王鋒
摘要:項目式教學(xué)法就是以教學(xué)目標(biāo)作為課堂導(dǎo)向、以學(xué)生為課堂中心、以教學(xué)成果為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)方式。通過將初中語文單元整合項目化,傳統(tǒng)初中語文課堂知識傳授的模式被打破,初中語文課堂更加注重能力培養(yǎng),課堂效率得以提升。
關(guān)鍵詞:項目教學(xué);初中語文;單元整合;策略
引言:項目視域下,初中語文單元整合更加尊重學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,使傳統(tǒng)知識教授型課堂向能力培養(yǎng)型課堂轉(zhuǎn)變,更有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
一、基于項目目標(biāo)整合單元主題
以部編版七年級上冊語文第6單元為例,這個單元共有《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》4篇課文,從內(nèi)容上看,這4篇課文童話、神話和寓言故事,主要體現(xiàn)了人類與生俱來的想象能力;從語文核心素養(yǎng)角度來看,這個單元主要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,開發(fā)學(xué)生想象力;從寫作學(xué)習(xí)角度來看,要求學(xué)生們充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,從不同的角度來描寫熟悉的故事。根據(jù)以上幾個學(xué)習(xí)任務(wù),可以將本單元的項目學(xué)習(xí)主題整合為“展開想象的翅膀”,教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)當(dāng)圍繞這個主題展開。
二、基于單元主題設(shè)計驅(qū)動問題
單元主題對于單元整合教學(xué)來說就像是一盞領(lǐng)航燈,引導(dǎo)著學(xué)生飛行的方向。在設(shè)計單元主題教學(xué)項目方案時,需要以單元主題為基礎(chǔ),設(shè)置驅(qū)動課堂教學(xué)的項目問題。在設(shè)置驅(qū)動問題時,要考慮以下幾個因素:一是驅(qū)動問題是否具有生活化特征,是否貼合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展;二是驅(qū)動問題能否體現(xiàn)單元主題的內(nèi)核,是否貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn);三是驅(qū)動問題是否具有挑戰(zhàn),能否激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣;四是驅(qū)動問題是否具有互動性,能否為學(xué)生提供更多交流與合作的機(jī)會。
從以上幾個因素考慮,部編版七年級上冊語文第6單元的驅(qū)動問題可以設(shè)置為“如何為想象插上翅膀?”。將驅(qū)動問題設(shè)定完成之后,學(xué)習(xí)流程可以梳理成:如何為想象插上翅膀?—以教材篇目為基礎(chǔ),探究童話神話寓言故事之間的區(qū)別與聯(lián)系—模仿本單元任意課文的寫作手法,創(chuàng)作屬于自己的想象故事—組內(nèi)交流選出最佳故事排成小小劇場。
三、連接項目主題與單元核心知識點(diǎn)
項目教學(xué)法共有三個核心問題:以教學(xué)目標(biāo)作為課堂導(dǎo)向、以學(xué)生為課堂中心、以教學(xué)成果為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。連接項目組題和單元知識點(diǎn)需要理清本單元的知識點(diǎn)有哪些,如何基于知識點(diǎn)設(shè)立教學(xué)目標(biāo),選擇哪些教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的主體性,如何組織課堂才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。以部編版七年級上冊語文第6單元為例,項目主題是擴(kuò)展想象力,而單元任務(wù)核心是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,因此教師應(yīng)當(dāng)選擇全文閱讀自主探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生分析概括提煉關(guān)鍵詞的閱讀能力;通過仿寫課文,培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力;讓學(xué)生獨(dú)立寫作,擴(kuò)展學(xué)生想象力;讓學(xué)生將優(yōu)秀作品排練成話劇,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
四、拓展閱讀素材
僅僅依靠教材內(nèi)的文章是很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的單元目標(biāo)的,也無法使學(xué)生積累閱讀量。如果學(xué)生閱讀積累不夠,就很難使學(xué)生閱讀產(chǎn)生質(zhì)的變化,學(xué)生閱讀鑒賞能力和文學(xué)審美能力也就無法提高。因此,項目視域下的單元整合閱讀要在單元篇目的基礎(chǔ)上擴(kuò)展閱讀范圍。具體策略如下:
首先可以借助教材的名著導(dǎo)讀部分來選擇學(xué)生拓展閱讀的篇目。以部編版七年級上冊語文第6單元為例,這個單元的名著導(dǎo)讀是《西游記》。西游記作為我國四大名著之一,篇幅較長,教師可以鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行整本閱讀。
其次可以根據(jù)項目主題拓展閱讀篇目。第6單元的文章以童話、寓言、神話故事為主,是學(xué)生喜聞樂見的閱讀題材。想象力是本項目學(xué)習(xí)的主題,而富含想象力的文體,除了童話、寓言和神話之外,還有最近十分熱門的科幻題材,教師可以將劉慈欣等優(yōu)秀作家的科幻作品推薦給學(xué)生,打開學(xué)生想象力的新角度。
最后還可以豐富知識拓展的形式。要打開學(xué)生想象力除了依靠文學(xué)作品之外,也可以依靠影視作品。相較于文學(xué)作品來說,影視作品更加生動直觀,符合七年級學(xué)生的審美習(xí)慣。
總結(jié)
項目視域下初中語文單元整合教學(xué),要抓住教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生主體和教學(xué)效果三個重點(diǎn)。而項目教學(xué)法的強(qiáng)大之處在于,通過項目式設(shè)計和管理,能夠?qū)卧现胁煌膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法梳理成系統(tǒng)的整體的教學(xué)項目。通過將初中語文單元整合項目化,傳統(tǒng)初中語文課堂知識傳授的模式被打破,初中語文課堂更加注重能力培養(yǎng),課堂效率得以提升。
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