初中寄宿生心理亞健康問題的德育干預策略

陳金京

寄宿制學校初中生的心理亞健康問題德育干預對策研究是一項比較新穎的課題，與教師必須履行的“教書育人”使命有異曲同工之妙。作為一名農村初中道德與法治教師，更應順應時代發展潮流，想寄宿生心理健康所思，寄宿生心理健康所需要，立足于德育為先的原則，秉承“以生為本”理念，對寄宿制學校初中生的心理亞健康問題予以廣泛關注與深層次探討，讓他們沿著陽光心理的康莊大道勇往直前。

一、寄宿制學校初中生的心理亞健康問題德育干預的內涵

寄宿制屬于學校范疇內的名詞，主要指學生在讀學習時間內，原則上都在校園內度過。

心理亞健康是指在特定環境影響下形成的性格、情緒、愛好、智力潛能等非物質問題，居于輕度精神障礙與心理健康之間，但沒有出現明顯的病理現象，其本質就是一種持續性的消極性動態化的心理狀態，很可能轉化為健康狀態和疾病狀態的兩種截然不同的結果。

初中生的心理亞健康問題主要包含適應、情緒、人際關系、青春期與異性交往、親子溝通等問題；而德育干預就是指通過“以德樹人”途徑讓學生蕩起思想品德方面的情感漣漪，最終幫助他們保持良好的心理平衡狀態。

二、寄宿制學校初中生的心理亞健康問題德育干預策略研究的價值

青少年處于人格與心理發展的特殊時期，心理狀態缺乏穩定性，他們的健康成長直接影響社會的進步與發展，而初中生心理健康情況也會影響到一生的心理狀態和行為方式。青春期人際關系處于比較糟糕的情況下比較容易誘發心理亞健康問題，一旦步入成年后踏上社會，可能會出現違紀、違法等負能量的行為。凡是心理亞健康的初中生，往往學習態度不夠端正，聽課三心二意，作業應付了事，最終產生厭學情緒，考核成績一直徘徊不前，逐步形成心理亞健康惡性循環狀態。本課題旨在理論聯系實際，圍繞初中生的心理現狀開展研討，積極探索行之有效的德育干預策略，進一步扭轉部分心理亞健康學生的被動局面，讓他們學會自我調控情緒，逐步走出心理亞健康的“圍城”。

系統化的德育干預對策有利于解決心理亞健康學生的困惑，讓他們朝氣勃勃。激勵教師深入探索心理學、教育學，與時俱進，開拓創新，牢固樹立“一切為了學生，為了學生一切的”觀念，進一步提升學生的心理素質，逐步構建民主、和諧的師生關系。

三、研究的主要觀點與創新之處

（一）主要觀點

封閉式的農村初中寄宿制學校是新時代的產物，但這些學生突然遠離父母生活，心理上產生亞健康現象比較普遍，迫切需要教師高度關注和科學的干預。眾所周知，大部分初中學生心理狀態沒有真正定型，他們的人生價值觀還處于雛形狀態，可變性和可塑性非常強。因此，我們要掌握科學的思想品德教育方法，全方位、多角度了解初中生心理亞健康的成因，為找到行之有效的德育干預對策鋪平道路，進一步減少心理亞健康學生數量，讓他們在美麗的校園里茁壯成長。

（二）創新之處

第一，建立初中寄宿生心理亞健康問題的德育干預體系建立是新課程改革中一道靚麗的風景線，我們一定要堅持因材施教原則，積極營造體現師生和諧地生活與教學氛圍，掃除師生之間正常交流的障礙，讓學生輕松獲得陽光的心態。

第二，通過本課題理論與實踐的研究總結，發揮“以生為本”的教育原則的優勢，不斷優化心理健康教育結構，讓學生的道德水平穩步提升。

第三，在初中道德與法治教學過程中滲透心理健康教育，通過深層次完善多元化評價機制陶冶學生道德情操，使其養成自覺遵紀守法的良好習慣，這是一條育人的新思路。

四、寄宿制學校初中生的心理亞健康問題德育干預的具體措施

（一）秉承以生為本理念，營造和諧校園環境

俗話說環境塑造人。由于農村初中寄宿生平時長時間生活在校園環境中，因此營造和諧的校園環境至關重要。班主任應積極構建合理溫馨的班級文化，為創設學校大環境服務。因此，我們既要高標準完成課堂三維教學目標，又要適度當在校園內進行一些體現正能量的文化活動；既要契合校園文化內容，又要積極調動學生參與的積極性，從而在潛移默化中熏陶學生的心理感知，不斷提升他們的心理素質。

