知青文化中的工匠精神融入高校思想政治教育研究

[摘 要] 我國(guó)在邁向制造強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越大，與此同時(shí)，我國(guó)大學(xué)生普遍表現(xiàn)為實(shí)踐能力弱，創(chuàng)新能力不足。這種矛盾的存在導(dǎo)致我國(guó)高校教學(xué)改革迫在眉睫。對(duì)于高校而言，思想政治教育是不可或缺的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神也是非常重要的環(huán)節(jié)。高校思想政治教師要想將工匠精神融入思想政治理論教學(xué)，就需要對(duì)思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，將課堂與社會(huì)實(shí)踐相融合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神，為高校學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。選用具有開(kāi)拓精神和奉獻(xiàn)精神的下鄉(xiāng)知識(shí)青年為切入對(duì)象，主要針對(duì)當(dāng)下我國(guó)高校思想政治教育的現(xiàn)狀，分析了工匠精神及融入我國(guó)思想政治教育理論課堂的必要性和實(shí)踐方法，希望能夠有效提升我國(guó)高校學(xué)生實(shí)踐技能，以此保證高校學(xué)生能夠成為國(guó)家發(fā)展的棟梁。

[關(guān)鍵詞] 知青文化;工匠精神;高校思想政治;理論教育教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2020年度黑河學(xué)院校級(jí)課題“地方特色文化融入高校思政教育路徑研究——以黑河知青文化為例”（XGY202001）

[作者簡(jiǎn)介] 王亞楠（1984—），女，黑龍江齊齊哈爾人，農(nóng)業(yè)推廣碩士，黑河學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院助理研究員，主要從事大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育研究。

[中圖分類號(hào)] G4 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）52-0145-04 ? [收稿日期] 2021-04-23

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，工匠精神也被賦予了新的內(nèi)涵和生命。早在2017年，我國(guó)相關(guān)部門就提出了弘揚(yáng)工匠精神的口號(hào)。隨著社會(huì)模式的不斷進(jìn)步，工匠精神在我國(guó)公民思想建設(shè)中也變得越來(lái)越重要。簡(jiǎn)單來(lái)講，“工匠精神”是一種追求完美，一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。隨著時(shí)間的推移，如今工匠精神已經(jīng)不再局限于制造業(yè)、經(jīng)濟(jì)行業(yè)，管理學(xué)以及科學(xué)技術(shù)等方面，要知道工匠精神應(yīng)該是每一個(gè)行業(yè)員工都必須具有的精神態(tài)度，高校教育更不例外。作為當(dāng)代大學(xué)生，僅有創(chuàng)新發(fā)展的想法和內(nèi)動(dòng)力是不夠的，還需要具有吃苦耐勞、不畏困難的勇氣，所以在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的過(guò)程中，還需要借鑒其他力量和精神。目前對(duì)于我國(guó)高校大學(xué)生教育而言，最顯著的問(wèn)題就是大學(xué)生實(shí)踐能力較弱，思想維度不高，為了進(jìn)一步順應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出更多技能型人才，在高校思想政治教育中適當(dāng)融入知青文化中的工匠精神是必要的。

一、簡(jiǎn)述知青文化中工匠精神

（一）工匠精神概述

實(shí)際上，工匠精神是近幾年引入我國(guó)的以改善我國(guó)發(fā)展?fàn)顩r為目標(biāo)的思想，同時(shí)工匠精神也是我國(guó)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)在社會(huì)各界廣泛流傳的思想觀念，甚至目前的工匠精神都已經(jīng)進(jìn)入到國(guó)家政策確定中[1]。但是盡管如此，工匠精神也是一個(gè)相對(duì)較為模糊的概念，不同立場(chǎng)的人需求不同，所以對(duì)工匠精神的定義解釋也有所不同。從國(guó)家層面來(lái)講，工匠精神與國(guó)家的工業(yè)化文化有著緊密聯(lián)系，目前工匠精神已經(jīng)成為國(guó)家培養(yǎng)特定行業(yè)工業(yè)文化的重要途徑，推動(dòng)工業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。就此來(lái)講，工匠精神也應(yīng)該是一種存在于現(xiàn)階段我國(guó)制造行業(yè)中的必備價(jià)值觀。但是在目前的實(shí)際生活中，工匠精神已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘环N普遍性較強(qiáng)的工作倫理，要知道工匠精神的發(fā)揚(yáng)過(guò)程，應(yīng)該是一種針對(duì)相關(guān)部門人員的抽象工作倫理培養(yǎng)，并不是一種復(fù)古的制造形式。只有我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域的制造過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)了精密控制的智能化制造，工匠精神的本質(zhì)和演化才得到了充分的體現(xiàn)。

