探討數學教育教學中創新思維能力培

梁文進

摘要：近年來，隨著新課程改革的日益推動和進行，對學生創新思維能力的重視力度也相對較高，更加注重促進學生全面健康發展。但是在如今我國數學教育教學中，仍然采用單一枯燥化的教學模式，不能有效提高學生數學學習興趣，也不能真正有效促使后期數學教學能夠正常有序化地開展。對此，在經過數學教育教學中，應該逐漸轉變傳統教學方法，不斷提高學生創新思維能力，這樣才能真正有效促使后期數學教育教學工作能夠正常有序化地開展。

關鍵詞：教學;創新思維;措施

在傳統教學模式下，數學老師只是一味注重提高教學進度，認為這樣才能有效提高學生數學綜合學習成績，但是在這種教學模式下，學生會對數學學習產生厭煩和抵觸情緒，不愿意主動投入到數學課堂學習中，學生數學學習積極性和主動性得不到有效提高。對此，在今后數學教育教學課堂中，應該不斷加強對學生創新思維能力的重視力度，保證后期數學教學工作能夠正常有序化地開展。

1 創新思維的重要性

經過研究和調查可以得知，在我國社會發展的過程中，創新一直是相對較為重要的內容，也是推動民族進步的靈魂，創新也是提高我國綜合發展實力較為重要的內容。對此，在今后學生實際學習和成長時，不僅僅要注重提高學生綜合學習能力，更應該不斷加強對學生創新思維能力的重視力度，這樣才能促使學生對各個事物有更加清晰化和明確化的認知和理解，不斷提高學生綜合學習能力，對學生今后學習和成長都有著較為重要的推動和促進作用。因此，在今后我國數學教育教學中，數學老師不僅僅要注重對各個知識點內容的講解，更應該不斷提高學生創新思維能力增強，真正促使學生全面健康發展，不斷培養學生養成正確的學習意識和思維習慣。

2 培養學生創新思維存在的問題

近年來，雖然新課程改革逐漸普及到教育教學的各個方面，對學生創新思維能力的重視力度也相對較高。但是在如今我國數學教學過程中仍然存在各種各樣的問題，主要包括以下幾個方面。第一，有一部分數學老師仍然采用傳統教學觀念，并沒有認識到創新思維能力對學生今后學習和成長的重要地位，數學老師一直在課堂中占據著較為重要的主體地位，只是采用傳統黑板粉筆式的教學模式，不能有效激發學生數學學習積極性和主動性，學生在課堂上只是被動地聽數學老師的講解，甚至會有一部分學生在課堂學習中出現注意力分散的情況，難以有效提高學生數學綜合學習效率。第二，學生數學綜合學習興趣相對較低，在數學課堂學習時，經常會出現玩手機和看小說的情況，不能認真聽數學老師講解各個知識點內容，這樣也不能有效提高學生數學綜合學習能力，培養學生創新思維能力，對學生監護學習和成長都無法起到積極的促進和促進作用。總而言之，在今后我國數學教育教學課堂中，應該逐漸認識到傳統教學模式中存在的問題，不斷加強對創新思維的重視力度，提高學生創新思維能力，這樣才會對學生今后學習和成長起著較為重要的推動和促進作用。

3培養學生創新思維能力的途徑

3.1教師要更新觀念，與時俱進

經過研究和調查可以得知，在數學課堂教學時，教師一直發揮著較為重要的主體地位，教師綜合教學能力對教學效果有著較為重要的推動和促進作用。因此，在今后數學老師教學時，應該逐漸轉變傳統教學理念，對各個知識點內容的講解也要更加全面化和具體化，這樣才能真正有效提高數學課堂整體教學效率，有效防止數學老師在后期教學時出現各種各樣的問題。例如，在數學老師講解認識幾何圖形這部分內容時，由于幾何圖形的類型相對較多，需要學生具備一定的邏輯思維能力和圖形觀察能力，學生經常會認為這部分內容難度較大，在實際學習時會出現畏難情緒。針對這種情況，數學老師在講解這部分內容時，數學老師可以將幾何圖形用視頻和圖片的方式展現出來，這樣能夠促使學生對數學圖形有更加精細化和具體化的認知，在無形中也能有效提高學生邏輯思維能力和想象能力，對學生今后數學學習都有著較為重要的推動和促進作用，有效防止學生在后期學習數學知識點內容時出現厭煩和抵觸情緒。

3.2提高學生的學習積極性

在今后數學老師實際教學時，數學老師應該逐漸轉變傳統單一化的教學模式，不斷提高學生課堂學習參與感，促使學生能積極主動地投入到數學課堂學習中，這樣學生能夠對各個數學知識點內容有更加清晰化和具體化的認知，有效防止學生在后期數學課堂學習時出現各種各樣的問題，主要措施包括以下幾個方面。第一，數學老師應該充分發揮自身的引導作用，引入新型的數學課堂導入模式，進而有效調動學生數學學習積極性和主動性，促使學生能夠主動地參與到數學課堂學習中，真正促使學生能夠對各個數學知識點內容有更加清晰化和具體化的認知。第二，數學老師應該營造相對寬松自由的教學氛圍，引導學生能夠在課堂上積極提出自己的疑問，這樣老師能夠根據學生的具體疑問展開回答，從而有效提高學生綜合學習效率，有效防止學生在后期出現較多不理解的內容。

3.3教師要采用適宜的教學方法

在今后數學老師教學時，數學老師應該不斷加強對小組合作教學模式的引入力度，引導小組成員都能夠積極主動地投入到課堂學習中，這樣能夠有效提高課堂教學效率。例如，在數學老師教學時，數學老師可以根據班級學生的性格特點和學習情況，將學生劃分為具體的學習小組，小組成員一般包括5～6人，應該包括學習成績較好和學習成績較差的，這樣能夠有效優化互補，對后期各項教學工作的開展有著較為重要的推動和促進作用，小組成員之間溝通和交流的頻率也能夠逐漸提高。

3.3教師要依托教材，創新思維

在數學老師教學時，教材一直是相對較為重要的內容，也是課堂教學的基礎。因此，在今后數學老師實際教學時，數學老師應該不斷加強對教材內容的重視力度，并將新型教學方法引入到教材內容的講解中，這樣能夠有效促使班級學生對教材內容有更加精細化的認知和理解，也能不斷提高學生創新思維能力。

4 結束語

總而言之，在今后數學老師教學時，數學老師不僅僅要注重提高教學進度，應該不斷提高學生創新思維能力，在無形中有效提高學生數學綜合學習能力。

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