標準，規劃和設計人才培養方案。基于此，推行多項人才培養系列工程，構建創新創業教育平臺，著力提高學生工程實踐能力和創新能力，促進學生個性發展和特長培養。

軟件工程專業面向軟件產業培養滿足信息化建設和發展需要，具有扎實的軟件工程專業知識及軟件開發基本方法和技術，受到基本的工程訓練，具有一定的團隊協作和創新能力，能夠使用工程化方法、技術和工具從事軟件工程某一應用領域軟件系統的分析、設計、開發、測試和維護的高素質應用型軟件工程技術人才。因此，面向軟件工程專業的雙創教育平臺建設要能形成科技型雙創教育體系，推進軟件工程專業課程改革，打造互聯網+云端教學新模式；推進軟件工程專業實踐教學體制改革，創新實踐項目成果轉化和實訓案例升級改造；推進創業導師制建設，開展科技型教學平臺服務；推進大學生創業基地建設機制，搭建對外開放平臺，積極鼓勵學生“走出去”。面向軟件工程專業的雙創教育平臺建設能夠增強學生動手能力與實戰經驗，使其基礎知識、專業知識、創新能力、工程能力和職業素質都能得到全面、均衡的發展，以適應企業的需求[6]。

1.1 重視基礎教育，夯實專業基礎

雙創教育平臺建設應注重人才基礎素養和能力的打造。因此，以課堂教學改革為突破口，搭建應用型、個性化兩大人才培養平臺，全面提高人才培養質量。以核心基礎課程C++、數據結構、軟件工程為主線，以人工智能、云計算、大數據、移動開發、游戲開發、網絡安全等專業為輔助、組織教學。形成一條主線，多條分支的“一基多專”的教育教學格局。選聘優秀教師承擔基礎教學任務，并優化升級實驗環境，達到學生、教師、實驗的無縫結合。選用有企業工程背景教師的自編教材，以實際工程項目為指導設計實驗教學，充分考慮并調動學生的實踐動手能力，培養學生優良的編程習慣，為學生未來在軟件行業的創新創業打下基礎。加大經費投入，為學生提供優良的學習平臺。加強學科專業網絡建設(包括院級網站、網絡課程、實驗實訓系統、畢業論文系統等)，為學生拓展學習平臺；加強校內外實踐教學基地建設，推動教學改革的不斷深化。具體措施如下所示。

(1)升級原有軟件工程基礎課程，如C、C++、數據結構、JAVA等。

(2)引入項目課程，包括網站開發、移動開發、云計算開發、大數據等四大課程體系。

(3)采用云端教學管理模式，實現翻轉課堂教學新模式，提高教學效果。

1.2 以學生為中心，精心設計培養方案

在雙創教育體系構建和實施的過程中注重根植學科土壤，把創新、創業教育融入學科人才培養，切實增強學生的創業意識、創新精神和創造能力[7]。根據軟件工程學科特點和軟件行業崗位要求完善專業知識結構。并根據學生知識成長曲線，構建課程時序圖。堅持頂層設計和系統整合相結合。頂層設計，就是從人才培養模式的總體設計研究入手，根據制定的培養目標，堅持以學生為中心，完善專業人才培養方案，優化課程體系和教學內容。系統整合，就是根據學校制定的培養目標，參照經濟社會發展要求和畢業生聘用單位的人才培養具體要求和期望，注重通識教育與專業教育結合，拓展學生視野、夯實專業基礎；注重理論教學與實踐教學結合，充實和加強實踐教學；注重第一課堂與第二課堂結合，提高學生素質和能力；注重教師講授與學生學習結合，強化學生自主性、創新性學習習慣。具體包括：引入項目案例作為綜合實訓案例；引入企業專家開展短期實訓合作；引入創業案例作為創業實訓案例。

1.3 搭建個性化人才培養平臺，完善創新創業“導師制”

