淺談插圖在小學語文教學中的運用

龔培倫

關鍵詞：小學語文;插圖運用

一、利用課文插圖幫助學生理解課文內容

小學生形象思維力強，同時也占主導。有的詞語僅僅靠下定義或者用詞語去解釋詞語的方法加以理解的話，不但使其講述枯燥乏味，而且違背了小學生認識規，其教學效果便可想而知。可是，如果結合插圖，幫助學生理解字義、詞義，那么，同學們的學習自然就可以改變很多、容易很多。它可以讓學生的學習化難為易、化抽象為具體。這為我們幫助學生直觀地理解字詞句做好了充分的準備。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，有“追”和“迎”，倘若借助語言來描述的話，老師要費好大一番功夫的。然而，如果借助插圖，孩子們就會輕而易舉地理解了這兩個字的意思。同時，還能體會到小蝌蚪在找媽媽過程中焦急的心情以及媽媽找到小蝌蚪時的那份喜悅與激動的心情。

另外，在學習古詩的過程中，插圖也起著舉足輕重的作用。都說“詩中有畫，畫中有詩”，在學習古詩的時候，要教會學生一邊讀詩一邊在頭腦中想象著相應的畫面。

看到一定的畫面就立刻能想到使用詩中的哪一句來表現。為了幫助同學們記憶古詩，還可以指導學生通過“畫圖”來記憶。這樣，同學們不僅學習興趣濃厚，而且記得快、記得牢。

二、課文插圖利于培養學生的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”在《少年閏土》一文中，插圖上顯示的是，一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去……這樣的插圖可以在瞬間激起同學們的閱讀興趣，形成“閱讀期待”，為更快地進入課文內容的學習打下基礎——這是一個多有膽識的勇敢少年！這對于少年時的魯迅來說，那可叫一個開眼吶！文中還寫到“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟悉了。”這些都為魯迅和閏土結下了深情厚誼做好了準備，同時，也和三十年后的“中年閏土”形成了鮮明的對比，其間的驚愕與痛心便可想而知了，于是，再來理解作者的內心，認識造成閏土這種境況的原因便是可想而知的了！畫面上看得見的和看不見的都在培養學生想象能力。

再例如，在《小音樂家楊科》教學時，可以指導同學們通過閱讀文中相關語句 “揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。”再通過觀察插圖想象小揚科對那把小提琴的夢寐以求。從而，體會小揚科對音樂的酷愛和渴望，想一想他為了摸一下地主家掛在墻上的那把小提琴而被打得皮開肉綻的凄慘場面，從而激發讀者對小揚科以及勞苦人民的同情。

三、課文插圖有助于培養學生的觀察力

低年級的看圖寫話，便是很好的例證。無論是單幅圖，還是多幅圖;也不管是寫景圖，還是記事圖，都要指導孩子學會按照一定順序觀察，把握住觀察的重點，久而久之，同學們的觀察力就得到了扎實有效的訓練與培養，待形成能力的那一天，我們教育的艷陽天便如約而至！

四、結語

總之，利用插圖，可以有效地幫助學生突破教學重難點，增強記憶，提高課堂學習效率，培養同學們觀察、表達、想象等多方面的能力。為他們掌握重點、突破難點助力！因此，巧用插圖，可以讓我們的課堂教學錦上添花、事半功倍！

參考文獻：

[1]徐丹丹.談小學語文教材插圖在低段課堂教學中的使用[J].中華活頁文選（教師版），2021（06）：38-39.

[2]吳曉璐.分析課本插圖在小學語文教學中的應用[J].小學生（下旬刊），2020（10）：31.