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學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)的研究

2021-01-21 13:11:03唐懿謝詠梅
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期
關(guān)鍵詞:學(xué)科評價(jià)教師

唐懿 謝詠梅

關(guān)鍵詞: 學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng);研究

學(xué)本課堂模式下學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)策略和方法研究包括結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)和提出問題;小組合作學(xué)習(xí)對話交流。

一、學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)和提出問題

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)不是單一的知識(shí)預(yù)習(xí),而是立體的系統(tǒng)的深度預(yù)習(xí)。這里的結(jié)構(gòu)化是學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)結(jié)構(gòu)化和問題結(jié)構(gòu)化,學(xué)生按問題分類包括內(nèi)涵屬性走進(jìn)文本的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性預(yù)習(xí),來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略:讀——導(dǎo)——評。

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的第一步“讀”指的是讀、教材,“讀”要實(shí)行查、劃、寫、記、練、思六個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的第二步“導(dǎo)”是學(xué)生使用教師開發(fā)的《基礎(chǔ)知識(shí)評價(jià)單》和《問題解決評價(jià)單》。

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的第三步“評”是學(xué)生自己對于自己完成《問題評價(jià)單》的情況進(jìn)行自我評價(jià)。

二、小組合作學(xué)習(xí)對話交流

在以“學(xué)”為中心的課堂學(xué)習(xí)中,教師角色定位由“蠟燭”走向“打火機(jī)”,要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要來進(jìn)行智慧指導(dǎo)。想要實(shí)現(xiàn)智慧指導(dǎo),應(yīng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思維,采用新的行動(dòng)策略。

(一)學(xué)生合作對話學(xué)習(xí)

1.學(xué)生小組成員之間的合作對話的方法

為了提高小組合作對話能力,教師要指導(dǎo)學(xué)生明確角色職責(zé),建立學(xué)科小組長負(fù)責(zé)制,要確立人人是學(xué)科小組長,發(fā)揮小組長和學(xué)科小組長的職責(zé)作用,確保小組討論的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(1)學(xué)生層面

第一步,當(dāng)教師或?qū)W科代表部署討論任務(wù)時(shí),學(xué)科小組長在要根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)好的討論內(nèi)容,明確討論分工,將問題落實(shí)到每位成員并迅速開展討論。要按問題解決順序,順次展開討論。討論時(shí),學(xué)生手里要拿筆, 隨時(shí)記錄內(nèi)容,能夠做到全員參與討論,某同學(xué)講解,其他同學(xué)邊補(bǔ)充邊思考,確保討論的深度和廣度。

第二步,學(xué)生討論結(jié)束后并準(zhǔn)備多元展講,需要板寫時(shí)到黑板展寫,并做好展講和展寫的組內(nèi)分工,原則是展寫者不展講(靈活掌握)。展寫和組間指導(dǎo)時(shí)教師可行走自如,每位成員積極動(dòng)起來。

第三步,每位成員都要做好向全班展講的準(zhǔn)備。

(2)教師層面

第一步,教師要注重學(xué)法指導(dǎo),提出討論要求、方向、重點(diǎn),規(guī)定討論時(shí)限。

第二步,教師要主動(dòng)參與小組討論,進(jìn)行巡回指導(dǎo),切忌只聽不言,只看不說,要時(shí)刻注意點(diǎn)撥指導(dǎo)。

第三步,教師要關(guān)注學(xué)生的討論狀態(tài)和問題解決的質(zhì)量。討論時(shí)間劃分為兩個(gè)部分,前2 /3 時(shí)間為整體討論階段(討論全部問題),后1/3 時(shí)間為專題討論階段(討論指定展講問題),教師在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上明確專題討論問題。

第四步,當(dāng)多數(shù)小組的討論進(jìn)入尾聲時(shí),教師暗示展示順序,組織學(xué)生準(zhǔn)備示,要求學(xué)生展講人員及時(shí)到位。

(二)學(xué)生小組之間的合作對話的方法

1.學(xué)生層面

第一步,落實(shí)“三即”策略(即舉、即起、即說) 和“三秒間”策略(在3秒內(nèi)迅速做出反應(yīng)),學(xué)生展講時(shí)要站起來之后就開口,邊走邊講,聲音洪亮,充滿自信,站在講臺(tái)上時(shí),要用手指著屏幕去展講,不要盯著評價(jià)單,做到大方得體。

第二步,“展”。某一組代表將小組討論的結(jié)果展講給大家,要講清楚題目的信息,解決問題時(shí)所需的知識(shí)點(diǎn)、解題過程與方法,以及注意事項(xiàng)。學(xué)生展講時(shí)可采取“1+3+1”策略:前“1”是指某一同學(xué)或某一組代表,“3”是指引發(fā)3人依次交流、補(bǔ)充或提問,后“1”是指學(xué)生或教師規(guī)范指導(dǎo)。在展講過程中,一道題有幾個(gè)答案或一個(gè)題下有幾個(gè)小題時(shí),同組的幾名同學(xué)可以逐人到黑板前展講,規(guī)范展講行為。

第三步,“思”。展講者講清思維過程,意在引起其他同學(xué)的思考、質(zhì)疑,為思維碰撞、生生互動(dòng)做好準(zhǔn)備。

第四步,“論”。展講后如有疑問,學(xué)生可與展講的學(xué)生進(jìn)行討論、交流,實(shí)現(xiàn)思維碰撞。

第五步,“演”。本組和其他組成員,要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充性表演,豐富展講效果。

第六步,“記”。其他成員認(rèn)真做好記錄。

2.教師要求

其一,做好時(shí)間掌控,不管哪種形式的展示,都要有時(shí)間限制。比如,學(xué)生展講一般提倡3 min表達(dá)(約說300字),即使完不成,展示也應(yīng)停止。這樣可迫使學(xué)生在小組內(nèi)提前做好充分準(zhǔn)備。

其二,學(xué)生在展講、補(bǔ)充時(shí),教師要聆聽每句話,關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié),根據(jù)情況給予恰當(dāng)幫助,可以采用問題引領(lǐng)的方式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想質(zhì)疑,也可以就某個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生拓展深化并提煉出規(guī)律性的結(jié)論,還要進(jìn)行即時(shí)性評價(jià),對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問,對知識(shí)進(jìn)行深化、提升。

其三,教師不要只關(guān)注內(nèi)容和環(huán)節(jié)的推進(jìn),而一再容忍學(xué)生不規(guī)范的展示習(xí)慣。教師要做補(bǔ)充性展講。

其四,在整個(gè)展講學(xué)習(xí)過程中,教師要掌控全局,關(guān)注潛能生。做好記錄以便潛能生回歸復(fù)習(xí)。

其五,教師不能站在固定的地點(diǎn),要行走在小組間,同時(shí)實(shí)行“三關(guān)”“三導(dǎo)”來略,關(guān)注“問題”、時(shí)間和待優(yōu)生。

其六,教師對解題思路、規(guī)范解題進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn),使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)科思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

{1}舒悅.基于學(xué)習(xí)共同體的中小學(xué)組織文化變革探討[J].中國教育學(xué)刊,2014(09):38-43.

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