發展區理論應用于高中化學教學的實踐研究

湛黔興 饒之聰 李丹

摘要：教育家維果茨基提出了發展區理論，他表明，如果教育想要對于學生的發展具有促進作用和主導作用，那么它需要的前提是學生已經達到的水平和可能達到的水平，這就是發展區理論。而這種新型理論如果應用于化學課堂的話，可以讓我們的課堂教學更加的有效率，更加的生動。那么現在本文就以如何將發展區理論應用于化學課堂進行一個簡單討論。

關鍵詞：發展區理論;高中化學;課堂

一、創建良好師生關系，了解學生最近發展區情況

首先，如果我們想要創建良好的師生關系的話，就需要做到尊重學生，贊賞學生，這也是教師觀當中所要求我們。想要做到這樣的話，我們需要先讓學生明白，“新知識不怕錯，就怕不做;回答問題不怕錯，就怕不做”，那么在這樣一個輕松開放的學習環境中學生會更容易放下包袱，其化學思維也會更加的活躍，因此在實際教學當中，作者始終堅持要創設一種寬松有序的課堂氛圍。

在創設良好的課堂氛圍之后，我們就可以對學生進行更多的學習情況的了解，首先我們要知道，每個學生主觀或客觀的原因存在一個適合自己發展的最近發展區，那么我們能否準確地找出學生的這個區域，是我們能否充分利用發展區理論的重要前提。而找到這個區域的方法和途徑有很多，比如說我們可以通過談話課前測試和課后作業完成情況，去了解學生的目前知識水平，也可以通過課堂提問的方式了解學生本人的學習習慣以及本人的性格，更有甚者，教師可以自己制作一個學習情況表，讓學生去填寫，這樣能讓教師更直觀地了解學生的情況，從而進行分層教學。

二、抓好重點教學，幫助學生通過最近發展區

在掌握學生的最近發展區情況之后，我們就可以根據學生的實際情況進行有效教學，怎么做呢？首先，我們需要對課本的重難點知識進行一個了解，這就需要教師進行校本研究，對于課本的知識進行一個整體把握，了解什么是我們教的重點，什么是我們教的難點。在讓學生學會這些基礎知識之后，我們可以通過提問，小組討論，專題訓練和學生演示實驗的方式，加深學生對于化學知識的理解。其次，重視反饋信息，通過學生在課后或課時對于知識的反饋信息，了解學生對于所學知識的掌握情況，及時地調整教學策略，讓教學過程及教學進度適應學生的教學發展。最后，構筑知識網絡，這點對于學習化學知識尤為重要。我們可以通過讓學生整理學習筆記的方法，讓學生把知識點延伸成知識線和知識網絡，幫助學生通過最近發展區達到新的發展水平，從而提高課堂的教學效果。

例如在高中化學必修一《鋁和鋁合金》中的教學重點是鋁的性質，那么我們就可以這樣進行一個教學：與非氧化性酸反應教學片段。

首先我們可以在課前提出一個問題，如何呈現鋁表面存在氧化膜的事實？在課程開始時，首先讓學生根據我們之前已有的知識，猜測一下鋁可能由哪些化學性質，然后再進行實驗，讓學生將鋁片放入試管中，再向試管中倒入3m L 6molL-1的鹽酸，觀察實驗現象。而根據結果顯示，沒有什么現象，這時候就學生就會提出提問，活潑的金屬鋁難道不是應該與酸反應嗎？這時教師可以通過主動為學生答疑解惑，或者讓學生自己去閱讀書本，利用現成的資源，讓學生自己去尋找答案的方式同時找出出現這樣結果的原因。然后通過用砂紙打磨過的鋁片放入試管中，再將試管倒入相同容量的鹽酸觀察實驗現象，通過兩組實驗，可以讓學生親身體驗科學研究的過程，通過猜測、實驗、分析討論環節來了解物質的性質。

三、培養學習習慣，鞏固最近發展區

培養學生良好的習慣，可以讓學生學會學習，從而鞏固最近發展區，那么我們怎樣培養呢，首先我們可以培養學生預習的習慣，這樣可以使學生進入課堂的效率更高，接受知識的效果更好。其次，培養學生做筆記的習慣，讓學生在上課時做好課堂筆記，在下課后整理筆記這樣可以幫助學生對于所學的知識進行一個系統學習，系統加工，系統鞏固。最后，培養學生善于反思的習慣，嘗試讓學生自己發現問題，思考解決問題的辦法，在不斷反思的過程中，提升自我反思的能力。

四、科學的分層教學，突破最近發展區

在學生通過學習和實踐達到最近發展區之后，教師應該因材施教，對不同的學生提供不同的學習方案，引導和鼓勵學生不斷探究和學習，向更高的最近發展區發展。

比如同樣是在教《鋁和鋁合金》中鋁的反應時，有的同學會提出疑惑，難道鋁不與鹽酸反應，鋁與濃硫酸發生什么反應時，我們應該及時地提供課本信息，引導學生尋找答案。當然也有一些學生能更快，更準的理解這些性質，那么這個時候，我們就需要讓這類學生做更多的題，及時鞏固自己的知識。

五、結語

如果想要達到提高課堂教學的效果提高教學成績的話，我們需要結合實際的教學情況合理的利用學生的“最近發展區”，充分發揮不同層次學生學習的積極性，主動性以及現有的知識水平，引領學生從現有發展水平到最高發展水平。

參考文獻：

[1]王志英.鼓勵在課堂教學中的作用[J].現代教育科學（小學教師），2015（06）：175.

[2]張灼妍.利用“最近發展區”理論提高化學課堂教學效果[J].中學化學教學參考，2017（18）：3-5.

[3]任燕紅，于淑兒.基于“最近發展區”理論下的化學課堂教學設計——以“鋁和鋁合金”教學設計為例[J].教學月刊·中學版（教學參考），2014（06）：30-32.