“無中生有”，廣造舞臺促生多元發展

鄭景龍

關鍵詞：“無中生有” 舞臺;特色發展;改革與創新

文學家高爾基說過：“保守是舒服的產物。”教育發展到今天，不能一條路子走到黑已經成為許多教育人的共識，教育的出路必然在于育人方式的改革和創新。然而說到創新，談何容易，要創新，必然要摒棄甚至否定自己過去，重新走出一條路子來。這個過程是非常艱辛的，也是很有價值的。眾所周知，學校就那么大，每天上課的節數就那么多，能讓學生有所能發揮的舞臺非常有限，能如何做到“無中生有”，最大限度地為學生創作各種舞臺，這需要改革和創新。為了拓展素質教育的深度和廣度，提高學生思維能力和創新能力，我校一直致力于育人方式的改革和創新，在堅守過去行之有效的方式之外，我們奉行“給學生一個舞臺，學生將還學校一個驚喜”的育人理念，通過“無中生有”，開辟新的路徑，為學生創設各種舞臺，促使學生多元發展，為學生美好的人生打下鮮亮的底色。

一、學校層面做到“無中生有”，有中做強

有人說過：“心有多大，舞臺就有多大。”我們認為，能為學生創造更多舞臺，學生的發展就有了更多的可能性。在學校層面，能為學生創造舞臺的地方似乎很多，但細細思量，能形成惠及群體性的舞臺卻是寥寥可數，比如：少先隊、值日生、社團等等，這些舞臺只要是個學校都會有，那么，從那些方面著眼，結合已有的舞臺，為學生創設更多的舞臺呢？

（一）無中生有

前面說過，少先隊、值日生、社團等傳統舞臺，只是部分學生為學校、為學生奉獻的舞臺，更多的學生無法站上這些舞臺，就算進行輪值制度，也無法惠及人人。因此，這樣的舞臺無疑是“精英”意義上的舞臺，這是當然需要的，但是我們更需要更多的“大眾化”舞臺，讓絕大多數的學生受惠。

1.走“大眾化”路子，把舞臺做大

讓更多的學生得到發展，這是我們追求的目標。我們知道，“節日教育”是教育學生很好的機會，每一個節日上級部門都會有相應的教育活動，這些也是舞臺，我們姑且不論。我們要說的是如何結合節日，走“大眾化”路子，為學生創造更多的舞臺，讓更多的學生走上這樣的舞臺，發揮自己的一技之長，從而得到良性的發展。為了拓展素質教育的深度和廣度，我校每個學期都舉辦學生文藝匯演，第一學期舉辦的是學生才藝大賽，第二學期舉辦的是六一會演，這兩個活動是學校過去沒有的。學生和家長對這兩個活動非常歡迎，評價很高，正因為如此，得到了他們大力的支持，這是這個活動每次都取得成功的力量源泉。然而，就算這兩個舞臺成功創造出來，每個班能上臺表演的學生也是有限的，怎么辦？于是，在不增加師生負擔的情況下，我們采用了海選的模式，通過創造班級表演、年級表演、入圍表演和最終表演等舞臺，盡最大的可能為每一個有特長，或者愿意表演的同學提供一個舞臺，使得他們的興趣和技能得到肯定和發展。

2.處處留意，處處有舞臺

作為學校的管理者，我們要善于打開自己的思路，處處留意，想盡一切辦法，為學生創設更多的舞臺。例如，在學校的層面，如何進一步培養更多學生的演講水平和社交能力？我們一反過去國旗下專門由老師講話的傳統，改為每周選一名學生進行國旗下講話，這樣做，不僅鍛煉了學生的膽量，又提高了學生的演講水平，可謂一舉多得。又如，為了進一步挖掘學生的潛力，我們的學生社團全面開花，但凡能想到的社團我們幾乎都收于囊中，目的只有一個，就是讓每一個學生都擁有自己的舞臺，讓每個學生都得到長足的發展。再如，我們喚醒了沉睡多年的學校廣播設備，開辟的學生電臺，小主持們會利用每天中午二十分鐘進行廣播，此舉既豐富了學生的文娛生活，又提高了學生的口語表達能力，受到廣大學生的普遍歡迎。

（二）有中做強

對于一些已有的而且喜聞樂見的舞臺，我們可以在已有的基礎上，把它們做大做強，讓更多的學生參與，讓學生更加出色。

1.讓更多的學生參與

小學傳統的學生舞臺有少先隊，中學有學生會等，此外，還有值日生以及學生社團等舞臺，如何讓更多的學生參與到傳統意義上的舞臺來？這需要轉換思維。首先，我們可以通過班干、隊干輪值制度來讓更多的學生參與少先隊和學校值日工作，讓更多的學生得到鍛煉，得到發展。其次，對于學生社團，我們盡量“招兵買馬”，讓參與率得到大面積的提升。由于歷史的原因，我校的教育場室相對不足，為此，我們盡量創造條件，爭取讓每個學生社團都有“家”，實在提供不了“家”，社團之間就共同擁有，讓舞臺延伸下去。

2.讓學生更加出色

讓更多的學生走上各種舞臺并不是吃大鍋飯，每人分一勺就了事。事實上，我們所有的出發點都是為了讓學生更加出色。因此，我們從做好做強方面下功夫，讓每一個學生都優于過去的自己。

二、班級層面“無中生有”，讓學生信心滿滿

除了在學校層面“無中生有”，我們還有在班級層面進行“無中生有”，把“無中生有”進行到底。

一個班里，學生該有哪些舞臺，這幾乎都是一眼能看到底的。正因為這樣，才顯得創新的重要性。我們應該一切以學生發展為中心，為學生創造出更多的舞臺來，讓每一個學生都得到培養和發展。

