“以情動(dòng)情”促“活躍學(xué)生”課堂管理有效化

江鎣婉

摘要：“以情動(dòng)情”是用真實(shí)的情感故事、圖片、視頻、朗誦等方法帶動(dòng)學(xué)生的情感共鳴：聯(lián)系生活，讓學(xué)生有感而言;體驗(yàn)展示，讓學(xué)生有事可做;營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生有情自抒。以情動(dòng)情，讓學(xué)生展示自我、融入其中、回歸本真，無(wú)優(yōu)秀與落后之分，只有平等的對(duì)話與真情的流露，以促進(jìn)道德與法治課堂的有效管理。

關(guān)鍵字：“活躍學(xué)生”;課堂;道德與法治;管理

本文的“活躍學(xué)生”是指課堂上特別活躍的學(xué)生，既包括積極活躍的優(yōu)秀學(xué)生，也包括習(xí)慣不良、容易破壞課堂紀(jì)律的落后學(xué)生。兩者是課堂管理的關(guān)鍵對(duì)象，將活躍的優(yōu)秀學(xué)生引導(dǎo)好，能起到帶領(lǐng)作用;將活躍的落后學(xué)生興趣激發(fā)，能提高整體課堂效果。筆者在“少讓父母為我操心”第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中，用“以情動(dòng)情”的方法促進(jìn)“活躍學(xué)生”的課堂有效管理。無(wú)論是回到現(xiàn)實(shí)，還是體驗(yàn)展示，抑或是營(yíng)造氛圍，都是帶領(lǐng)學(xué)生尋找體驗(yàn)，感受現(xiàn)實(shí)生活中的真情，以父母的辛勞打動(dòng)學(xué)生的體諒之情，以體驗(yàn)展示打動(dòng)學(xué)生的理解之情，以營(yíng)造氛圍打動(dòng)學(xué)生的感恩之情。

一、聯(lián)系生活，有感而言

聯(lián)系生活，讓學(xué)生有感而言，是促進(jìn)班級(jí)“活躍學(xué)生”管理的有效方法之一。教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)生活，回到最真實(shí)、最貼近自身的地方，讓“活躍學(xué)生”真正地活躍起來(lái)，優(yōu)秀的“活躍學(xué)生”積極參與，落后的“活躍學(xué)生”也有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，他們爭(zhēng)相分享、發(fā)表感言、聯(lián)系生活、親近課堂。

我們?cè)谝欢问煜さ囊曨l中開(kāi)始了本課學(xué)習(xí)，視頻呈現(xiàn)了班上學(xué)生爸爸或媽媽做家務(wù)的圖片，教師想讓學(xué)生一起聯(lián)系生活，將課堂回歸現(xiàn)實(shí)，無(wú)論是平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的“活躍學(xué)生”，還是平時(shí)成績(jī)落后的“活躍學(xué)生”，他們?cè)谡n上都有話說(shuō)。課上，孩子們把最樸素的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，一傳一、十傳十，情緒會(huì)被感染，感動(dòng)會(huì)加倍。爸爸媽媽做家務(wù)真辛苦，具體說(shuō)一說(shuō)：做什么辛苦？你從哪兒發(fā)現(xiàn)了？之后，教師再引導(dǎo)：“觀察下父母親的雙手。”學(xué)生們馬上就想起來(lái)了生活中父母的情況：“媽媽的手很粗糙”“媽媽的手有味道，洗衣粉、洗潔精的味道”“爸爸的手有膠水的味道”“爸爸的手有傷痕”…… 教師繼續(xù)引導(dǎo)：“他們的身體有變化嗎？頭發(fā)、面部……”學(xué)生們又想起了生活經(jīng)歷：“媽媽有白頭發(fā)了，每天晚上都要看弟弟，喂奶、換尿布，一個(gè)晚上都睡不好。”“媽媽身體不好，爸爸承擔(dān)了媽媽的家務(wù)重?fù)?dān)，背都彎了。”“媽媽晚上很晚還在忙，臉上皺紋都多了。” ……孩子們感覺(jué)是在和老師聊天，毫無(wú)壓力。每個(gè)孩子都見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽做家務(wù)，都看到過(guò)父母的雙手，每個(gè)人都有話可說(shuō)。課上，那些平時(shí)落后的“活躍學(xué)生”反而更積極，發(fā)言內(nèi)容更豐富。

教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到最真實(shí)的觸動(dòng)，讓兩端的“活躍學(xué)生”成為了課堂的主體，帶動(dòng)著靦腆的另一群孩子，使課堂變得生動(dòng)活潑。語(yǔ)言是很有感染力的，這樣的現(xiàn)實(shí)感言讓感恩父母的情感油然而生。

二、體驗(yàn)展示，有事可做

課堂上，教師要多讓學(xué)生表現(xiàn)、體驗(yàn)、展示，設(shè)計(jì)實(shí)際操作的內(nèi)容，在促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，讓學(xué)生有事可做，增強(qiáng)他們的課堂主人翁精神。有了實(shí)際展示，優(yōu)秀的“活躍學(xué)生”表現(xiàn)更佳，落后的“活躍學(xué)生”也有事可做，這樣課堂紀(jì)律就不用擔(dān)心了。