（二）知青文化與工匠精神的關(guān)聯(lián)性

從本質(zhì)來(lái)講，工匠精神的存在，其實(shí)也就是為了更好地控制工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，使得生產(chǎn)結(jié)果能夠符合標(biāo)準(zhǔn)，盡可能保證產(chǎn)品的質(zhì)量。但是針對(duì)我國(guó)國(guó)情和目前教育現(xiàn)狀來(lái)講，對(duì)于我國(guó)而言，工匠精神更多的是代表一種熱血、青春，一種生命創(chuàng)造的精神。而知青文化中的“知青精神”就是對(duì)于工匠精神最好的體現(xiàn)。知青精神指的是知青一代人用青春、熱血、汗水甚至生命創(chuàng)造的精神。上山下鄉(xiāng)是中華人民共和國(guó)成立后黨和國(guó)家推進(jìn)實(shí)施的一項(xiàng)重要工作，與中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)緊密聯(lián)系在一起。在這期間，廣大知青聽(tīng)從黨的召喚、為國(guó)家分憂而奔赴廣闊天地，艱苦拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)，他們用忠誠(chéng)、用青春、用熱血鑄就的“知青精神”，與黨和國(guó)家這一段歷史發(fā)展的主流和本質(zhì)，緊緊地聯(lián)系在一起[2]。這也正是“知青精神”具有強(qiáng)大生命力，在當(dāng)今仍然需要繼續(xù)弘揚(yáng)和光大的原因所在;也正是知青上山下鄉(xiāng)在中國(guó)大地已經(jīng)結(jié)束35年之久的今天，越來(lái)越多的老知青積極參與后知青時(shí)代各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力所在。“知青精神”值得弘揚(yáng)光大，它是廣大知青跟隨中國(guó)共產(chǎn)黨不懈奮斗而創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富，符合當(dāng)今主流價(jià)值觀的方向。“知青精神”是一種時(shí)代精神，而一切時(shí)代精神都將融入民族精神。中國(guó)精神離不開(kāi)民族精神，正能量的“知青精神”是新一代青年所應(yīng)繼承的中國(guó)精神之一。繼承知青精神，不忘使命初心。雖然知青已老，但這種精神卻不應(yīng)該泯滅，為了進(jìn)一步延續(xù)知青精神，教育部應(yīng)該在高校思想政治教育中適當(dāng)增添對(duì)工匠精神的融入，以提升我國(guó)高校人才的專業(yè)技能，幫助高校學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定的意志[3]。

（三）發(fā)揚(yáng)知青文化中工匠精神的意義

知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)是中華人民共和國(guó)成立后黨和國(guó)家推進(jìn)實(shí)施的一項(xiàng)重要工作，與中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)緊密聯(lián)系在一起。在這期間，廣大知青聽(tīng)從召喚、為國(guó)家分憂而奔赴廣闊天地，艱苦拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)，他們用忠誠(chéng)、用青春、用熱血鑄就的“知青精神”。

工匠精神一般被認(rèn)為，應(yīng)有精湛的技能和高超的技藝，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)，工作理念精雕細(xì)琢、精益求精，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。

作為承載實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重任的當(dāng)代大學(xué)生，在教育培養(yǎng)和未來(lái)就業(yè)實(shí)踐中能夠具有以上優(yōu)秀品質(zhì)，那我們國(guó)家可謂后繼無(wú)憂。

