翻轉課堂教學模式在初中音樂教學中的運用

董慧

【摘要】翻轉課堂教學模式可作為傳統(tǒng)教學模式的重要補充，與傳統(tǒng)教學模式共同發(fā)揮作用，切實促進課堂教學質(zhì)量的提高。翻轉課堂教學模式的運用分課前與課堂兩部分，初中音樂教師應科學設計，分步驟實施，切實提高運用成效。同時，在具體運用過程中還應監(jiān)督學生課前學習，做到課后及時總結反思。

【關鍵詞】翻轉課堂教學模式;教學視頻;網(wǎng)絡直播教學;教學重難點

翻轉課堂教學模式是一種新型教學模式，誕生于美國，如今已在我國“生根發(fā)芽”，成為很多教師教學的重要助手[1]。為引導更多初中音樂教師學會運用翻轉課堂教學模式進行教學，有必要對翻轉課堂教學模式在初中音樂教學中的運用進行簡要探究。

一、翻轉課堂教學模式的內(nèi)涵

翻轉課堂被稱作“顛倒的課堂”，最早由美國科羅拉多州兩位高中化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯于2007年提出[2]。翻轉課堂教學模式的教學步驟是學生課前觀看教師事先準備的教學視頻，或以其他形式（如教師提前布置作業(yè)讓學生課前完成，課前以直播方式進行網(wǎng)絡教學等）進行提前學習，正式課堂教學時，教師引導學生對教學重難點問題進一步深入探究的一種現(xiàn)代教學模式[3]。

翻轉課堂教學模式打破了課堂教學時間束縛，將教學時間拓展至課堂之外，可極大程度上滿足學生的個性化學習要求，利于教師將更多問題講深講透，利于學生對相關知識內(nèi)容的深化理解，調(diào)動學生的學習積極性[4]。

二、翻轉課堂教學模式在初中音樂教學中的具體運用策略

（一）翻轉課堂教學模式的課前運用策略

翻轉課堂教學模式的具體運用分為課前與課堂兩大部分。為提高翻轉課堂教學模式在初中音樂教學中的運用成效，教師要充分重視課前模塊教學，采取有效措施。

1.教學視頻策略

翻轉課堂教學模式的課前運用方式有很多。如初中音樂教師決定借助教學視頻實施課前教學，需提前準備好教學視頻。下面以人音版七年級上冊的《軍民大生產(chǎn)》一課的教學為例進行說明，筆者在教學之前特地上網(wǎng)細致搜索相關教學視頻，最后選取了一段非常適合翻轉課堂運用的微課視頻。確定教學視頻后，筆者通過微信群分享教學視頻網(wǎng)址，讓學生提前一天觀看，并要求學生邊觀看邊思考并記錄筆記。學生可反復觀看或暫停播放仔細思考，直到完全理解、掌握為止。除網(wǎng)絡遴選教學視頻外，音樂教師也可親自動手設計制作教學視頻[5]。具體如何抉擇需視實際情況而定。

2.網(wǎng)絡直播策略

近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，出現(xiàn)了很多直播軟件，如騰訊云直播、斗魚直播、虎牙直播、抖音直播等。基于所有家長均有微信賬號，音樂教師可選擇微信直播的方式進行直播教學。例如，執(zhí)教人音版八年級上冊的《雪絨花》一課時，筆者便采取微信直播的方式進行課前教學。首先告知學生微信直播教學時間為晚上七點，要求學生課前十分鐘全部進入網(wǎng)絡直播間。在整個直播教學過程中，筆者不僅有效運用了多媒體課件進行知識講解，教授學生學唱歌曲《雪絨花》應注意的關鍵點，而且不時與學生展開互動交流，為學生答疑解惑。這樣的網(wǎng)絡直播教學方式新穎有效，可大幅提高翻轉課堂的課前教學成效。

