中國現當代文學課程教學模式研究
——評《文學課程教學與文化傳承》

現當代文學課程教學主要涉及課程知識、基本能力、綜合素養等問題，這需要教育者基于該文學課程的實際狀況設計出最佳的教學模式。由宗志武編著、遼海出版社出版的《文學課程教學與文化傳承》一書，基于當前高校文學課程教學的現狀，在此基礎上提出改善教學方式、樹立教學理念、完善教學課程和教學模式等有效路徑。

《文學課程教學與文化傳承》全書共包括八章。第一章主要是對文學課程教學改革的探索；第二章主要對文學概論課程展開研究；第三章是對古代文學課程的研究；第四章是中國現當代文學課程教學研究；第五章主要對外國文學課程教學進行研究；第六章就比較文學教學課程展開研究；第七章是文學欣賞課教學進行研究；第八章主要探討文學教育與文化傳承。

《文學課程教學與文化傳承》一書具體為中國現當代文學的課程教學模式改革提供以下重要借鑒：

加強對學生文學欣賞能力的培養。高職院校開設文學欣賞課程的主要目標，一是提升學生的欣賞能力，教師在教學過程中通過引導學生關注現實、關注生活、陶冶情操；二是塑造學生的道德和人格，具有強烈賞析價值和感染力的文學作品，可有效調動學生的情感共鳴，促使學生的精神世界得到豐富，進而提升學生的思想道德水準。對學生文學欣賞能力的培養可從以下方面入手：教育者利用新媒體手段融合現代文學教學內容，營造文學欣賞課的教學氛圍，引導學生深刻理解文章的基本內涵，提升學生的綜合文學素養；或者利用現代網絡途徑拓展資料的搜索來源，引導學生通過自主學習深化教學內涵，培養學生的人文情懷。

合理翻轉課堂教學模式是構建現當代文學教學模式的重要途徑。該模式有利于強化學生分析問題和解決問題的基本技能，其優勢集中體現在課前、課中以及課后三個階段。在課前階段，教師根據授課內容上傳具有時間限制的視頻教學課程，將文學流派、相關文學作家、文學常識等列入視頻教學的主要內容，最后環節設置具有啟發式的問題引導學生自主思考；在課中階段，教師根據每節視頻教學內容開展形式多樣的教學活動，教師應激發學生的學習自主性，引導其積極參與到各種教學活動中，促使學生加強對文學作品的了解和把握；課后階段，翻轉課堂教學模式的主要任務是促進學生對所學知識的升華，提升學生思辨能力和文學鑒賞能力。

書名：《文學課程教學與文化傳承》

主編：宗志武

出版社：遼海出版社

《文學課程教學與文化傳承》從文學課程教學現狀分析入手，通過革新教學理念、改進教學方法與創建完善合理的課程教學體系等有效對策，切實解決這些文學課程教學中的難題，以期促進我國高職文學課程教學工作的健康發展。文化傳承創新是高等教育的又一基本職能，高職教育作為高等教育的重要組成，踐行文化傳承創新職能是高職院校轉型發展走內涵式發展道路的現實需要，是提高教育教學質量的內在要求，是推進校企深度合作的必然選擇，也是建立現代職業教育體系的重要任務。教育與歷史文化是一脈相承的，我國的傳統文化綿延數千年，博大精深，《文學課程教學與文化傳承》對中華優秀傳統文化在高職教學中教育和傳承進行了研究，為高職教育的發展提供力量，也為中華優秀傳統文化的傳承提供契機。