二、知青文化工匠精神在高校思想政治教學(xué)中的必要性

（一）以工匠精神為教學(xué)切入點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀

隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，當(dāng)代部分青年大學(xué)生逐漸喪失了理想和信念，與工匠精神對(duì)比而言形成了巨大的反差[4]。現(xiàn)在物質(zhì)生活越來(lái)越豐富多彩，但大學(xué)生的精神世界卻相對(duì)貧乏單一，普遍停留在“多一分浪費(fèi)，少一分受罪”的及格萬(wàn)歲理念上。對(duì)于思想精神教育普遍是流于形式，并沒(méi)有落到實(shí)處，再加上大學(xué)生對(duì)思想政治教育重視程度不夠，所以造成了當(dāng)代許多大學(xué)生喪失理想和信念，整體無(wú)所事事，沒(méi)有追求，浪費(fèi)光陰。這可能與應(yīng)試教育有關(guān)，雖然倡導(dǎo)了很多年的“素質(zhì)教育”，但大多流于形式，效果并不是很理想，我國(guó)是這樣，許多國(guó)外大學(xué)也同樣面臨這樣或那樣的精神危機(jī)。很多大學(xué)生一上大學(xué)就不想學(xué)習(xí)了，因?yàn)榇髮W(xué)沒(méi)人管理，很自由，即使學(xué)習(xí)，也毫無(wú)信仰和緣由，更沒(méi)有理想和追求，只是單純地為了不掛科而已。這樣也使得他們不懂得感恩，只知道一味向父母索取，也沒(méi)有集體觀念，只想到自己，貪圖享樂(lè)，拒絕吃苦耐勞。在社會(huì)主義新時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，呼喚時(shí)代的正能量精神，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該多學(xué)習(xí)曾經(jīng)的知青文化中的工匠精神，那種為了國(guó)家、為了集體，甘愿無(wú)私奉獻(xiàn)、青春無(wú)悔、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神，這種精神也應(yīng)該成為當(dāng)代高校教育的重要組成部分[5]。

（二）知青文化中的工匠精神仍然是時(shí)代的主旋律

對(duì)于當(dāng)前高校思想政治教育而言，知青文化中工匠精神永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)，這是一段先輩們光榮的歷史，更是一段值得我們尊重的歷史。也可以這樣說(shuō)，中華人民共和國(guó)成立后國(guó)家對(duì)大學(xué)生的教育是非常是成功的，使整個(gè)那個(gè)時(shí)代的人都成為有理想、有責(zé)任心、有拼搏精神的人，高校可以通過(guò)宣傳愛(ài)國(guó)主義思想，組織一些弘揚(yáng)正能量的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生的思想追求，另外，知青下鄉(xiāng)或者上山都是與最貧困的農(nóng)民接觸，也會(huì)與農(nóng)民一起去鄉(xiāng)間勞作，所以知青有了最底層的生活經(jīng)歷，才感受到了人生的意義。高校教育也可以多增加一些與工農(nóng)接觸的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，用以培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、不怕困難、勇于承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任感和精神品質(zhì)。

三、我國(guó)高校思想政治教育中存在的問(wèn)題

（一）理想信念需要強(qiáng)化

隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)和智能手機(jī)的不斷普及，當(dāng)代高校學(xué)生接收信息的方式越來(lái)越便捷，接受的信息量也越來(lái)越大，同時(shí)高校學(xué)生的視野也得到了拓寬。除此之外，高校學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感也不斷提升。現(xiàn)階段的高校學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)也變得越來(lái)越強(qiáng)，在整體思想認(rèn)知方面還是較為陽(yáng)光向上的。同時(shí)現(xiàn)階段的高校學(xué)生也是奮勇?tīng)?zhēng)先，致力為人類發(fā)展做貢獻(xiàn)的青春力量愈發(fā)蓬勃，尤其是隨著近年來(lái)，中國(guó)在世界舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，高校學(xué)生對(duì)中國(guó)的未來(lái)充滿了期待和希望，對(duì)中華民族偉大復(fù)興的光明前景充滿了信心，當(dāng)然還是存在一部分的高校學(xué)生會(huì)受到西方文化的影響，存在理想信念不夠堅(jiān)定的問(wèn)題，所以針對(duì)這一問(wèn)題，新時(shí)代高校學(xué)生的思想政治教育也是非常重要的。

（二）社會(huì)責(zé)任感淡化

目前我國(guó)新時(shí)代的高校學(xué)生都有著個(gè)性獨(dú)立的特點(diǎn)，甚至他們的個(gè)人思維也非常的活躍，對(duì)周邊的事件或者新生事物都有著獨(dú)特的認(rèn)知和判斷，這樣的狀況使得現(xiàn)階段我國(guó)的高校學(xué)生價(jià)值取向也變得越來(lái)越同時(shí)，高校學(xué)生的自我意識(shí)也得到了強(qiáng)化，但是由于高校學(xué)生還較為年輕，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀還正在形成階段，如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)個(gè)體個(gè)性獨(dú)立，那么就會(huì)受到社會(huì)上一些不良現(xiàn)象的影響，最終出現(xiàn)集體觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化的問(wèn)題。

（三）心理承受能力有待加強(qiáng)