（二）樹立“三位一體”教育理念，完善家校聯合教育體系

“三位一體”教育理念教育是指學校、家庭和社會的密切配合。農村初中寄宿生的心理教育工作除了全體教職工高度重視之外，還要發揮家庭教育的優勢，讓學生家長主動參與進來，其效果也是不錯的；假如家長不積極配合學校的教育，那就不能真正解決學生的心理亞健康問題。因此，各班班主任可以通過構建班級微信群、QQ群等信息化平臺，與家長們保持密切的聯系，并精心選擇一些青少年心理疏導的方法供大家分享。家長也要主動詢問孩子的在校表現，真正顧及孩子的心理感受，不斷打造學生聯動心理教育的機制。

（三）結合道德與法治教學，引導學生養成良好的品德

隨著基礎教育的迅猛發展，中小學的政治學科先后更名為思想品德、道德與法治，目前初中普遍使用部編版7—9年級“道德與法治”，對學生的道德品質與法治綜合素質有較搞的標準。因此，我們要自覺履行教書育人的職責，循循善誘地幫助學生樹立正確的道德與法治理念，具體措施如下：

1.結合教學內容，巧妙滲透德育教學

部編版初中道德與法治教材（以下版本同）立足于學生的日常生活，融合了道德、法治與心理等多內容，主要涵蓋政治、經濟和文化領域，涉及家庭、學校和社會等。教師只有認真研究教材中的資源，才能找到德育滲透的最佳契機。

例如，初中《道德與法治》八年級上冊中如下內容都是德育滲透的最佳契機：一是認識網絡是一把雙刃劍，要求學生合理利用網絡；二是樹立規則意識，懂得社會離不開規則，沒有絕對自由；三是逐步養成自覺遵守法律的習慣，實現學法、懂法、守法、用法的良性循環；四是幫助學生樹立社會責任意識，學會關愛他人，虔誠地服務社會等內容都與學生的日常生活息息相關。筆者在執教“遵守社會規則”這一單元的過程中，緊密結合生活實際，要求學生以學習小組為單位討論家庭中的常見約規則，深層次探索其重要性與必要性，許多學生聯系班級常規制度和校規校紀，加深了社會責任意識，實現了寓德育于課堂的教學目標。

2.優化教學環節，提高德育滲透的實效性

無論是“15/20/10”課堂教學模式，還是現在實施的“三段四模塊”的革新措施都體現了因材施教原則，構建輕松活潑的情景，有效激發學生的求知欲望，緊緊圍繞三維教學目標，優先提高學生的品德素養。

（1）結合生活實際，創設德育情境

在課堂教學過程中，教師只有合理引用現實生活實際中的熱門話題，構建相應的師生互動氛圍，才能誘發學生對所學知識產生濃厚的興趣，才能突破課堂教學的重點與難點，學生發現、分析、解決問題的能力協調發展。

例如，筆者在引導學生學習“誠實守信”一課時，先開門見山地闡述為“個人征信報告”是當今社會的熱門話題，讓學生初步認識個人誠信的深遠意義。然后，邀請幾個學生到講臺上即席表演情景劇《小超市》，邀請學生一邊觀看，一邊圍繞如下問題思考：假如你是這個小超市的兒子，在面對媽媽以次充好的經商之道時，到底怎么處理比較好呢？頓時，爭鳴聲此起彼伏，從而達成了共識：誠信經營是經商者的唯一出路，誠實守信一個合格公民的底線。

（2）利用網絡信息，拓寬育人渠道

隨著現代信息技術的高速發展，多媒體教學手段已經在中小學得到了廣泛使用，尤其在初中道德與發展教學過程中合理滲透多媒體技術，可以直接刺激學生的視覺、聽覺，使比較抽象的教學內容形象化，自然產生情感上的共鳴。例如，為了讓學生正確認識改革開放的豐碩成果，筆者直接播放了我國1981年以來農林牧副漁、工業、科技、文化等成就，許多學生感慨萬千，都切身感悟沒有共產黨就沒有強大的祖國的真諦，并萌發出為實現中國夢作出應有貢獻的理想。

寄宿制學校初中生的心理亞健康問題的德育干預對策研究的前景是光明的，道路是曲折的，我們一定要繼續夠做好學生心理健康疏導與相關的教育活動，不斷提高學生心理健康素質，使他們成為一個優秀的青少年。