初中語文閱讀教學中的有效提問策略探討

劉平

【摘要】隨著新課程教育制度不斷改革越來越多的教育模式被相繼提出在初中語文階段閱讀作為語文的重中之重是教育改革首先納入的工作重點之一，在新式教育當中提出以學生為主體，以學生為教育教學的工作重點，讓教師輔助學生學習已成為新式教育的工作熱點，并利用這樣的模式讓更多的學生能夠融會貫通能夠獨立思考并且有著自主探索的能力與興趣提升閱讀學習能力，本篇文章以實際出發來分析初中生閱讀能力的好壞通過有效的流程以及合理科學的教學方式來綜合分析希望有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效提問 策略探討

【正文】提問式教學在日常的教學當中被廣泛運用，在語文閱讀環節當中尤為重要，比如在日常的誘導與談話當中，雖然提問的方式略有改動但是百變不離其宗，都是將教師與學生放在同一個位置進行甄別在師生之間筑起一道知識的橋梁供師生進行交流溝通，從而可以促進師生之間的關系提升教育教學質量，下面就初中語文閱讀教學中的有效提問策略進行探討。

一、提問式教學方法存在的問題

閱讀是語文學習當中的第一大關，許多高分的學生都是通過閱讀來為自己加分獲得更多老師的青睞的，伴隨著教育制度的全面推行與改革，在初中教學當中應適應時代的需求以及學生對于教學的需求在這樣雙重的壓力之下教育制度變得更加完善，但現如今我國的語文閱讀教育仍存在許多弊端與誤區，在這樣的現狀之下便要要求語文教師在教學的方法上進行革新，對于提問式的教學進行具體的創新，在許多課堂當中提問式教學依然被許多學生棄置腦后，究其根本原因就是因為提問教師抓不到文章的重點以及核心思想隨便提問，導致學生把握不住文章的中心思想乃至于無心學習，注意力不集中，對語文學習尤其是閱讀內容更加厭惡，從而產生厭學的心理，為我國的教育事業帶來了許多不利的影響。更有甚者在日常授課中提出的問題根本與文章毫無關系，甚至還會偏離文章的基本內容，讓學生存在更為大的思想無誤區，無法在短時間內作出判斷與抉擇，這樣的模式下會讓更多的學生對語文課產生厭惡，而且會在一定程度上制約著學生將來的素質發展教育讓學生被動的接受教師提問使得學生的主觀能力以及主動性被強行抑制，如此之下會嚴重阻礙我國初中學生的語文閱讀水平。

二、初中語文閱讀教學有效提問的方法

閱讀教學是語文工作當中的重中之重，如果想要提升閱讀能力就必須運用合理科學的閱讀方式并且改善語文教學的發展現狀，全面推行新教育體制讓更多的學生能夠在這樣的教育體制下放飛自我，以學生為主體突破固有的限制，使得學生能夠更好的進行閱讀學習從而達到出其不意的效果，推進我國教育事業的發展。

2.1以教學為目標設計問題

與傳統的教育教學相比，現代教育教學更加人性化，讓許多傳統的老教育模式無所適從，從而被時代所淘汰，在初中閱讀學習中很多教師都習慣采用提問式的方式來完成教學內容，其實這樣提問的方式對于學生來說也有著一定的制約作用，很多教師都是以自己為主體讓學生沒有課堂參與感，同時存在的最大問題就是教師沒有把握好文章的核心思想讓學生無從下手，像一個沒頭蒼蠅似的亂撞，故此想要提升閱讀能力必須要從教師入手，讓教師通過不斷的培訓與鉆研來提升問題的準確度讓更多的教師能夠牢牢把握核心思想，提出簡單又明了的問題供學生探究，通過這樣的方式是學生在第一時間內挖掘文章的重點信息能夠在很短的時間了解文章的大概內容，從而達到提升教育教學質量的目的，比如在人教版初中語文七年級上冊《論語十則》當中教師應該提前做好相關工作，把握文章主要內容和核心思想提出簡單又明了的問題供學生探究，通過這樣的方式來提升學生的學習興趣，創造一個和諧的學習氛圍讓更多的學生愿意了解參與進來。

2.2圍繞學生展開提問

在新式教育制度的改革推行之下，學生逐漸被重視起來，更多的教育方式以及學習理念都是以學生為主體進行深入開展的，所以在初中語文閱讀過程中，應注重把學生放在第一位置，教師首要的目的就是與學生達成一致，通過教師間接的引導來使學生了解更為有趣的閱讀內容，通過學生自主創新的能力來挖掘更為有趣的學習內容，學生可以在學校當中組成學習小組由不同的學生擔任組長，通過這樣分組的模式可以提升學生的學習競爭能力，同時也可以讓更多的學生嘗試管理與監督這樣學習之外的能力使得學生能夠成長為一個更加全面的人才，教師在教學過程當中可以提出一個問題供小組進行探究，這樣可以使得學習課堂更加活躍，具有非常和諧的氛圍感，讓更多的學生能夠挖掘自身的潛力從而提升課堂質量，比如在人教版初中語文九年級上冊《沁園春雪》當中教師可以對學生進行分組，從而讓學生在內部進行演練分析文章內容來自己探究文章的中心思想當然也可以讓每一組的學生都扮演一個角色，真實的還原當時的場景模式，使得學生更加熟悉文章，對于文章的印象十分深刻，通過這樣的方式可以是學生牢牢記住文章內容能夠在游戲當中獲得別樣的學習樂趣，對于課堂教育質量的提升有很大的幫助。

【結束語】在我國教育教學方法當中提問式教育在語文閱讀環節當中占有很是關鍵的一環所以要引起全體師生的重視，應使用合理科學的方式對提問式教育進行改革同時要以學生為主體在這樣的原則之上來積極引導學生與教師相融合，由教師引導學生來進行一些問題的探究，并從中不斷學習創新達到語文閱讀學習的真正目的。

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