家校協同視域下 運用信息技術開展班級管理的策略

徐玥

建立科學、有效的家校合作機制，形成教師引導、家委會助力的共育模式，有利于提升家庭和學校的教育水平，促進班級管理，幫助學生健康成長。疫情期間的居家學習既是對學生自律能力的巨大挑戰，也是發展學生自主學習能力和自主管理能力的重要機遇，更是促進家校溝通的紐帶和橋梁。運用信息技術進行班級管理中，家校合作起了至關重要的作用。

個人的力量是有限的，團隊的力量是無限的。一個班級就是一個團隊，班級的家委會就是團隊中的核心力量。只有調動家委會的力量，發揮每個成員的智慧，才能真正促進班級管理，促進學生成長。疫情期間，由于孩子們居家學習，教師無法真切地感受到孩子們在家的真實狀態，這時候，家委會就可以發揮重要的作用。家委會成員分批次收集孩子們居家學習存在的問題，以及家長們的想法，針對“長時間網課，眼睛要近視了”“偷偷玩手機游戲，影響學習”“自由散漫，每天日上三竿才起床”“作業完成的不及時，學習態度不端正”等問題，成員們思考了多種方法和對策，并不斷研討和實踐，以期真正解決問題，幫助孩子們適應居家學習。

一、運用信息技術進行班級常規管理

常規管理是班級教學、紀律、日常生活的基本要求，與每一個學生相關，意義重大。班主任抓好常規管理，在班級建立基本的秩序，可以為學生創造有序的學習生活環境。居家學習，班級常規管理必不可少，因為有效的班級常規管理，可以幫助學生找到學習的方向。

（一）開展線上主題活動

孩子們居家學習需要儀式感，建立了儀式感才能學得有效率，學得有樂趣。為了調動孩子們學習的積極性，也為了讓孩子們重視學習的儀式。筆者在家委會的助力下，設定了三方面的內容，通過開展線上的“賽一賽我的計劃”主題活動，引導孩子根據自己的實際情況制定學習計劃，并且把學習計劃進行分類;開展“學習的我最美”主題活動，要求每個孩子學習的時候衣著要干凈整潔，不能穿睡衣或者居家服，把自己學習時的照片發在班級微信群里進行展示;開展“我的作息表”主題活動，引導孩子們制定屬于自己的作息時間表，從思想上認識到時間的重要性，并在實踐的過程中按照作息時間表進行，合理的管理自己的時間。這些帶有儀式感的小活動，雖然是以線上為主陣地，但是孩子們積極參與，班級微信群成了孩子們展示的平臺，通過這些小活動，也讓班級的常規管理有了方向和實效。

（二）促進養成教育的形成

班級常規管理中的日常“小事”，雖然看似微小，實則意義重大。比如，每天幾點起床、準時完成作業、保持自身的整潔、不迷戀電子產品等，這些小事每天都發生，和孩子們密切相關，也是孩子們內在品質的反映。其實，班級常規管理就是在進行養成教育，因為養成教育是培養孩子養成良好習慣的教育。養成教育是“按照一定的目的長期地教育和訓練”，從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質，從而達到最終的目的——形成良好的習慣。除了基本的學習、生活養成教育，疫情期間對國家、對疫情的認識也是班級常規管理的重要部分。如開展“新聞直播間”活動，每晚七點孩子們和家人一起觀看新聞聯播，了解國家大事;開展了“防疫小講座”活動，孩子們通過查閱資料，錄制有關疫情的小視頻，互相學習，加深對疫情防控的認識;開展了“我和我的祖國”的活動，孩子們在家人的陪伴下重溫歷史，進行愛國主義教育。總之，養成教育在于一點一滴，要融入到日常的小事中。

疫情期間的班級常規管理，信息技術發揮了重要的作用，教師的計劃、孩子們的展示在其中都得到了充分的展示。

二、運用信息技術開展班級創意活動

疫情期間，學生居家學習的時間更充足，精力也更充沛。為了調動學生的學習興趣，也為了讓學生的居家學習更有趣味性，筆者通過家委會成員集思廣益，結合學生的意愿，利用信息技術，開展了一系列有意義、有價值的主題活動。

（一）品味書香，靜享閱讀

語文課程標準中特別提到，在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量;關注學生通過多種媒介的閱讀，加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。學校在尊重學生興趣的基礎上，致力于培養學生閱讀素養的前提下，開展了“品味書香，靜享閱讀”的活動。

為了清楚地把握學生讀書的實際情況，家委會通過線上調查問卷的形式進行了前期調查，發現存在“不知道應該讀什么樣的書”“由于電子產品的影響，讀書缺少興趣”“缺少讀書方法，讀書效率低，讀書量少”等問題，這為有效開展讀書活動指明了方向。

剛開始由教師帶領學生進行閱讀實踐活動，調動學生興趣，營造閱讀的氛圍。之后，學生根據個人需求，小組合作，自主選擇實踐內容。活動內容從課內延伸到課外，從語文學科延伸到各個學科，借助主題研究將這些學科的內容巧妙地融合在一起，更有利于培養孩子的整合思維。

