學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究

唐懿 謝詠梅

關(guān)鍵詞： 學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng);研究

學(xué)本課堂模式下學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略和方法研究包括結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)和提出問題;小組合作學(xué)習(xí)對話交流。

一、學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)和提出問題

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不是單一的知識(shí)預(yù)習(xí)，而是立體的系統(tǒng)的深度預(yù)習(xí)。這里的結(jié)構(gòu)化是學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)結(jié)構(gòu)化和問題結(jié)構(gòu)化，學(xué)生按問題分類包括內(nèi)涵屬性走進(jìn)文本的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略：讀——導(dǎo)——評。

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的第一步“讀”指的是讀、教材，“讀”要實(shí)行查、劃、寫、記、練、思六個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的第二步“導(dǎo)”是學(xué)生使用教師開發(fā)的《基礎(chǔ)知識(shí)評價(jià)單》和《問題解決評價(jià)單》。

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的第三步“評”是學(xué)生自己對于自己完成《問題評價(jià)單》的情況進(jìn)行自我評價(jià)。

二、小組合作學(xué)習(xí)對話交流

在以“學(xué)”為中心的課堂學(xué)習(xí)中，教師角色定位由“蠟燭”走向“打火機(jī)”，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要來進(jìn)行智慧指導(dǎo)。想要實(shí)現(xiàn)智慧指導(dǎo)，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思維，采用新的行動(dòng)策略。

（一）學(xué)生合作對話學(xué)習(xí)

1.學(xué)生小組成員之間的合作對話的方法

為了提高小組合作對話能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確角色職責(zé)，建立學(xué)科小組長負(fù)責(zé)制，要確立人人是學(xué)科小組長，發(fā)揮小組長和學(xué)科小組長的職責(zé)作用，確保小組討論的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）學(xué)生層面

第一步，當(dāng)教師或?qū)W科代表部署討論任務(wù)時(shí)，學(xué)科小組長在要根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)好的討論內(nèi)容，明確討論分工，將問題落實(shí)到每位成員并迅速開展討論。要按問題解決順序，順次展開討論。討論時(shí)，學(xué)生手里要拿筆， 隨時(shí)記錄內(nèi)容，能夠做到全員參與討論，某同學(xué)講解，其他同學(xué)邊補(bǔ)充邊思考，確保討論的深度和廣度。

第二步，學(xué)生討論結(jié)束后并準(zhǔn)備多元展講，需要板寫時(shí)到黑板展寫，并做好展講和展寫的組內(nèi)分工，原則是展寫者不展講（靈活掌握）。展寫和組間指導(dǎo)時(shí)教師可行走自如，每位成員積極動(dòng)起來。

第三步，每位成員都要做好向全班展講的準(zhǔn)備。

（2）教師層面

第一步，教師要注重學(xué)法指導(dǎo)，提出討論要求、方向、重點(diǎn)，規(guī)定討論時(shí)限。

第二步，教師要主動(dòng)參與小組討論，進(jìn)行巡回指導(dǎo)，切忌只聽不言，只看不說，要時(shí)刻注意點(diǎn)撥指導(dǎo)。

第三步，教師要關(guān)注學(xué)生的討論狀態(tài)和問題解決的質(zhì)量。討論時(shí)間劃分為兩個(gè)部分，前2 /3 時(shí)間為整體討論階段（討論全部問題），后1/3 時(shí)間為專題討論階段（討論指定展講問題），教師在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上明確專題討論問題。

第四步，當(dāng)多數(shù)小組的討論進(jìn)入尾聲時(shí)，教師暗示展示順序，組織學(xué)生準(zhǔn)備示，要求學(xué)生展講人員及時(shí)到位。

（二）學(xué)生小組之間的合作對話的方法

1.學(xué)生層面

第一步，落實(shí)“三即”策略（即舉、即起、即說） 和“三秒間”策略（在3秒內(nèi)迅速做出反應(yīng)），學(xué)生展講時(shí)要站起來之后就開口，邊走邊講，聲音洪亮，充滿自信，站在講臺(tái)上時(shí)，要用手指著屏幕去展講，不要盯著評價(jià)單，做到大方得體。

第二步，“展”。某一組代表將小組討論的結(jié)果展講給大家，要講清楚題目的信息，解決問題時(shí)所需的知識(shí)點(diǎn)、解題過程與方法，以及注意事項(xiàng)。學(xué)生展講時(shí)可采取“1+3+1”策略：前“1”是指某一同學(xué)或某一組代表，“3”是指引發(fā)3人依次交流、補(bǔ)充或提問，后“1”是指學(xué)生或教師規(guī)范指導(dǎo)。在展講過程中，一道題有幾個(gè)答案或一個(gè)題下有幾個(gè)小題時(shí)，同組的幾名同學(xué)可以逐人到黑板前展講，規(guī)范展講行為。

第三步，“思”。展講者講清思維過程，意在引起其他同學(xué)的思考、質(zhì)疑，為思維碰撞、生生互動(dòng)做好準(zhǔn)備。

第四步，“論”。展講后如有疑問，學(xué)生可與展講的學(xué)生進(jìn)行討論、交流，實(shí)現(xiàn)思維碰撞。

第五步，“演”。本組和其他組成員，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充性表演，豐富展講效果。

第六步，“記”。其他成員認(rèn)真做好記錄。

2.教師要求

其一，做好時(shí)間掌控，不管哪種形式的展示，都要有時(shí)間限制。比如，學(xué)生展講一般提倡3 min表達(dá)（約說300字），即使完不成，展示也應(yīng)停止。這樣可迫使學(xué)生在小組內(nèi)提前做好充分準(zhǔn)備。

其二，學(xué)生在展講、補(bǔ)充時(shí)，教師要聆聽每句話，關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助，可以采用問題引領(lǐng)的方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑，也可以就某個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性的結(jié)論，還要進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識(shí)進(jìn)行深化、提升。

其三，教師不要只關(guān)注內(nèi)容和環(huán)節(jié)的推進(jìn)，而一再容忍學(xué)生不規(guī)范的展示習(xí)慣。教師要做補(bǔ)充性展講。

其四，在整個(gè)展講學(xué)習(xí)過程中，教師要掌控全局，關(guān)注潛能生。做好記錄以便潛能生回歸復(fù)習(xí)。

其五，教師不能站在固定的地點(diǎn)，要行走在小組間，同時(shí)實(shí)行“三關(guān)”“三導(dǎo)”來略，關(guān)注“問題”、時(shí)間和待優(yōu)生。

其六，教師對解題思路、規(guī)范解題進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)科思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

{1}舒悅.基于學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)組織文化變革探討[J].中國教育學(xué)刊，2014（09）：38-43.