（一）精細化管理，能為學生提供更廣闊的舞臺

班級管理是一門學問。我們管班不是為了把學生管住，而是通過為學生提供舞臺，培養學生的責任感和各種能力。因此，在我們看來，為學生提供怎樣的舞臺，就有怎樣的班級管理。

我們知道，班干部、值日生等崗位為學生提供了舞臺，不少學生因此終身受益，但是要為更多的學生提供更廣闊的舞臺，精細化管理是必不可少的。所謂班級精細化管理，總的意思是“人人有事做，事事有人管”，班上的每一件事，細到一個風扇、一把掃帚、一扇窗戶、一張桌子、一道門、一塊地磚、每一塊黑板、書柜都是有專人管理的，這樣一來，每一個同學都有了自己的舞臺，這個舞臺培養的除了能力，還有責任心和擔當，非常有用。

（二）“擠”出的舞臺，鍛煉的不僅僅是能力

一個班能提供給每個學生的“硬件”不多，但是提供給學生的“軟件”多少取決于學校管理者的引導和班主任的智慧。作為班主任，要利用自己的智慧，在班里有限的空間為學生“擠出”更多的舞臺來。

1.黑板報是學生廣闊的舞臺

有些學校，教室后墻的黑板報一般都是由老師使用打印的圖文來填滿，這樣一來倒是挺省事的，但學生就少了一個鍛煉的舞臺。班級的黑板報可以說是學生一塊自留地，耕種好了這塊自留地，會有一大批學生受惠，而不僅僅局限于是出黑板報的同學，他們的編輯水平、美術水平、寫字水平等綜合能力的提高，而且還有一些找資料、在一旁欣賞的同學，他們都會潛移默化的影響。這樣的自留地，為學生提供了一個廣闊的舞臺。

2.開辟展示欄，人人有展示

教室再小，開辟一個五六十平方分米的學生展示欄還是做得到的。這個展示欄可以展示學生的好作業、美術作品、書法作品、好人好事等等，總之能夠展現學生亮點的，都可以展示出來，以此達到培養學生的成就感和自信心的目的。

當然，能創造出來的舞臺還有很多，例如“花滿校園”活動是培養學生愛美、審美和動手能力的搖籃;大清潔活動是培養學生勞動能力和合作能力的很好課堂等等，一句話：只要我們繼續挖掘，一定還有更多舞臺等著學生去發揮的。

三、學科層面“無中生有”，讓學生學有所用

現代教育體系中，學科的設置是比較豐富的。每一個學科都有自己的特點，這對于學生來說它們既是獨立的，又是互補的。有人覺得學科能為學生提供的舞臺只有作業和測試，除此之外，還有什么？其實，這只是傳統的舞臺，我們只有挖掘它們新的舞臺，才能為學生的大顯身手提供了多種可能。

（一）發揮學科優勢，把課堂當成學生的大舞臺

學科是學生最好的舞臺，在課堂上，他們可以遨游在知識的海洋里，可以穿梭在無窮無盡而美好的想象中，可以沉浸在自己的奇思妙想里……這些都是學生可以發揮的舞臺，也是學生成長的一個又一個助推器。因此，教師要充分發揮學科的優勢，因課制宜，為學生創造更多更寬廣的舞臺。

1.提問是最好的舞臺

在學科的課堂上，教師應該根據課程的特點，有的放矢地多設計一些指向課堂本質的問題，讓更多的學生參與到課堂上來。我校對學科教學有明確的要求，要求科組要進行集體備課，集中集體的力量設計教案，再按照各班的實際情況進行修改，鼓勵教師在課堂上以生為本，為學生全方位創造舞臺，做到人人有發揮，個個得施展。例如，在語文課堂上，教師設計梯度性和多角度的問題，讓每個同學都有敢于樂于發表自己的見解;數學課堂，提倡學生從不同的角度思考，發展每一個學生的多向思維能力;英語課堂，倡導學生讀寫結合，讓每個學生都得到口語和書面語的良好訓練等，只有我們用好了提問這個舞臺，學生的潛力才有可能得到很好的發掘。

2.用好質疑這個舞臺

敢于質疑是誘發學生創新的重要因素，一個人不敢或者不會質疑，是不會有創造的。學生也一樣，如果學生總是跟著老師的屁股走，不敢質疑，就不會發現問題，那么我們培養出來的學生不可能具備創造性思維。因此，只有用好質疑這個舞臺，學生的思維才會得到更好的培養。我們鼓勵老師放下師長的架子，打造開放型課堂，讓每個同學都在輕松的環境中學習，學生自然就會養成質疑的習慣和方法，這樣一來，質疑便變得自然而不刻意。長此以往，學生的創造性思維就會得到很好的發展。

（二）每個學期至少一次的交流匯報會

學科學習中，一般都會有專題性學習，教師要充分發揮綜合性學習或者專題性學習的特點，鼓勵學生參與其中，并將他們的學習成果收集起來，舉辦成果交流展示會，讓每一個學生有分享自己成果和享受別人成果的權利和義務，把學生成長的舞臺延伸開去。我們鼓勵教師每個學期至少舉辦一次交流匯報會，例如，語文課讓學生經常交流閱讀和寫作心得;數學課舉行生活數學的交流;綜合實踐分享各自搜集到的資料或者小發現等等，通過這些交流匯報會，為學生創設一個全新的舞臺，打開一扇通往科學王國的大門。

每一所學校的占地面積和建筑面積都是有限的，但為學生創設舞臺的智慧是無限的。只要我們心系學生，敢于創新育人機制，就一定能夠為學生創造出更多的舞臺，讓他們每個人都擁有一片屬于自己的天地，每個人都得到長足的發展。

參考文獻：

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