學校通過“樂云校”網絡平臺開展的讀書活動深受學生的歡迎，這個平臺調動了學生的閱讀興趣，促進了學生間的交流。這個平臺還開展了很多線上活動。比如，開展的“書香云閱讀，經典悅分享”活動，真正發揮了閱讀的作用，把閱讀和學生的實際生活聯系起來，讓學生在快樂中讀書。教師通過這個平臺可以發布自定義閱讀活動，學生通過回復的方式進行閱讀打卡和展示。再如，教師設計的“我的書評”“我是分析師”“作者的馬路消息”“我的書偶像”等活動，這些讀書活動形式新穎，內容豐富，學生通過繪制圖表的方式進行閱讀更有針對性，更有實效性，真正發揮了閱讀的重要作用。

閱讀能浸潤人心，疫情期間居家閱讀，教師通過設計不同的閱讀活動，讓學生有收獲，有成長，在書中學到了很多，并與實踐相結合。學生自主組織、創辦了班級報紙《太陽花報》，體現了閱讀的實際價值，而且在這個過程中，家長也被孩子們的讀書活動所吸引，和孩子們一起查找資料、品讀書籍，家庭讀書氛圍更加濃厚，家校關系也更加融洽。

（二）動手勞動，收獲成長

勞動教育是中小學教育的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針、實施素質教育和提高學生總體素質的基本途徑。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透，協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”

學校勞動教育和家庭勞動教育密不可分。不論是學校還是家庭，都應該鼓勵孩子自覺參加勞動，樹立以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥的榮辱觀，養成熱愛勞動的品質，增強自我生存能力。學校著力創建家校合作的雙向工作機制，建立家校雙方的互動平臺。利用“家長學校”開設勞動教育方面的宣講培訓，更新家長觀念，樹立“五育”共同發展的家庭教育新理念，為孩子創設勞動實踐的環境，把日常勞動鍛煉的機會還給孩子，把家務勞動競賽等勞動教育形式常態化、規范化。

針對疫情居家的特殊情況，我們以勞動技能為主設計勞動課程，調動學生的興趣，設計了自主勞動養成清單，列舉了具體的勞動內容。學生可以根據自己的實際情況自主增減勞動內容，采用自我管理、同學評價、老師和家長評價的方式進行，真正把勞動的主動權教給孩子，讓其感受勞動的快樂。當然，在設計的過程中，孩子們對勞動也有了初步認識，這份小小的計劃清單不僅是一份勞動鍛煉，也承載著一份責任和擔當。不少家長反映，自從有了一日勞動清單以后，孩子們養成了自己整理物品的好習慣。每天晚上會主動把學習的物品整理好，積極參與家庭勞動。

培養兒童獨立自主的人格品質，需要給予機會鍛煉、積極評價，注重學習勞動技能和實踐運用相結合。例如，在洗衣、做飯、整理房間等家務實踐中引導孩子掌握勞動技能，提升生活自理能力;在社會調查和探究中促進孩子勞動技術應用能力。勞動教育只有學方法重實踐、學技能重應用，學生的勞動技能才能得以迅速提升，才會變得更勤快、更能干，有解決問題的能力和獨立自主的意識。而且，自己的事情自己做，既是培養兒童良好的勞動意識、勞動習慣、勞動能力的重要途徑，也是培養兒童獨立自主品格和責任意識的有效途徑，使兒童學會對自己的生活和行為負責。

孩子們通過勞動，體驗了其中的酸甜苦辣，才會激發對祖國、社會、家人、老師、朋友的感恩之情。鑒于此，我們開展了“讓勞動與感恩同行”的主題實踐活動，及時引導、教育孩子們知恩、感恩，傳承和發揚中華民族傳統美德。讓勞動與感恩同行活動，是勞動教育的一種升華，把具體的勞動活動與勞動體驗進行融合，對學生是一種別樣的教育。

勞動教育應該是一個連續和共同努力的過程。從學校到家庭，勞動教育的有機銜接必不可少，家長要尊重孩子的勞動參與權，做好示范，鼓勵孩子勞動的進階，適當表揚激勵。通過勞動教育，可以拉近學校和家庭的關系，拉近家校之間的距離，讓家長感受學校的用心，讓家長了解學校教育對孩子終身成長的指引作用。

三、運用信息技術完善家庭教育

過去，家庭教育通常被認為只發生在家庭生活中，由家長（其中首先是父母）對其子女實施的教育，即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。而按照現代觀念，家庭教育包括生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。

疫情期間，家庭教育起著至關重要的作用。線上教學使家庭成為學生學習的主要陣地，家長也成為輔助監督學生學習的主要力量。家長的言行舉止都會對學生產生影響，為了更好地調動家長們的積極性，也為了給孩子們的居家學習創造良好的學習氛圍和環境，我們開設了家長研修學院。學院每周一個主題，教師發給家長們學習的視頻，家長們根據自身情況，合理安排時間進行觀看，在觀看的過程中，有利于家長對家庭教育產生重新認識。同時，鼓勵家長帶領孩子積極參與班級活動，形成家庭特色，規范自己的言行舉止，做孩子的好榜樣。比如，每個家庭之間進行互動，開展了“居家小能手”“花式體育運動”“做家務大比拼”“我們是廚神”等活動，這些活動不僅讓家庭氛圍更加融洽，而且在班級群里的分享也凝聚了班級力量。最重要的是，信息技術的應用，讓家庭之間相互學習，加強溝通，一定程度上也完善了家庭教育。

總之，信息技術在課程教學方面的應用逐漸廣泛，教師可以根據信息技術的發展以及學生學習的需求創新教學方式，滿足當下學生的需要。將線上線下結合起來進行混合式教學，促進學生的學習，促進家校合作，促進班級管理。

（責任編輯：趙春艷）