在全面開展雙創教育人才培養模式改革之際，完善“導師制”的相關規定，出臺“導師制”相關文件，是軟件工程專業堅持以學生為中心、提高人才培養質量、搭建人才培養平臺的措施之一。大學一年級上學期實行“指定導師制”或“導師組制”。導師或導師組不僅要對學生進行學業上(如大學生學習生涯、職業生涯規劃等)的指引，還要對學生進行思想教育、引導，促使學生盡快適應大學學習、掌握學習方法、培養專業興趣、克服思想上的困惑。大學一年級下學期，實行導師、學生雙向選擇制，最終確定指導老師。幫助學生盡快明確專業方向，并根據學生特點提供個性化創新創業指導，全面提高培養質量。依托雙創教育平臺開展項目課堂教學活動，進行項目協同開發和教學改革。同時，引導教師與企業進行深入對接合作，開展“雙師型”教師隊伍建設。

1.4 加強學生社團建設，建立大學生創業基地

當下高校學生社團的蓬勃發展在培養大學生創業熱情、提升大學生創業能力、增強大學生社會認知等方面都產生了廣泛而深遠的影響[8]。建立以學生主導的學生社團，以教師主導的科研小組，以企業主導的項目團隊的三段式人才培養模式，努力打造IT企業人才池，以真實企業環境全程培養軟件工程專業學子。在社團建設上，注重社團內部的專業化，橫向多個社團聯合實現代價最小的多元化。注重前沿科技和工程任務的學習，教師可以將自己研究或即將研究，甚至是正在進行的與專業技術相關的任務適當地安排給社團。社團結合當前核心課程，邀請企業專家舉辦行業技術講座、創新創業講座，培養學生工程意識。實施“鼓勵社團參加大賽，鼓勵社團實現產品級開發，鼓勵社團承接商業化項目，給予優秀社團經費支持”，全力支持社團建設和發展。

在學生社團建設的基礎上，建立大學生創業基地。創業基地是組織和引導大學生開展創新活動的重要平臺[9]。該平臺將挑選優秀的學生社團入駐，引入企業專家和創業導師，對創業團隊進行引導和培訓。對接雙創教育平臺導入的項目需求，實現技術輸出。鼓勵并支持學生團隊參加國家舉辦的各類創業大賽。

1.5 校企合作，服務產業發展

通過加強校企合作，及時了解行業發展，實現開放辦學。企業設立專項獎學金，打造學子與企業的就業直通車。學生使用企業產品，并深入企業一線了解產品開發的全流程，積極參與企業舉辦的各類技術培訓。同時，將畢業答辯設在企業生產一線，提高學生實踐、創新、創業、就業的能力。

高校通過與企業合作，培養一批具備項目實戰能力的教師，通過項目驅動的課程體系建設、教學為主、自學為輔的新型教學模式改革，將教學過程、實訓過程與項目實戰過程融為一體。優化人才培養機制，打造項目驅動式的創新創業課程體系。基礎課程由學生自學，同時將創業基地的對象前置，擴大創新創業人群基礎，教師則以講授項目實戰技能為主。引入創新創業天使投資基金，對優秀創業團隊積極開展創業引導，用資本的力量助推創業項目成長，形成正向反饋。

雙創教育平臺為學生創業團隊提供實踐場地、導師指導、項目孵化、創業培訓、公司注冊、政策咨詢、對接風投機構等服務，開展項目培育和團隊培養，將學生創新創業團隊孵化成為大學生科技型創業企業，實現資本、市場和投資對接，扶持大學生創業企業健康快速成長，形成從學生個體、團隊到企業，從預孵化、孵化到項目落地的一體化創新創業孵化培育鏈條。該平臺建設內容主要包括科技型創新創業教育體系、科技型創業孵化服務兩大模塊，具體內容如圖1所示。

圖1 科技型創新創業平臺架構

2 科技型創新創業教育體系

科技型創新創業教育體系包括課程體系、實訓體系、教材與資源、創業師資團隊、創新創業活動五大體系，助力高校軟件工程專業培養面向互聯網、移動平臺開發、云計算開發、大數據等領域的高端人才。

