項目視域下初中語文單元整合的策略探究

王鋒

摘要：項目式教學(xué)法就是以教學(xué)目標(biāo)作為課堂導(dǎo)向、以學(xué)生為課堂中心、以教學(xué)成果為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)方式。通過將初中語文單元整合項目化，傳統(tǒng)初中語文課堂知識傳授的模式被打破，初中語文課堂更加注重能力培養(yǎng)，課堂效率得以提升。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué);初中語文;單元整合;策略

引言：項目視域下，初中語文單元整合更加尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使傳統(tǒng)知識教授型課堂向能力培養(yǎng)型課堂轉(zhuǎn)變，更有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、基于項目目標(biāo)整合單元主題

以部編版七年級上冊語文第6單元為例，這個單元共有《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》4篇課文，從內(nèi)容上看，這4篇課文童話、神話和寓言故事，主要體現(xiàn)了人類與生俱來的想象能力;從語文核心素養(yǎng)角度來看，這個單元主要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，開發(fā)學(xué)生想象力;從寫作學(xué)習(xí)角度來看，要求學(xué)生們充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，從不同的角度來描寫熟悉的故事。根據(jù)以上幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將本單元的項目學(xué)習(xí)主題整合為“展開想象的翅膀”，教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)當(dāng)圍繞這個主題展開。

二、基于單元主題設(shè)計驅(qū)動問題

單元主題對于單元整合教學(xué)來說就像是一盞領(lǐng)航燈，引導(dǎo)著學(xué)生飛行的方向。在設(shè)計單元主題教學(xué)項目方案時，需要以單元主題為基礎(chǔ)，設(shè)置驅(qū)動課堂教學(xué)的項目問題。在設(shè)置驅(qū)動問題時，要考慮以下幾個因素：一是驅(qū)動問題是否具有生活化特征，是否貼合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展;二是驅(qū)動問題能否體現(xiàn)單元主題的內(nèi)核，是否貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn);三是驅(qū)動問題是否具有挑戰(zhàn)，能否激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣;四是驅(qū)動問題是否具有互動性，能否為學(xué)生提供更多交流與合作的機(jī)會。

從以上幾個因素考慮，部編版七年級上冊語文第6單元的驅(qū)動問題可以設(shè)置為“如何為想象插上翅膀？”。將驅(qū)動問題設(shè)定完成之后，學(xué)習(xí)流程可以梳理成：如何為想象插上翅膀？—以教材篇目為基礎(chǔ)，探究童話神話寓言故事之間的區(qū)別與聯(lián)系—模仿本單元任意課文的寫作手法，創(chuàng)作屬于自己的想象故事—組內(nèi)交流選出最佳故事排成小小劇場。

三、連接項目主題與單元核心知識點(diǎn)

項目教學(xué)法共有三個核心問題：以教學(xué)目標(biāo)作為課堂導(dǎo)向、以學(xué)生為課堂中心、以教學(xué)成果為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。連接項目組題和單元知識點(diǎn)需要理清本單元的知識點(diǎn)有哪些，如何基于知識點(diǎn)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，選擇哪些教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的主體性，如何組織課堂才能使教學(xué)效果達(dá)到最佳。以部編版七年級上冊語文第6單元為例，項目主題是擴(kuò)展想象力，而單元任務(wù)核心是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇全文閱讀自主探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析概括提煉關(guān)鍵詞的閱讀能力;通過仿寫課文，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力;讓學(xué)生獨(dú)立寫作，擴(kuò)展學(xué)生想象力;讓學(xué)生將優(yōu)秀作品排練成話劇，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、拓展閱讀素材

僅僅依靠教材內(nèi)的文章是很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力的單元目標(biāo)的，也無法使學(xué)生積累閱讀量。如果學(xué)生閱讀積累不夠，就很難使學(xué)生閱讀產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生閱讀鑒賞能力和文學(xué)審美能力也就無法提高。因此，項目視域下的單元整合閱讀要在單元篇目的基礎(chǔ)上擴(kuò)展閱讀范圍。具體策略如下：

首先可以借助教材的名著導(dǎo)讀部分來選擇學(xué)生拓展閱讀的篇目。以部編版七年級上冊語文第6單元為例，這個單元的名著導(dǎo)讀是《西游記》。西游記作為我國四大名著之一，篇幅較長，教師可以鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行整本閱讀。

其次可以根據(jù)項目主題拓展閱讀篇目。第6單元的文章以童話、寓言、神話故事為主，是學(xué)生喜聞樂見的閱讀題材。想象力是本項目學(xué)習(xí)的主題，而富含想象力的文體，除了童話、寓言和神話之外，還有最近十分熱門的科幻題材，教師可以將劉慈欣等優(yōu)秀作家的科幻作品推薦給學(xué)生，打開學(xué)生想象力的新角度。

最后還可以豐富知識拓展的形式。要打開學(xué)生想象力除了依靠文學(xué)作品之外，也可以依靠影視作品。相較于文學(xué)作品來說，影視作品更加生動直觀，符合七年級學(xué)生的審美習(xí)慣。

總結(jié)

項目視域下初中語文單元整合教學(xué)，要抓住教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生主體和教學(xué)效果三個重點(diǎn)。而項目教學(xué)法的強(qiáng)大之處在于，通過項目式設(shè)計和管理，能夠?qū)卧现胁煌膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法梳理成系統(tǒng)的整體的教學(xué)項目。通過將初中語文單元整合項目化，傳統(tǒng)初中語文課堂知識傳授的模式被打破，初中語文課堂更加注重能力培養(yǎng)，課堂效率得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪燕.小學(xué)語文單元整合教學(xué)策略分析[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2018，000（002）：P.107-107.

[2]劉永琴.小學(xué)語文單元整合教學(xué)策略分析[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2018，000（002）：P.89-89.

[3]馮倩如.探析初中語文單元整合的教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（45）：112.