淺論幼兒折紙教育中幼兒興趣的培養(yǎng)

唐亞嵐

摘要：折紙作為我國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)中的一種，教師在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)中將折紙教育融入幼兒學(xué)習(xí)課堂，對(duì)于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)有很重要的意義。因此教師在進(jìn)行折紙教育時(shí)要注意對(duì)幼兒進(jìn)行興趣培養(yǎng)，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到折紙教學(xué)活動(dòng)中。為此本文以幼兒折紙教育為例，對(duì)幼兒興趣培養(yǎng)的有效措施進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：幼兒;折紙教育;興趣;培養(yǎng)

引言：折紙作為指尖上的藝術(shù)，是目前我國(guó)幼兒教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中重要組成部分，教師在進(jìn)行折紙教育時(shí)應(yīng)該充分將學(xué)生主體地位發(fā)揮出來，根據(jù)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，活躍教學(xué)氣氛，使幼兒能夠隨時(shí)隨地感受到折紙的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)折紙的興趣，讓幼兒能夠全面成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛

提高幼兒對(duì)折紙的興趣不僅能夠有效提高教師教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能夠?qū)τ變壕C合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師在進(jìn)行折紙教育時(shí)要做好準(zhǔn)備工作，讓幼兒對(duì)折紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣。首先教師需要營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，讓幼兒能夠在教學(xué)氛圍中對(duì)折紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)幼兒園布局以及各年齡段幼兒的發(fā)育特色，將教室進(jìn)行科學(xué)合理的布置，利用折紙工藝來進(jìn)行裝飾，如門、窗、主題墻等，需要注意，在進(jìn)行折紙作品選擇時(shí)，教師必須根據(jù)幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理選擇，可以搭配相應(yīng)手工工藝品來激發(fā)幼兒的興趣，從而將幼兒折紙能動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒折紙活動(dòng)中積極認(rèn)真的態(tài)度，提高幼兒折紙教育整體質(zhì)量與效率。

除此以外，教師還可以邀請(qǐng)幼兒參與到教室布置環(huán)節(jié)中，讓幼兒能夠利用折紙來進(jìn)行作品創(chuàng)作，教師需要引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比分析選擇適合的來裝飾教室，從而激發(fā)幼兒勝負(fù)欲，讓幼兒能夠在進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)有參考對(duì)象，以便于完成更加優(yōu)秀的折紙作品。教師在選擇作品時(shí)需要以幼兒個(gè)性為基礎(chǔ)，不能夠?qū)ζ涿烙^以及藝術(shù)性進(jìn)行過度關(guān)注，幼兒審美還處于發(fā)芽階段，對(duì)作品美觀性以及藝術(shù)性觀賞理解程度較弱，因此過于美觀和具有藝術(shù)性作品無法激發(fā)幼兒對(duì)于折紙的興趣，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，使幼兒降低折紙創(chuàng)作的積極性。

二、對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新

教師在進(jìn)行折紙教育時(shí)需要根據(jù)幼兒實(shí)際情況對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。由于幼兒的年齡較小，手指肌肉還處于發(fā)育階段，因此對(duì)于難度較大的折紙幼兒無法獨(dú)立完成，這對(duì)于幼兒折紙興趣培養(yǎng)極為不利，因此教師需要對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改善，從而保證其教學(xué)方式能夠符合幼兒實(shí)際情況。教師可以通過玩手帕方式來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行折紙訓(xùn)練，手帕較為柔軟，幼兒折疊難度較小，教師可以在正式教育活動(dòng)之前先讓幼兒對(duì)手帕進(jìn)行自由玩弄，從而讓幼兒能夠感受到手帕質(zhì)感，當(dāng)幼兒充分掌握手帕特性以后可以逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行折疊，教師可以先從簡(jiǎn)單的折紙方式進(jìn)行引導(dǎo)，例如對(duì)角線，讓幼兒利用對(duì)角線將手帕折疊為簡(jiǎn)單的形狀，如酒杯、裝飾花等，在練習(xí)折疊時(shí)教師還需要根據(jù)幼兒實(shí)際情況進(jìn)行深入教學(xué)，從而讓幼兒能夠利用手帕掌握相關(guān)的折紙手法。

