千淘萬漉拾到“金”

楊桐

摘要：教學內(nèi)容是學校教育中最為重要的組成部分，篩選出適宜的教學內(nèi)容對學生的成長、教師的專業(yè)素養(yǎng)、國家的發(fā)展具有關(guān)鍵性影響。現(xiàn)筆者從教學內(nèi)容的概念出發(fā)，明確教學內(nèi)容的內(nèi)涵，分別從課程標準、社會發(fā)展、學生本位三個方面探討教學內(nèi)容選擇的原則。

關(guān)鍵詞：教學內(nèi)容;課程標準;社會發(fā)展;學生;教師

教學內(nèi)容是學校校本課程中的重要組成部分。適宜的教學內(nèi)容有助于促進學生個人素質(zhì)的提升，推動社會的進步，實現(xiàn)文化的傳承。那么，教師從紛繁復雜的知識中選出適宜的教學內(nèi)容則顯得尤為重要。

一、 關(guān)于教學內(nèi)容的概念闡釋

教學內(nèi)容是課程與教學論的重要部分。鐘啟泉先生強調(diào)：“教學內(nèi)容不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了引導作用，動機作用，方法論指導，價值判斷，規(guī)范概念等。” 顧黃初闡明：“所謂教學內(nèi)容主要指如下兩項：一是課程設置（或叫學目設置、學程設置），二是教材大綱（或叫教材支配）。” ?從理論來看，教學內(nèi)容是豐富的，包括意識形態(tài)層面的知識、信念等;從實際來看，教學內(nèi)容涵蓋了行為、言語等實踐層面的內(nèi)容。

綜上所述，筆者認為教學內(nèi)容是指在學校課程中，囊括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的在師生雙向互動作用下的全部內(nèi)容的總和。

二、選擇教學內(nèi)容應遵循的原則

教學內(nèi)容是學校教育的主要內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育改革中最為基礎(chǔ)的組成部分。事物的發(fā)展要遵循一定的規(guī)律和原則，這樣才能夠經(jīng)久不息，彰顯強大的生命力。

（1）遵循與課程標準相呼應的原則。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件。它是國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，是教育者選擇正確的教學內(nèi)容，實施教學過程的依據(jù)。課程標準是一個變化發(fā)展著的事物，以《普通高中語文課程標準（2017年版）》新課標為例，課程標準在開篇便提出了語文學科的四大核心素養(yǎng)。它們一經(jīng)提出，教學內(nèi)容勢必做出調(diào)整與改變。進一步精選語文學科內(nèi)容，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，設置18個學習任務群，以促進學科素養(yǎng)的落實。由此看來，課程標準之于教學內(nèi)容來講是一位引領(lǐng)者，課程標準要求教學內(nèi)容要具有時代性和典范性，富有豐富內(nèi)涵，能夠激發(fā)學生學習興趣。那教學內(nèi)容便要緊隨其后，不斷更新。

（2）遵循與社會發(fā)展相適應的原則。社會處于不斷變化的狀態(tài)，選擇教學內(nèi)容時我們也要考慮到社會發(fā)展狀況，從實際出發(fā)。隨著信息化、全球化進程加快，傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展方式正逐漸被高新技術(shù)型、創(chuàng)新型經(jīng)濟所取代。要想實現(xiàn)中華民族的崛起，我們勢必要堅持科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。面對經(jīng)濟、科技、文化的迅速發(fā)展，面對新時期對全民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，教學內(nèi)容必須符合社會發(fā)展的新需求。學校和教師應關(guān)注社會發(fā)展的新形勢，將與緊密貼合時代發(fā)展的教學內(nèi)容滲透到每節(jié)課，才能使學生在潛移默化中學習，以促進其全面發(fā)展。

（3）遵循以學生為本位的原則。學生在課堂中居于主體地位。先秦時期的管子曾經(jīng)這樣說過：“夫霸王之始也，以人為本。” 首先我們要明確的是學生是選擇教學內(nèi)容的起點。國家、學校所制定的課程內(nèi)容是為了促進學生的個體發(fā)展、社會的進步以及實現(xiàn)文化的傳承。那么，在眾多教學內(nèi)容中就要篩選出較為符合學生實際知識水平、學生學習能力等諸多方面的內(nèi)容。我國以知識、技能為綱的講授型課堂牢牢占據(jù)著課堂主體地位。實際上，我們應在不輕視知識與技能的同時，在教學內(nèi)容中融入能夠引發(fā)學生共鳴的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。并且，在日常的教學活動中，教師更應該關(guān)注學生的學習需要。學生現(xiàn)有的知識水平與自我期望存在一定的差距，這個差距就是學生的需要，而教學內(nèi)容則可以縮短這個差距，甚至使差距消失，使學生達到自我期望。

教學內(nèi)容是在學生步入社會之后在他們身上留下的價值觀念和行為準則，它體現(xiàn)在每一個不同的學生身上，因此教學內(nèi)容的選擇必然要考慮到以學生為主體。

總之，學生在校的學習內(nèi)容涵蓋多個學科，每一個學科中又包含諸多知識體系，從紛繁復雜的知識中篩選恰當?shù)慕虒W內(nèi)容更是一門學問，只有在教學實踐中不斷摸索、不斷反思，才能選擇出更適合教師講授、學生學習的教學內(nèi)容。

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