在課堂上，如何讓學(xué)生體驗(yàn)父母做家務(wù)的辛苦？實(shí)際體驗(yàn)最直接。課堂時(shí)間有限，但是可以短時(shí)間模擬體驗(yàn)，再延伸到父母長(zhǎng)期家務(wù)的辛苦。教師引導(dǎo)：“讓我們挑一個(gè)簡(jiǎn)單的家務(wù)姿勢(shì)試試，體驗(yàn)一下做家務(wù)的辛勞。”于是，學(xué)生們站立彎腰，并保持一分鐘。學(xué)生們都很認(rèn)真，他們都想自己能堅(jiān)持下來(lái)，就連平時(shí)經(jīng)常愛(ài)轉(zhuǎn)身同后桌講話的學(xué)生也跟隨一起體驗(yàn)。最后，他們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)彎腰一分鐘這么困難。教師引導(dǎo)：“一分鐘，十分鐘，一天，十天，一年，十年，爸爸媽媽做家務(wù)的時(shí)間是數(shù)不清的，彎腰的狀態(tài)是講不明的。這樣的勞作，辛苦不？”學(xué)生們也在教師的引導(dǎo)中思考，相信很多孩子明白了“彎腰一分鐘”與“長(zhǎng)時(shí)間彎腰”的差距及長(zhǎng)年辛勞的困難，體驗(yàn)總是勝過(guò)一切。

此外，本課還讓孩子們展示了自己調(diào)查父母工作的結(jié)果，讓孩子成為課堂的主角。孩子們有的畫了小報(bào)，有的拍成了采訪視頻，有的寫了調(diào)查日記，他們用豐富的形式和真切的語(yǔ)言展示了父母工作的時(shí)間、內(nèi)容、煩惱，同時(shí)也發(fā)表了自己的采訪心得。優(yōu)秀學(xué)生、落后學(xué)生此時(shí)已經(jīng)沒(méi)有任何區(qū)別，他們都是優(yōu)秀的調(diào)查員與展示員。課上，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)展示，在體驗(yàn)展示的過(guò)程中收獲真切的感悟，讓教師收獲有效課堂。

三、氛圍營(yíng)造，有情自抒

課堂教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)微型電影，它可以生動(dòng)，也可以枯燥，可以感人，也可以平淡，就看教師如何營(yíng)造良好的氛圍。教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造相應(yīng)的課堂氛圍，能讓學(xué)生投入課堂，讓活躍的學(xué)生受到熏陶，抒發(fā)真實(shí)的情感。

人教版四年級(jí)上冊(cè)“少讓父母為我操心”第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧、體驗(yàn)、采訪等途徑了解父母的辛苦，體諒他們的不易;二是激發(fā)學(xué)生感激父母、孝順長(zhǎng)輩的情感。因此，本課要營(yíng)造的是溫馨感人的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)父母的艱辛，激發(fā)感恩之情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就用家長(zhǎng)們做家務(wù)的視頻營(yíng)造溫馨氛圍。“大家的爸爸媽媽是不是和我一樣？不僅要工作，還要照顧家庭。咱們來(lái)看看可愛(ài)的爸爸媽媽。”教師播放完視頻問(wèn)孩子們：“想一想，這樣的幸福背后藏著什么？”孩子們說(shuō)勞動(dòng)、家務(wù)，最后總結(jié)一個(gè)詞是“辛苦”。教師在本課第二環(huán)節(jié)末尾播放了一段留守兒童與父母相見(jiàn)的視頻，讓學(xué)生感受父母在外的不易。看到屏幕上的孩子哭了，在座的孩子也悄悄地擦著眼淚，教師也為之感動(dòng)落淚。緊接著是一段由班級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備的詩(shī)朗誦，在詩(shī)朗誦中，孩子們?nèi)谌肓嗽?shī)歌中，感受父母的辛苦和父母對(duì)孩子的愛(ài)之偉大。接著，教師引導(dǎo)：“此時(shí)，你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？”一段緩緩的背景音樂(lè)響起——“時(shí)間都去哪了”。孩子們一個(gè)一個(gè)開(kāi)口說(shuō)：“爸爸媽媽，你們辛苦了！”“爸爸媽媽，我愛(ài)你們！”“爸爸媽媽，你們要注意身體！”“爸爸媽媽，我會(huì)更懂事，做好自己！”……此刻，教師的教學(xué)目標(biāo)完成了，孩子們?cè)诟卸鞯姆諊校f(shuō)出了自己的心聲。優(yōu)秀的“活躍學(xué)生”變得溫柔，躁動(dòng)的“活躍學(xué)生”也變得安靜，他們都在意父母，他們或多或少都體會(huì)到了父母的艱辛。

課堂氛圍的有效營(yíng)造是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、管理課堂的重要方法。教師們要讓學(xué)生感恩，就要營(yíng)造感恩的氛圍;要讓學(xué)生自信獨(dú)立，就要營(yíng)造自信獨(dú)立的氛圍;要讓學(xué)生守規(guī)則，就要營(yíng)造守規(guī)則的氛圍。活躍的學(xué)生在有效的課堂氛圍中，會(huì)被感染、被帶動(dòng)，會(huì)融入課堂、有情自抒。

本課是情感激發(fā)課，用“以情動(dòng)情”促進(jìn)“活躍學(xué)生”的課堂管理有效化。一是聯(lián)系生活，有感而言;二是體驗(yàn)展示，有事可做;三是營(yíng)造氛圍，有情自抒。學(xué)生用不同的形式展示父母的辛苦，用不同的方式體驗(yàn)展示父母的辛勞，讓情感在學(xué)生的積極參與中油然而生。“以情動(dòng)情”，讓課堂中活躍的兩端學(xué)生有效融入課堂，提高了學(xué)習(xí)效果。

（本文是建甌市2019年教育科研立項(xiàng)課題“小學(xué)低年段‘活躍學(xué)生有效管理研究”的階段性研究成果。課題編號(hào)：B19163）

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（責(zé)任編輯：奚春皓）