對(duì)職校生開(kāi)展生命教育的思考

黃超

摘要：當(dāng)前各年齡段學(xué)生的壓力普遍存在，自殘輕生的事例屢屢見(jiàn)諸網(wǎng)絡(luò)、報(bào)端，帶來(lái)的是家庭的破碎、社會(huì)大眾的唏噓。職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特別的學(xué)生群體，為了幫助職校生順利成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展生命教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;職校生;生命教育

在許多人的意識(shí)里，初中畢業(yè)后的職業(yè)教育，不論是三年制的中職，還是五年一貫制的高職，相比三年辛苦的高中教育，要輕松數(shù)倍，在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)的職校生，怎么可能會(huì)有壓力呢？他們是天底下最快樂(lè)的一群學(xué)生，個(gè)體生命危機(jī)這種話題應(yīng)該是與他們絕緣的。其實(shí)，職校生并沒(méi)有大家以為的那么幸福，他們也需要去關(guān)注。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨的壓力

（一）學(xué)習(xí)的壓力

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生是一個(gè)不同于普通高中生的群體，在初中階段成績(jī)大多不是很好，甚至有些學(xué)生是教師放棄的一類人。當(dāng)前困難的就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同樣能感到生存的壓力。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，相當(dāng)多的學(xué)生也希望能通過(guò)自己的努力，掌握足夠的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，獲得進(jìn)一步升學(xué)和順利畢業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。但由于職業(yè)學(xué)校的生源都是被高中教育挑選后剩下的學(xué)生，其初中所學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有很好掌握，導(dǎo)致大部分職校生心有余而力不足，學(xué)習(xí)能力不高，缺乏鉆研精神，使得其學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)、效率低下。并且，目前社會(huì)上的各種信息紛繁復(fù)雜，職校生無(wú)法抵抗誘惑，熱衷于戀愛(ài)、游戲、追星、享樂(lè)等，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校還有學(xué)業(yè)水平測(cè)試、技能統(tǒng)測(cè)、各種考證，學(xué)習(xí)壓力處處存在，并不會(huì)因?qū)W生忽視而消失。

（二）社交的壓力

現(xiàn)在的職校生大多是獨(dú)生子女，很多因家長(zhǎng)的溺愛(ài)而從未吃苦受累，因此表現(xiàn)得意志薄弱、怕苦、畏難、心理脆弱，無(wú)法正確自我評(píng)價(jià)，做事急功近利，不能腳踏實(shí)地。

職校生處于青春期，這一時(shí)期是自我意識(shí)形成的重要時(shí)期，處在這一時(shí)期的職校生敏感多疑，關(guān)注別人對(duì)自己日常行為的看法，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)后，在學(xué)習(xí)和生活中較容易出現(xiàn)社交困難和焦慮等情緒。此外，職校生比高中生提前進(jìn)入社會(huì)，并且大多數(shù)職校生讀書(shū)期間需要住校，使得他們?cè)谏鐣?huì)交往中面臨一定的壓力和挑戰(zhàn)，所以職校生通常會(huì)出現(xiàn)一定的社交壓力，這些壓力會(huì)對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生一定的影響。

二、我校開(kāi)展生命教育所遇到的問(wèn)題

生命教育是以生命為學(xué)習(xí)對(duì)象和內(nèi)容，引導(dǎo)或幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、珍愛(ài)生命、尊重生命、欣賞生命、發(fā)展生命、激揚(yáng)生命、實(shí)現(xiàn)生命意義和價(jià)值的教育活動(dòng)。為了幫助職校生順利成長(zhǎng)，我校開(kāi)展了生命教育的嘗試，遇到了以下問(wèn)題。

（一）適合師資的短缺

我校各科教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師的講授為主，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)新的教學(xué)方法不愿意采用，導(dǎo)致課堂上忽視學(xué)生的參與。不少教師認(rèn)為學(xué)校的生命教育工作應(yīng)該是德育教師的職責(zé)，忽視了在日常教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展?jié)B透式生命教育活動(dòng)。同時(shí)，我校發(fā)現(xiàn)不少任課教師疏于開(kāi)展多種形式的自學(xué)與培訓(xùn)，自身知識(shí)積累嚴(yán)重不足，日常只關(guān)注本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，缺乏對(duì)生命教育內(nèi)涵的了解和研究，難以勝任學(xué)校生命教育相關(guān)工作。

