淺談小學英語教學生活化

劉慧蕓

摘要：教師在英語課堂教學中要創造性地設計貼近學生生活實際的教學活動，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題。教師要依托教材，結合教材，營造氛圍，創設情境，以作業為橋梁，實現語言知識生活化，真正實現英語教學走向生活。

關鍵詞：英語;教學;生活化

杜威說過：“教育即生活，即生長，即經驗改造。”中國教育家陶行知也從中國的實際出發，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一。”對于語言學習者來說，學習語言，為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。新英語課程標準要求教師創造性地設計貼近學生的實際生活。

一、生活化的英語教學內容

教學內容是教學的根本，孩子的年齡越小，我們就得越重視英語教學的生活化。就小學教材PEP版本來說，在安排教學內容時，就根據小學生的年齡特點來，內容比較的生活化。比如：從一開始接觸的文具類、身體部位、顏色、動物、食物、數字、家庭、個人情況等等方面的內容，這些都來自家庭生活和社會生活，選擇了這樣的內容，我們就很容易和生活聯系在一起。

（一）學生的自身生活內容

在生活當中，我們必然會碰到新的朋友，這就需要你學會介紹自己。學生的自身生活內容，包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等方面，教師可以結合教材內容以及生活的需要，通過豐富多樣的樣式，讓學生學會表達的方式。比如：My name’ ...I am a boy/girl.I am 10 years old.I like swimming and diving 等等。讓學生結合實際進行英語交流。

（二）學生的家庭生活內容

家是學生最熟悉的地方，因此家庭成員、職業、居住環境、家具擺設都是學生想知道的內容，比如說我們在學習家庭成員的時候，讓學生帶上自己家庭成員的照片進行介紹。比如說This is my mother， she is a teacher，she is 36 years old.I love my father and my mother.They love me.等等。讓枯燥的教學內容學生通過生活化的練習鞏固，效果更加的明顯.

二、生活化的英語教學方法

（一）憑借生活，創設生動

真實的語言環境讓小學英語教學生活化，也只有把英語當作是一種交際工具來教來學，在教學中將語言內容和生活中的情景緊密結合，努力讓語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用，才能取得良好的效果。如開始教字母的時候，我們可以讓學生到現實生活中去找，例如教字母h時可出示一把靠背椅子，學生們一看：呀，怎么就是它呀。學生們容易記住h象椅子，但需要注意的地方是書寫體的h還需要翹腳，所以，讓教學方法更加的生活化與生動化，我采取了讓學生自己翹起“二郎腿”寫h，結果檢查下來，學生掌握的效果非常好。

（二）運用實物、圖片、簡筆畫等巧設情景

小學英語中大部分單詞都是表示具體的事物，表示想象的內容較少。心理學研究表明，識別同一內容，用不同的方法，有不同的識別速度。而使用具體事物的速度最為快，掌握的效果也比較的好。具體的、直觀的、形象的方法最能引起學生的注意。例如：在教單詞big、small、long、 short時， 我要求學生觀察教室和周圍的物體，讓他們談談：“What is long ？”、 “What is short ？”“Is this book big？”？“Which is long？ The yellow ruler or the blue ruler？” 等等，這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。

總之，只要教師隨時注意身邊的各種教育契機，并抓住它們為己所用，再通過創設各種貼近學生生活實際的情景，就能使孩子更加關注學習。因此，教師應當不斷學習，提高自身的業務水平，充分發揮教學技能，巧妙地將授課內容與實際性相聯系。讓學生在生活中學習語言，應用語言，形成良好的品質。

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