另外在幼兒區(qū)域活動(dòng)期間，教師也可以引導(dǎo)幼兒使用材料箱中的材料制作成相應(yīng)的玩具，如飛機(jī)、飛鏢等。例如飛機(jī)，當(dāng)幼兒完成飛機(jī)制作后，可以讓幼兒來進(jìn)行飛行比賽，從而提高幼兒的制作興趣，讓幼兒能夠在課內(nèi)外對(duì)折紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣。除此以外，教師還可以在教育活動(dòng)時(shí)為幼兒模擬場(chǎng)景，例如醫(yī)院、市場(chǎng)等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行折紙活動(dòng)。例如，教師可以在教育活動(dòng)時(shí)將教室布置成小市場(chǎng)主題，讓幼兒利用折紙折出相應(yīng)蔬菜水果等，并進(jìn)行演繹。這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的折紙手法，還能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，將教育活動(dòng)與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，使課程氛圍能夠更加生動(dòng)、有趣。

三、開展創(chuàng)造性折紙活動(dòng)

教師在進(jìn)行折紙教育時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠掌握課堂主動(dòng)權(quán)。教師需要做好引導(dǎo)工作，讓幼兒能夠進(jìn)行創(chuàng)造性折紙活動(dòng)，獨(dú)立完成折紙作品，使幼兒提高動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)過程中教師要科學(xué)合理地培養(yǎng)幼兒的思維觀察以及想象力，例如，在進(jìn)行折紙活動(dòng)過程中，教師可以率先將基本操作步驟演示出來，當(dāng)幼兒全面掌握基礎(chǔ)操作步驟以后再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作完成，需要注意的是，在幼兒進(jìn)行自主折紙活動(dòng)中，教師要做好引導(dǎo)工作，根據(jù)幼兒折疊情況及時(shí)將幼兒的問題進(jìn)行解答，從而幫助幼兒能夠掌握折紙方式及步驟，另外在教學(xué)完成以后教師需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，例如利用折紙與顏料制作衣服花紋等，教師可以根據(jù)幼兒實(shí)際情況將其分為不同小組，讓幼兒在相互討論過程中創(chuàng)新折紙方式，激發(fā)幼兒的興趣。

四、以幼兒個(gè)性為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

教師要想提高幼兒折紙興趣就需要讓幼兒在折紙活動(dòng)時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅感，從而將幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓幼兒能夠積極主動(dòng)參與到折紙活動(dòng)中，但是由于不同幼兒個(gè)性差異有所不同，對(duì)于知識(shí)的吸收和接納程度參差不齊。教師在進(jìn)行折紙教育時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分幼兒已經(jīng)全面掌握折紙知識(shí)，但另外部分幼兒對(duì)于相應(yīng)知識(shí)還處于懵懂階段，因此教師在進(jìn)行折紙教育時(shí)必須根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而保證每一位幼兒都能夠充分掌握折紙規(guī)律。教師在進(jìn)行正式教學(xué)之前需要做好相應(yīng)調(diào)研工作，對(duì)于理解能力較弱的幼兒采取個(gè)別指導(dǎo)，必要時(shí)可以將其標(biāo)準(zhǔn)降低，例如，可以讓幼兒完成折紙的基礎(chǔ)折疊步驟，其余部分由教師或者其余幼兒來進(jìn)行協(xié)助完成，從而保證能力較弱的幼兒能夠充分參與到折紙活動(dòng)中，而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的幼兒可以將其標(biāo)準(zhǔn)提高，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行高難度的制作，提高幼兒折紙水平。通過這樣方式，不僅能夠保證教師充分了解到幼兒的整體情況，根據(jù)不同幼兒的理解程度進(jìn)行針對(duì)化教育，還能夠讓幼兒形成互相幫助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，讓幼兒能夠在寬松、和諧的環(huán)境中提高折紙水平，產(chǎn)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

結(jié)束語：

折紙活動(dòng)對(duì)于幼兒全面發(fā)展而言有著極為現(xiàn)實(shí)的意義，它可以提高幼兒的想象力和自主探索能力，能夠?qū)τ變褐橇M(jìn)行全面發(fā)展，折紙作為藝術(shù)活動(dòng)中的一種，能夠吸引幼兒產(chǎn)生活動(dòng)樂趣，因此教師在進(jìn)行折紙教育時(shí)應(yīng)該進(jìn)行方式的優(yōu)化、創(chuàng)新，根據(jù)幼兒實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容將其融入幼兒的日常生活中，從而讓幼兒能夠隨時(shí)隨地感受到折紙魅力，促進(jìn)幼兒折紙興趣的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁煥琴.指尖上的智慧——幼兒園折紙教學(xué)及組織思路[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[2]孫藝.漫步折紙樂園：中班幼兒折紙興趣的培養(yǎng)[J].兒童與健康，2019（02）：28-29.

[3]陳莉.指尖上的智慧——幼兒園折紙教學(xué)及組織思路[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（05）：205.

[4]宋奕萍.開展折紙活動(dòng)?促進(jìn)幼兒發(fā)展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：214.