淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉瑩

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為現(xiàn)代人才的必備技能之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)每一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。然而，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)卻沒(méi)有跟上時(shí)代的腳步，許多高中英語(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為此導(dǎo)致了高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量停滯不前，跟不上社會(huì)進(jìn)步的腳步。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的理念，更新和改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文以人教版英語(yǔ)教學(xué)五教學(xué)為實(shí)例，和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力的方法措施來(lái)展開(kāi)描寫。

關(guān)鍵字：高中?英語(yǔ)?自主學(xué)習(xí)能力?培養(yǎng)

引言：伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的需求量也大幅度提高了，人才建設(shè)已然成為我國(guó)當(dāng)前發(fā)展的主要目標(biāo)之一。由于英語(yǔ)是目前通用的國(guó)際語(yǔ)言，這使得對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為重中之重，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念與教學(xué)方式，并且應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生更好的運(yùn)用知識(shí)的技能與習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)的概念就是讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)、課堂上積極參與教學(xué)活動(dòng)、課后復(fù)習(xí)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)幾個(gè)方面，學(xué)生能夠積極運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源來(lái)處理課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力。自主學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)的效率，與此同時(shí)還能使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有很大的不同，自主學(xué)習(xí)的方法具有更獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并且能夠產(chǎn)生更為明顯的教學(xué)效果。例如在常規(guī)的Free Talk 中，我會(huì)問(wèn)問(wèn)孩子們，今天感覺(jué)怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問(wèn)題，通過(guò)每天自然的﹑親切的師生之間的英語(yǔ)交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的語(yǔ)言環(huán)境。[1]

二、樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，長(zhǎng)久來(lái)看大多數(shù)學(xué)生就習(xí)慣了抄筆記、只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)和根據(jù)老師要求完成作業(yè)，因而不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。所有老師在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論采取怎么樣的教學(xué)模式，他們最初的教學(xué)初衷就是讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并最終提高自身的知識(shí)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，要想真正有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先，最根本的是在自主學(xué)習(xí)的思想上有較深刻的理解，并且樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，就比如在高中階段的首次開(kāi)學(xué)考試中，有很多平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生發(fā)揮得不是很理想并沒(méi)有考出自己的真實(shí)水平。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，班主任應(yīng)該通過(guò)與其他科任老師進(jìn)行溝通和交流，就如何進(jìn)行成績(jī)定位，怎樣規(guī)劃高中學(xué)習(xí)目標(biāo)及自主學(xué)習(xí)的重要性等內(nèi)容開(kāi)展研究，通過(guò)身邊的典型事例，從不同角度出發(fā)來(lái)開(kāi)導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、營(yíng)造良好氛圍，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中積極主動(dòng)地營(yíng)造良好的課堂氛圍，從未起到影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。根據(jù)調(diào)查可知，部分高中生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不太重要，在這樣的氛圍下同學(xué)們的主觀能動(dòng)性也會(huì)受到影響?？梢?jiàn)，教師在這樣的情況下應(yīng)給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能將英語(yǔ)當(dāng)作一種能夠日常進(jìn)行溝通的語(yǔ)言。讓學(xué)生在潛移默化地影響下體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的趣味性，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“Frienfship”這部分的教學(xué)中，老師帶領(lǐng)同學(xué)們誦讀文章中的陌生的詞匯，使學(xué)生初步掌握陌生單詞。通過(guò)結(jié)合“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”這4個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠掌握新知識(shí)，為的英語(yǔ)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，在這樣的條件下教師也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，成為新型教師

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生也只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就缺乏獨(dú)立思考的空間與時(shí)間，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就也不愿意進(jìn)行獨(dú)立思考與鉆研，導(dǎo)致他們并不能在發(fā)習(xí)過(guò)程中的找到樂(lè)趣。因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，采取靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[2]

五、以啟發(fā)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以啟發(fā)為指導(dǎo)，堅(jiān)持知、情并重相統(tǒng)一，就是要啟發(fā)學(xué)生能夠做到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，一方面是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的上去啟發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面要從創(chuàng)設(shè)情境中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生群體興趣是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在群體中進(jìn)行的，群體風(fēng)氣和意識(shí)觀念無(wú)形中影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，形成良好的群體意識(shí)，優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，求知?dú)夥諠夂竦募w氛圍中，能夠發(fā)展學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中獲得新的知識(shí)并運(yùn)用。在活動(dòng)中學(xué)在活動(dòng)中做，在活動(dòng)中探索實(shí)踐真知。具體來(lái)說(shuō)，在選修五的教學(xué)過(guò)程中，該單元要求學(xué)生掌握Great scientists，即最好的科學(xué)家，與其通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，不如通過(guò)游戲的形式，即Choose your lucky number. 我們將問(wèn)題放置在不同的數(shù)字之后，分成小組競(jìng)爭(zhēng)，選擇幸運(yùn)數(shù)字，進(jìn)行答題，甚至可以在一些數(shù)字之后設(shè)置驚喜，讓學(xué)生在競(jìng)賽的樂(lè)趣中鞏固知識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育改革背景下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力儼然成為重中之重。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)條件，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到事半功倍的效果。總而言之，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)效率重要舉措。自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力，更是一個(gè)能夠進(jìn)行自我反思、自我挖掘的過(guò)程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不生天生就具有的，是后天在教師正確地指導(dǎo)下形成的，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，感受到英語(yǔ)這門學(xué)科的獨(dú)特魅力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].許寶光.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2017（03）

[2]制定有效指導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——關(guān)于高中英語(yǔ)高效課堂的探究[J].陳麗菊.英語(yǔ)教師.2015（03）