3.課前作業(yè)策略

除上述兩種策略外，初中音樂教師還可通過布置課前作業(yè)的方式實施課前教學。選擇這樣的教學策略看似草率，但只要科學運用這一策略，就能取得理想成效。例如，引導學生欣賞音樂劇《貓》之前，筆者布置的課前學習任務為：（1）完整觀看音樂劇《貓》;（2）對音樂劇《貓》的作者生平進行了解;（3）對音樂劇《貓》的劇情進行概括;（4）概括音樂劇《貓》中的舞蹈特點;（5）概括音樂劇《貓》中的音樂特點;（6）談談觀看音樂劇《貓》的直觀感受。由于課前作業(yè)內(nèi)容較多，因此筆者特地提前三天布置，給學生充足完成作業(yè)的時間，并要求學生提前一天將作業(yè)以照片形式通過微信提交給筆者，讓筆者了解學生的課前學習情況，獲得直觀反饋，便于調(diào)整接下來的課堂教學策略。對于學生提交的作業(yè)，教師應及時審閱，并通過網(wǎng)絡作出批復，以加強學生對課前作業(yè)的重視。

（二）翻轉課堂教學模式的課堂運用策略

經(jīng)過課前模塊學習，學生對相關教學內(nèi)容已基本了解和掌握。為彌補課前教學存在的不足，在接下來的課堂教學階段，初中音樂教師應靈活采取有效教學策略。根據(jù)翻轉課堂教學模式的特點，在課堂教學階段可采取如下教學策略。

1.回顧課前教學內(nèi)容

在課堂教學階段，教師經(jīng)過簡單課堂導入后，應與學生一起回顧課前教學內(nèi)容。這樣不僅可喚起學生的記憶認知，而且能達到課前模塊和課堂模塊“無縫連接”的效果。例如，執(zhí)教人音版七年級上冊的《軍民大生產(chǎn)》一課時，由于課前教學視頻時長較短，因此筆者在課堂上用多媒體再次播放教學視頻，幫助學生回顧課前教學內(nèi)容。如課前教學采用的是網(wǎng)絡直播教學或布置課前作業(yè)的方式，則可通過課堂提問回顧課前學習內(nèi)容。

2.解決教學重難點問題

音樂教師與學生一起回顧課前教學內(nèi)容后，應重點加強對學生的音樂技能訓練。例如，執(zhí)教人音版八年級上冊的《雪絨花》一課時，在課堂教學階段，筆者著重對學生進行學唱訓練，采取如下教學步驟：（1）教師范唱，學生聆聽;（2）教師播放音頻，讓學生輕聲跟唱，教師引導學生注意換氣記號，正確換氣;（3）學生分句學唱歌曲;（4）學生們有感情地演唱歌曲。通過一系列教學步驟的實施，學生基本能正確、有感情地演唱歌曲《雪絨花》，也初步解決了本節(jié)課教學重難點問題。如果是音樂欣賞課，教師則需細致引導學生欣賞相關歌曲。總而言之，在課堂教學過程中，教師應穩(wěn)扎穩(wěn)打，采取靈活、有效的策略解決教學重難點問題。

3.引導學生進行合作探究

解決完教學重難點問題后，如果課堂剩余時間充裕，教師可以引導學生對相關問題進行進一步合作探究。此做法不僅能鞏固翻轉課堂教學成效，而且能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識。例如，執(zhí)教人音版八年級上冊《雪絨花》一課時，學唱練習結束后，筆者布置如下任務讓學生分組合作探究：“（1）主題音調(diào)‘3–5︱2—︱1–5︱4—︱’在全曲中先后出現(xiàn)幾次？（2）A段有多少小節(jié)？B段有多少小節(jié)？”合作學習任務布置下去后，同學們立即自由分組，積極探究。通過探究最后得出的結論為：（1）主題音調(diào)“ 3–5︱2—︱1–5︱4—︱”在全曲中先后出現(xiàn)3次;（2）A段與B段均為16小節(jié)。這樣的合作探究不僅提高了學生的音樂素養(yǎng)，而且在一定程度上加深了學生對歌曲的理解，利于提高學生的演唱水平。

