淺析新課程背景下的初中語文教學

摘要：課程改革以來，語文學科教學面臨著全新的教育要求，改變的不單是教育標準，還需要教師根據全新的要求，運用全新的理念和方法，對于學生語文素養加以培養。下文結合新課改環境，論述語文課堂創新教學之路，以供參考。

關鍵詞：新課程;初中語文;教學策略

引言：課程改革要求教師轉變傳統教育觀念，以學生作為主體，營造豐富多彩的課堂環境，讓學生對于知識形成良好的學習體驗。同時，還需要注意教學方法的創新應用，關注學生思維培養，探索出高效的教學之法，完成課改目標。

一、以生為本，營造課堂氛圍

新課改環境下，運用以生為本教育理念十分重要。教師應該關注學生個性的激發和培養，為其營造豐富多彩的學習環境，讓學生在輕松的環境當中，學習欲望被點燃，產生活躍的思維。同時，教師還需要適當放手，將課堂時間交給學生，為其搭建自主學習平臺，并且鼓勵學生敢于批判和質疑，引領其從多個角度對問題進行探索。

比如：《天凈沙秋思》講解時的時候，教師可以要求學生對于課文進行反復誦讀，根據其中內容，發揮想象力，將作者描繪的景物畫出來。通過字里行間信息，學生能夠體會作者流露的情感。在高度自由的環境當中，發揮想象力和創造力，創作出具有個性的作品。利用這一課堂小活動，將學生學習熱情順利激發。同時，為了體現語文課堂的生動性，教師還可以選擇誦讀音頻，為學生播放，讓學生邊聆聽邊繪畫，在輕松的環境之下，順利背誦這首元曲。

此外，課堂教學，師生之間地位應該是平等的。所以，教師可以運用寓教于樂的方法，營造民主化課堂，成為學生的朋友，鼓勵其發表見解。需要注意，對于部分學生不切實際的想法，教師應該適當給予其鼓勵，培養其學習自信，讓語文課堂真正實現以生為本，成為學生智慧發揚的“小天地”，為學生個性成長提供平臺[1]。

二、創新教法，增強學生學習體驗

（一）情境教學法

語文課堂教學，要按照新課程標準要求來選擇教學方法，尋找教學質量的提升之路。情境教學方法能夠為學生營造和學習內容極為相似的學習環境，引領其走進所學內容情節當中，對于文本信息當中蘊含的情感有深入解讀。角色表演的教學形式學生較為感興趣，教師要求學生根據課文情節參與表演，進入學習情境，感受人物心理。

比如：《背影》這節課內容的講解，為了讓學生理解文章中心，可以利用情境教學方法，要求學生分別扮演“我”、“父親”等角色，節選文章當中的“父親親自前去”場景片段，展開角色表演。要求學生抓住父親語言、表情等方面的特點，對于“再三叮囑”、“躊躇一會兒”、“他們去不好”等語言內容進行表演，從中體會父親情感發生的變化，進而深刻體會父愛的內斂與深沉。角色表演不但能夠讓學生切實參與學習情境當中，而且還能深刻體會文章內涵。

（二）合作學習法

合作學習方法的運用可以發揮個體優勢，提高課堂效率。比如：《社戲》屬于小說題材文章，課文是節選部分，教師可以利用多媒體將完整的內容向學生展示，豐富其學習體驗。之后，要求學生閱讀文章，劃分學習小組，討論為何說“豆是好豆，戲也是好戲？”小組成員可以各抒己見，完善補充表達內容。在合作學習環境下，所有學生都能運用自身智慧思考問題，有的認為“這是作者計劃的。”還有的認為“作者在獲得豆過程當中也獲得了友誼”。通過小組合作，學生各抒己見，收集觀點，給出全面的答案。最后由教師給予總結，“雖然豆不好吃，戲也不好看，但是對比作者成成年生活，童年的生活更能為其帶來思想方面的滿足”。運用合作學習，輔以教師引導，幫助學生高效學習。

三、拓展延伸，培養學生思維能力

核心素養之下，語文課堂教學，教師應該關注課內知識的講解，同樣還需要做好課外拓展教學，突出學生思維能力的培養。在課文學習以后，可以運用讀寫結合方式，讓學生思考故事情節的后續發展，發揮聯想思維展開創作，表達自身觀點，續寫文章。與此同時，課文當中故事情節描述也有留白之處，教師也可適當提出，為學生想象力發揮提供引導，讓學生根據故事發展，對于后續情節展開猜測，指引其回顧前文，還能鍛煉其想象思維，提高創作能力。

比如：《白楊禮贊》課文講解以后，教師可鼓勵學生展開創作，思考故事發展方向。文章內容主要描述作者被西北高原白楊震撼的場面，受到白楊精神的鼓舞。然而，文章創作過程，作者并非選擇一處取材點，而是在走訪多地以后，經過創作完成。所以，教師可以將此作為切入點，要求學生發揮想象力，思考“作者走到西北高原的時候看到了哪些事物？”“西北高原的人們讓作者感受如何？”“深受白楊精神之洗禮，作者生活可能發生哪些變化？”這些內容都可以為學生想象力發展提供契機，通過假設情境，讓學生思維能夠得到鍛煉，能力能夠不斷提升[2]。

結束語：總之，初中語文課堂教學需要教師圍繞新課標要求，以生為本，營造課堂氛圍，適當運用角色扮演、小組合作等教學模式，創新教學方法，調動學生學習積極性。除此之外，為了培養學生拓展思維，還需要適當對課內知識拓展延伸，提高學生學習能力與水平。

參考文獻：

[1]張忠.淺談新課程背景下初中語文教改的創新策略[J].新課程，2021（39）：84.

[2]陳瑩.新課程背景下初中語文多元化教學方法探析[J].當代教研論叢，2020（10）：36.

作者簡介：

江海霞，1968.02.17，女，內蒙古赤峰市元寶山區，專科，中學一級，初中語文58737881-A03F-4216-BA43-F33FD6930F97