2.1 課程體系

課程體系涵蓋了軟件工程專業主流的研究和應用方向，包括網站開發、移動開發、云計算、大數據技術。

(1)人工智能技術開發。培養熟練掌握TensorFlow框架開發、Tensorflow IO操作、神經網絡基礎、全連接神經網絡與實現、卷積神經網絡網絡與實現的高端技能型專門人才。

(2)移動開發。培養具備移動系統框架及應用開發，智能手持設備軟件設計、開發、工程管理、服務等工作，適應移動互聯網行業發展需要的應用型、復合型和創新型軟件工程專業技術人才。

(3)云計算開發。培養具備云計算部署及應用開發，云計算產品推廣和技術支持，云服務管理平臺開發、虛擬化技術應用等能力的專門人才。

(4)大數據技術。主要培養大數據與云計算應用能力，包括人工智能、商業智能、行為分析、機器學習、氣象分析、醫療分析，以及其他“互聯網+大數據”的技術應用。

2.2 實訓體系

在每門課程體系的基礎上，增加實訓環節，具體實訓體系及案例名稱如表1所示。

表1 實訓課表

2.3 教材與資源

雙創教育體系除了包含課程和實訓內容外，還提供有項目資源庫、核心教材、教師手冊、學生手冊等配套資源。

(1)項目資源庫。依托雙創教育平臺豐富的項目案例，提供真實可部署、可運行的多類項目模板，建設體現教育教學改革最新成果和特色的、開放共享的教學資源庫。

(2)核心教材。激發學生興趣，突出實用性。同時，借鑒海外優質教材，與國內實踐相結合，打造符合人才培養目標的實用性教材。

(3)教師手冊。依據人才培養目標，編制完善、系統的教師手冊，全方位、全過程指導教師教學。

(4)學生手冊。創新學生手冊內容，明確課程學習目標，激發學生學習興趣，提升學生學習積極性。

2.4 創業師資培訓

加強教師創新創業教育教學能力建設，配齊、配強創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍。邀請知名企業家、創業CEO、技術專家、法律顧問，以線上公開課的形式，進行每周一次的培訓及幫助教師提升創新創業的能力與水平。

2.5 創新創業活動

定期舉辦、協辦、策劃指導系列科技型創新創業活動，全面提升學生的綜合素養和創新創業實踐能力，具體活動形式如表2所示。

表2 創新創業活動

3 科技型創新創業孵化服務

科技型創新創業孵化服務包括了項目導入、創業孵化、投融資對接、科技成果轉化的全程指導和一站式服務，旨在為高校提供科技型創新創業項目落地的一體化平臺，健全高校創業項目落地制度，為高校提供信息化服務。

3.1 項目導入

項目導入平臺是一個鏈接高校與企業項目開發需求的平臺，能夠提供各種類型的項目開發訂單，每周發布項目需求，包括項目前期準備、導入管理，如圖2、圖3所示。

圖2 前期準備流程

圖3 后期導入流程

3.2 創業孵化

技術創新是創業的核心競爭力，創業者需具備創業精神。通過創業孵化平臺尋找優秀創業者，幫助實現產品技術突破和市場推廣，平臺架構如圖4所示

圖4 科技型創業孵化服務平臺架構

3.3 科技成果轉化

科技成果轉化在高校與企業間形成鏈接作用，促進科技與經濟的緊密結合，對高校科技創新具有重要作用。雙創平臺將科技成果轉化模塊作為平臺的重要環節，充分發揮市場導向作用，實現成果從供給方向需求方的橫向擴散、從實驗室技術向市場應用技術的縱向轉化的雙維度平臺。科技成果轉化的類型如圖5所示。

圖5 科技成果轉化類型

4 結語

基于科技型雙創教育平臺的人才培養模式改革，充分利用平臺集約化的優勢，降低成本。完善雙創平臺體系，包括課程體系、實踐實驗體系、課件手冊等各種內容。培養軟件工程專業學生創新創業能力，發揮學生創新創業激情。