4.課堂結尾進行完美收場

為保證翻轉課堂教學的科學性，教師應合理安排教學程序，在課堂結尾階段留出充足時間用于完美收場。例如，執(zhí)教人音版八年級上冊的《雪絨花》一課時，筆者在課堂結尾階段說道：“同學們，你們在整個課堂學習中的表現(xiàn)非常好，老師很滿意。今天我們的課就到這了，但老師有個作業(yè)需要你們課下去完成，譜子上面有一些英文字母，你們下課后要學習用英文來演唱這首歌曲，下節(jié)課老師要請同學上來表演哦！”然后，筆者把學生分成兩組，其中一組一邊用手劃拍一邊演唱，另一組一邊用強弱交替的形式拍手一邊演唱。演唱結束，本節(jié)課也宣告結束。

三、翻轉課堂教學模式運用于初中音樂教學的若干思考

為提高翻轉課堂教學模式的運用成效，在具體運用過程中還應進一步把握好如下兩點問題。

（一）監(jiān)督學生課前學習

翻轉課堂教學模式的課前板塊至關重要，關乎整個教學成效。很多情況下由于缺乏教師監(jiān)督，部分學生的課前學習成效并不顯著。例如，課前網(wǎng)絡直播教學時，有學生雖參與了直播學習，但心不在焉，以至于直播教學結束后并未掌握相關教學內(nèi)容，造成了課前學習的低效。為解決此問題，建議加強學生的課前學習監(jiān)督，具體可采取如下策略。

1.要求家長與孩子共同參與課前學習。教師可在家長群中提前通知課前學習時間，并要求家長參與。為調(diào)動家長與孩子共同參與學習的積極性，可要求家長將課前學習的場景拍成照片或小視頻上傳到家長群中。

2.布置課前作業(yè)。無論是采取教學視頻還是采取網(wǎng)絡直播教學的方式，課前學習完成后，教師應布置適量的作業(yè)讓學生完成。布置作業(yè)既能夠幫助學生鞏固課前學習成效，又能提高學生對課前學習的重視程度，利于教師了解學生的課前學習情況。

3.組建課前學習小組。可要求離家較近的學生組成課前學習小組，小組成員人數(shù)不限。在小組學習過程中，學生之間相互討論，相互監(jiān)督。

（二）課后及時總結反思

實踐證明，課后及時總結與反思有利于提高翻轉課堂教學模式的運用成效。因此，一線初中音樂教師在運用翻轉課堂教學模式后，應及時做好課后總結與反思。例如，開展《雪絨花》一課的教學后，筆者主要做了如下總結與反思：

1.總結有益的教學經(jīng)驗。一是科學的教學設計為翻轉課堂教學奠定了良好基礎，保障了翻轉課堂教學成效;二是學生合作探究階段的教師參與非常重要，增強了師生互動，幫助學生解決了合作學習時難以解決的問題，提高了學生合作探究成效。

2.反思存在的教學不足。一是缺乏有效的課堂導入，課堂導入過于簡短和死板，不利于激發(fā)學生學習新課的積極性;二是學生合作探究時間過長，壓縮了課堂收尾時間，教師僅能夠簡單進行教學總結和評價學生的合作效果，未讓學生進行自評和互評，影響了教學成效。

這樣的總結與反思極為重要，有利于幫助教師避免下次翻轉課堂教學時出現(xiàn)同樣或類似錯誤，利于持續(xù)提高翻轉課堂教學質(zhì)量。

四、結語

以上便是翻轉課堂教學模式在初中音樂教學中的簡單運用策略，由于篇幅有限，不能細致論述。文章最后，筆者想說的是：翻轉課堂教學模式的運用并非一成不變，教師需根據(jù)教學實際情況靈活運用，只要能把握住翻轉課堂教學模式的精髓，確保教學質(zhì)量即可，切勿被“俗套”所束縛。

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