高校學(xué)生就是國(guó)家發(fā)展的未來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)家庭的希望，很多家庭從很小就開(kāi)始特別注重孩子的成績(jī)，而忽視了孩子的心理健康成長(zhǎng)，這樣的狀況導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)階段之后，其心理承受能力較弱。同時(shí)，我國(guó)高校學(xué)生對(duì)于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的依賴也變得越來(lái)越大，而目前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在我們的生活中應(yīng)用較多，雖然為高校學(xué)生新知識(shí)的獲取提供了便利，但是一些不良的事件和信息也會(huì)對(duì)高校學(xué)生的思想認(rèn)知產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

四、知青文化中的工匠精神在高校思想政治教學(xué)中的融入方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)興趣

要想提升我國(guó)高校思想政治課程的教育水平，首先高校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)思想政治教育的重視和關(guān)注，與此同時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)還需要加深對(duì)思想政治教育和工匠精神深刻意義的理解。在選擇高校思想政治教師時(shí)，也需要選擇一些專業(yè)水平較高、教育能力與教學(xué)創(chuàng)新思維較強(qiáng)，且能夠借助多種方式靈活掌握教學(xué)形式的思想政治教師。

隨著目前我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多高校在教學(xué)過(guò)程中都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)普及。因此，高校的思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中可以積極借助多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在思想政治課堂上，教師可以通過(guò)視頻、音頻等方式展現(xiàn)一些與思想政治課程有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，可以加深對(duì)思想政治課程的認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步理解知青文化中工匠精神的內(nèi)涵。這樣可以為高校思想政治課堂創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使得高校思想政治教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。除此之外，高校為了加深學(xué)生對(duì)工匠精神的理解，還可以適當(dāng)舉辦一些多樣化活動(dòng)。比如播放《大國(guó)工匠》《我在故宮修文物》等類型的影片，與此同時(shí)，高校還可以舉辦公益類美術(shù)作品展覽會(huì)，讓學(xué)生能夠在展覽中切實(shí)感受到美術(shù)工藝作品的精妙。總之，只有這種從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)的教學(xué)形式，才能夠加深學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)和工匠精神的理解，才能夠提升高校的思想政治教學(xué)綜合質(zhì)量。

（二）教育主管部門踐行知青文化中工匠精神的責(zé)任意識(shí)

實(shí)際上目前的高校思想政治教育已經(jīng)進(jìn)行了一定的改良，但是其教學(xué)質(zhì)量并未得到明顯改觀。因此，教育部門還是要加強(qiáng)對(duì)高校思想政治課程教學(xué)的重視，并需要對(duì)高校思想政治教育中工匠精神的融合給予一定的政策性支持。不僅需要保障高校思想政治教學(xué)工作的財(cái)力、人力、物力充足，還需要進(jìn)一步完善工匠精神在高校思想政治教學(xué)中的融入。當(dāng)今社會(huì)存在工匠精神缺乏，制造行業(yè)發(fā)展不佳，經(jīng)濟(jì)狀況低迷的情況。因此，高校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，可向?qū)W生講授工匠精神，使學(xué)生加深對(duì)匠心的認(rèn)知，幫助學(xué)生形成工匠精神。想要在高校思想政治教育中融入工匠精神，首先高校需要提升教師的綜合素質(zhì)水平。只有高校思想政治教師個(gè)人專業(yè)能力達(dá)標(biāo)，其人格魅力才能上漲。只有教師成為教學(xué)工作中的匠人，具備一份教學(xué)匠心，那么學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知也會(huì)更加充分，學(xué)生也能夠逐漸形成一種獨(dú)特的匠心。

（三）將傳統(tǒng)的工匠精神與創(chuàng)新發(fā)展相統(tǒng)一

我國(guó)制造行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r直接影響了整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平，因此我國(guó)社會(huì)各界也開(kāi)始越來(lái)越重視工匠精神的養(yǎng)成。在當(dāng)下的高校思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助案例分析來(lái)探討工匠精神的具體內(nèi)涵和特點(diǎn)，并引發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的思考。最后教師可以讓學(xué)生觀察身邊到底怎樣的人才能夠稱之為工匠，我們應(yīng)該怎樣才能夠成為工匠。

五、結(jié)語(yǔ)

本文主要以知青文化中工匠精神在高校思想政治教育中存在的必要性為切入點(diǎn)，詳細(xì)分析了工匠精神在高校思想政治教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望本次研究能夠有效改善我國(guó)高校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，提升高校學(xué)生的專業(yè)能力和思維能力，促進(jìn)高校學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

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