懲罰也是一種教育

陶學通　任靜

摘 要：懲罰是指施罰使犯過者自己感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康為原則的一種懲戒方式。它在目的、手段、方式和產生的后果上都與體罰有著本質的區別，體罰嚴重損害了受罰者的身心健康。巧妙而藝術地運用懲罰，與有效的賞識教育一樣，往往可以起到事半功倍的教育效果，可以說，懲罰也是一種愛的表達方式。當然，懲罰僅僅只是一種手段，而不是目的。教育學生，使學生向好的方面發展才是最終目的。任何懲罰都應以是否有利于教育學生為根本，使學生在“受罰”中體會到教師的愛，從而促使學生自我教育，最終達到教育的目的。

關鍵詞：教育；懲罰；體罰；賞識

在全面實施素質教育，不斷深化新課程改革，普遍提倡賞識教育的今天，“懲罰”作為一種久已有之的教育手段，已顯得格格不入。但在實際的教學過程和班級管理中，在對學生進行賞識教育的同時，合理的懲罰教育，也是一種不可或缺的輔助手段，往往也能奏出一首首精彩的育人曲來。

在班級管理和教學過程中，適當的懲罰往往也能收到意想不到的效果。今年我接任四（2）班班主任，班里有一位學生叫韓××，在我們學校可是大名鼎鼎。在我還未接任班主任期間，同辦公室的老師們就奉勸我不要收拾這個出力不討好的“爛攤子”。因為他是全校聞名的“搗蛋大王”，經常無故遲到、曠課、逃學，敲詐欺負小同學更是家常便飯，打起架來不要命，不僅全班同學懼怕他，就連高年級的學生也得讓他三分，甚至許多老師也拿他沒辦法，因為只要他鬧起來，老師就別想正常上課。在學校他天不怕，地不怕，動不動就要到教育局告老師，就連校長也無可奈何。他法律知識懂得還不少，經常向同學宣揚：學校不準開除學生，老師體罰學生犯法。有一次，他欺負小同學，班主任李老師批評他，他不聽，而且還強詞奪理，和李老師大吵，實在沒法，讓家長把他領走，才平息了這件事。接手該班后，我向各位老師詳細了解了他的情況，并和其家長深入溝通后，發現該生是比較強勢，什么事情都要占上風。又有一次該生想要欺負低年級學生時，正好讓我碰見，我認為再對其進行苦口婆心的說服教育也無濟于事，于是我讓他為班級每天打掃衛生作為懲罰，就這樣堅持了一個月，他主動找我說再也不欺負小學生了，還說自己一個人打掃衛生確實很累，我聽了內心暗自開心，從那以后韓××同學居然變得老老實實了，再也沒有欺負小同學了。前后反差如此之大，我想這也正是懲罰的魅力所在吧。

當然“懲罰”絕非“體罰”。正如中國青少年研究中心主任孫云曉所說：“我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視‘懲罰在教育中的積極作用。”可是說到懲罰，許多人就會聯想到“體罰”，實際上這是完全不同的。懲罰是指施罰使犯過者自己感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康為原則的一種懲戒方式。它在目的、手段、方式和產生的后果上都與體罰有著本質的區別，體罰嚴重損害了受罰者的身心健康，沒有懲罰的教育是不完整的教育。巧妙而藝術地運用懲罰，與有效的賞識教育一樣，往往可以起到事半功倍的教育效果。可以說，懲罰也是一種愛的表達方式。

我國著名的教育家魏書生老師懲罰學生用三種方式：犯了小錯誤，罰他給全班同學唱首歌；犯了比較嚴重一點的錯誤，要去做一件好事來補償；犯了嚴重的錯誤，寫一份五百字的說明書。魏老師還向學生說明，說明書不是檢討書，犯錯誤的同學可以為自己辯護。如果確實認識到自己的錯誤，寫明犯錯誤的心理活動過程就行了。

魏老師的成功在于他有一顆寬容的心。教師對犯錯誤的學生的寬容，最能引起學生心中的愧疚感，對老師產生感激之情，下意識地改掉自己的毛病。因此，帶著愛心與寬容心走向學生心中的老師，必將成為最成功的教育大師。

我國有句格言：沒有規矩，不成方圓。我認為對犯錯誤的學生實施一定的懲罰是教育學生的必要手段。但教師應清醒地認識到，懲罰僅僅是一種手段，而不是目的。教育學生，使學生向好的方面發展才是最終目的。任何懲罰都應以有利于教育學生為根本，使學生在“受罰”中體會到教師的愛，從而促使學生自我教育，最終達到教育的目的。它是為了幫助學生認識錯誤，找到正確努力方向，而不是貶低他們，損傷他們的自尊心。簡單粗暴的懲罰，往往使學生自尊心受損，產生逆反心理。懲罰的藝術是在理解、信任、關心和尊重的土壤里開出來的燦爛花朵。由于每個孩子都有獨特的個性，所以懲罰要因人而異，因事而異?？茖W、切實有效的懲罰，往往使學生由衷地感到高興，分外珍惜，并因此受益匪淺。

教育的真諦是愛，最終的目的是讓學生能夠健康全面地發展。如果說贊揚是撫慰靈魂的陽光，那么懲罰無疑就是照耀靈魂的巨鏡。我們要讓學生在接受懲罰的同時也能感受到師愛，也能從中體味到你的寬容、你的關愛，如果能讓學生感覺到“被懲罰著，也是美麗的”，那我們的教育定能奏出一首首華美的樂章。

參考文獻：

[1]鄭立平，張文華.呼吁懲戒教育[J].中國教師報，2005.

[2]余暉.規范化學校體罰，一種合理的教育方式[J].文教資料，2009.