（二）缺少匹配的教材

進(jìn)入21世紀(jì)，生命教育開(kāi)始作為一種正式的教育理念或模式在國(guó)內(nèi)得到研究和推廣，學(xué)者們提出了各自的生命教育概念。我國(guó)自開(kāi)展生命教育工作以來(lái)，取得了一定的成績(jī)，但國(guó)家尚未將生命教育納入國(guó)家課程體系中，也未編寫(xiě)專門(mén)的生命教育教材。特別需要指出的是，目前市場(chǎng)上沒(méi)有專門(mén)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生編制的生命教育教材。

（三）缺乏家長(zhǎng)的支持

據(jù)了解，許多職校生的父母大多對(duì)其疏于管教，導(dǎo)致他們身上有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。當(dāng)老師向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)時(shí)，或者班主任老師希望家長(zhǎng)共同幫助教育孩子的時(shí)候，他們多是不屑一顧的，或者是表現(xiàn)出無(wú)奈的神情，因?yàn)榧议L(zhǎng)心中已經(jīng)默認(rèn)學(xué)生改變是不可能的。

三、在我校開(kāi)展好生命教育的具體對(duì)策

（一）聘用專任教師及培訓(xùn)學(xué)校現(xiàn)有師資

為了更好地開(kāi)展生命教育，我校需要聘用1～2名生命教育專任教師，這些教師除了具備基本的教育教學(xué)能力，還需要具備以下三方面的知識(shí)。

1.心理健康知識(shí)

心理健康知識(shí)包括認(rèn)知方式的改變、興趣的培養(yǎng)、思維技能的訓(xùn)練、心理異常的察覺(jué)、態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)性的養(yǎng)成、情緒的調(diào)節(jié)和控制、意志品質(zhì)的改善、性格的優(yōu)化、人格的塑造、不良行為的矯正等。

2.生理衛(wèi)生知識(shí)

生理衛(wèi)生知識(shí)包括生命的孕育、機(jī)體的構(gòu)成、各器官的功能、人的生命周期和身體發(fā)育的特點(diǎn)、人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、青春期生理衛(wèi)生、飲食營(yíng)養(yǎng)、學(xué)習(xí)衛(wèi)生和起居衛(wèi)生、常見(jiàn)傳染疾病的預(yù)防、運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生和體育鍛煉等。

3.生存與發(fā)展的知識(shí)

生存與發(fā)展的知識(shí)包括基本的生產(chǎn)勞動(dòng)、人際交往、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)難、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)與研究、解決問(wèn)題，以及逐漸形成對(duì)生命、人生、宇宙問(wèn)題的思考，對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造。

此外，為了在各學(xué)科的教學(xué)中滲透生命教育，我校對(duì)現(xiàn)有師資也要開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)，教師們除了具備基本的學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)，還需要逐步掌握心理健康、生理衛(wèi)生、生存與發(fā)展等方面的知識(shí)。

（二）編制生命教育校本教材

我校成立了生命教育校本教材開(kāi)發(fā)小組，編寫(xiě)了針對(duì)職校學(xué)生的生命教育校本教材。生命教育與學(xué)校已有的安全教育、心理健康教育、思想品德教育、職業(yè)生涯教育等課程之間存在相通之處，開(kāi)發(fā)小組要將這些散落的生命教育資源進(jìn)行整合與優(yōu)化，減少授課過(guò)程中的課時(shí)浪費(fèi);對(duì)于生命教育獨(dú)有的，如死亡教育、挫折教育等內(nèi)容，需要向校外機(jī)構(gòu)尋求幫助，開(kāi)發(fā)新的課程資源。

（三）尋求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的配合

我校通過(guò)學(xué)生將生命教育延伸至學(xué)生家庭，充分發(fā)揮家長(zhǎng)們的作用，構(gòu)建生命教育合力。當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)的知識(shí)更新速度已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，很多家長(zhǎng)不了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使得家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)生活上照顧多、心理問(wèn)題關(guān)注少，面對(duì)死亡教育等問(wèn)題時(shí)，只知道簡(jiǎn)單回避，不能正確解釋，造成很多學(xué)生的生命教育知識(shí)非常匱乏。因此，我校倡導(dǎo)家長(zhǎng)們首先成為有知識(shí)、負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生心理上的安慰、情感上的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞吉.打造職業(yè)教育新高地[J].走向世界，2021（29）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）