基于深度學習的初中英語閱讀教學策略探究(1)

黃曲善

摘要：對于初中學生來說，他們學英語的時間較短，英語詞匯積累量較少且語言表達能力不強，因此在英語閱讀教學過程中，往往會出現讀不懂文章、學習效率低下等問題。教師在教學過程中要積極發現學生內在的學習潛力，要與教學內容相結合，充分調動學生對英語閱讀學習的積極性，保證他們在課堂上的注意力，更要引導學生進行深層次的英語研究學習。基于此，本文主要就如何基于深度學習進行初中英語閱讀教學。

關鍵詞：深度學習?初中英語?閱讀教學

引言：初中生的英語學習一直以來都是中學教學工作開展中的重點學科。而深度學習方法是一種比較新穎的教學思想，對于學生的各科學習而言，學習專注力的培養都是重要教學目標。在英語的閱讀教學過程中充分采用深度學習的教學模式，能夠促進學生對英語閱讀材料的深入探索與思考，促使學生在閱讀的過程中提升綜合能力，深入學生對知識的理解和記憶。所以教師需要在教學實施過程中要引導學生深入閱讀學習，理解核心內容。

一、做好課前準備，合理控制教學深度

良好的課前準備對于一節課的質量的提升發揮著極大作用。在課堂教學過程中，教師對學生的學習具有重要主導作用，因此教師在上課之前要基于教學內容進行合理的教學設計，才能夠實現引導學生深入學習的目標，構建高質量英語閱讀課堂。教材是教師和學生開展教學工作的重要依據，所以英語教師在備課時首先要把握課本內容，結合學生情況設計教學活動，這樣使得教師對課堂教學更加深入的理解，進而打造高效課堂。[1]教師的教學活動設計要從課本基礎知識出發，合理安排教學時間，這是教師進行深度教學的首要前提。

比如：教師在進行初中九年級“Unit6 When was it invented？”一節的教學時，要在授課之前充把握教材內容，對該節知識教學目標，基于學生的基本情況合理設計教學活動，可以在授課之前查閱資料了解有關物品發明的科學家和物品，在課堂進行過程中引導學生進行識記，促使學生在閱讀學習的過程中把握課堂知識。在充分把握課本內容的基礎上，解決學生的實際問題，達到學生深度學習的目的。

二、培養學生自主學習能力及合作探究精神

初中學生隨著年齡的增長已經具備一定的自主意識，因此教師在開展閱讀教學時應結合教學內容充分利用這一特點，為學生進行設計學習任務，引導學生自主地進行深度閱讀，從而使學生在自主學習中深化對文章的理解，有些任務難度較大的情況下，教師可以引導學生以小組形式開展合作學習，通過這種方式，學生既能夠在自主學習過程中獲得對任務問題的不同角度的理解，促使學生解決問題的效率提升，并且學生在團體合作中可以深入對材料的研究。基于此，學生的邏輯思維能力和自主合作探究學習能力得到有效提升，實現初中英語課堂教學的效率。[2]

比如：以初中九年級“Unit9 I like music that I can dance to”一節的教學為例，教師在授課之前準備幾個相關思考性問題，在結束對教材上的基礎語言知識的講解后，向學生提出所準備的問題，讓學生自主從教材中找答案。然后將學生分為兩到三人一組，讓學生在組內自主分享自己的答案，并談談自己對文章的見解展開討論，在此過程中，教師充當引導者的身份為學生隨時提供幫助。最后讓小組派出代表進行問題完成展示，教師進行合理評價。通過這種方式，既加深了學生對所學知識的理解，同時有利于提升學生自主探究的能力，構建高效生動的初中英語課堂。

三、合理設計評價機制

有效的評價機制有利于激勵學生繼續學習并及時發現自己的不足，同時可以幫助教師反思并改正教學中出現的問題。所以合理設計評價制度對于初中英語閱讀教學質量的提升而言極為重要。因此教師在閱讀教學過程中要注重觀察學生的學習情況，從整體上進行對學生的評價，從而來保證評價的科學有效，教師也要引導學生參與到評價中來，對自己的教學進行評價，從而不斷提高自身的教學水平和技能。

比如：教師在進行人教版九年級英語“Unit8 It must belong to Carla”這一單元的教學活動時，要注意觀察學生的學習情況，包括閱讀習慣、方法、興趣等方面，從而全面掌握學生的學習特點，以便針對不同學生進行個性化的評價。在閱讀材料講解完畢之后可以問一些較為簡單的展示性問題檢驗學生的學習情況，根據學生問題回答的情況進行評價，要確保評價的針對性，從而保證閱讀教學效率，對于學生在閱讀中出現的問題，教師隨時關注并及時地進行解答和指導，這樣才能保證學生順利進行深層的閱讀和學習。總之只有健全評價制度才能提高初中英語閱讀教學效率，才能使學生開展更深層的學習。

四、結束語

初中英語的學習對于學生來說不應該是枯燥無味的，只憑借教師對學生一味地講解理論知識，會忽視對學生的積極性的激發，同時也無法達到深度教學的效果，不利于教學質量的提升。教師需要充分研讀教材內容，采用多種教學方法，對閱讀學習內容進行深度教學，鼓勵學生開展自主閱讀探究，引導學生自主進行深度學習。通過這種方式的采用，學生對英語閱讀的興趣會得到極大提升，對英語內容的學習也會更加深入，真正構建高質量的初中英語學習課堂。

參考文獻：

[1]謝德梅.基于深度學習的初中英語閱讀教學策略研究[J].校園英語.2021（20）：194-195.

[2]鄭萍娥.基于深度學習的初中英語閱讀探究[J].校園英語.2021（09）：241-242.