初中地理教學中地圖應用策略的研究

肖露萍

摘要：在課堂教學中合理使用地圖輔助教學，必須培養學生分析地理事物的意識，主動進行地理特征和現象的觀察、分析、比較，通過分析地理事物和現象的意義來對照教師所提出的問題，并做出個性化的回應，教師通過適當講解和點評加深學生對地圖信息的理解與吸收，以修正自身的地理事物分析意識，達到解決地理問題的目的。

引言：地理教學中圖文的優勢，使學生“看圖就是學知識，讀圖就是學技能”，在學習過程中達成教學目標。地圖把很多地理語言和文本性信息集成到一張紙上，通過閱讀地圖來獲取這些信息是現代公民應該掌握的基本能力。認識和應用地圖是初中地理教學中一個非常重要的技能教學，因此如何引導學生正確地解讀地圖和分析地圖，對教師來說是一項很有必要研究。

一、提升學生的地圖應用能力

（1）讀圖能力。教師組織學生閱讀地圖時，首先應考察學生對地圖基本信息的掌握與了解，否則學生會缺失解開關鍵地理信息的鑰匙。關鍵地理信息往往隱藏在知識教學的重點之中。如果在最關鍵信息所代表的圖例化內容中，學生不會看、看不懂，這就造成了不知如何進行分析與理解的局面，只有掌握了圖例解讀與關聯知識后，學生才擁有了開展形象思維的操作空間。因此可以說，學生們的讀圖能力建立在掌握基礎信息工具之上，運用充分的學生往往能夠像教師一樣解讀、使用地圖，具備了比較完善的地理學科素養。

（2）畫圖能力。教師要認識到畫圖是地圖應用能力的一個試金石，學生在能夠看懂、讀懂地圖的基礎上，能夠通過合理地想象和創新意識，將地理信息還原成地圖。畫圖也能夠弱化地理知識教學的枯燥局面，在訓練活動中提高學生對地圖的應用能力。一開始教師可以引導學生在閱讀地圖的同時進行模仿繪圖，進一步則可以鼓勵學生用自己的手繪圖來替代教材中的插圖，與地理現象進行知識層面的比較分析，判斷手繪地圖的合理性，這對于提高知識記憶與形象理解都有益處。

（3）解題能力。地圖是將抽象的地理知識隱藏在了直觀的圖像當中，如果學生能夠正確地分析地圖，掌握看地圖的方法，就能挖掘出深層次的地理知識，并可以靈活地應用到解決實際問題當中，就能快速提高學習效率。例如，學生解題第一件事就是審題，分析給出地圖的考察目的是什么，其次分析圖例，將地圖上顯示的可讀取屬性一一加以判別，最后檢查地圖內容，分析與標題關聯性的知識點在其中哪些掌握，哪些不掌握，以便對自己的地理知識體系合理進行發揮與運用。

二、地圖應用對初中學生的教學意義

在初中地理試題中，許多發揮題就是考查學生基于形象思維之上的創新能力。例如“中國的地形”一課中常見試題往往涉及具體的山脈走向，但地圖僅僅是局部，并不全面，學生必須通過聯想地理全圖來分析判斷我國山脈在各處地形的走向，以便進行特點判斷，在比較混亂的記憶信息之中搜尋類別特點，喚醒對中國山脈相互比較的差異記憶，然后利用對應的地理知識解決實際問題。地圖作為初中地理教材的重要組成部分，除了對知識信息的必要解釋說明功能以外，還具備代替語言文本的功能，作為與地理實景更貼近的一種表意手段，目的是讓學生進一步理解科學、拓展視野、加深認識的作用。“世界的人口”教學中，人口密度區域由深色到淺色逐漸過渡，加深了學生對世界人口分布特點的認知，再進一步進行分析判斷，例如美國經濟十分發達，但并沒有養活更多的人口，東亞和南亞不是經濟最發達的，卻擁有更多的人口，使學生去掉“經濟與人口有直接關系”這個不合理選項，再從“氣候與溫度”的條件進行分析，發現溫帶比亞熱帶聚集了更多的人口，這樣通過綜合研究地形、氣候、溫度、經濟、發展歷史等因素，更容易理解和研讀人口增長的問題，以及總結出更加合理、與地區相適應的人口增長問題解決措施。

三、應用地圖技能的教學策略

（1）把握地理規律。地理教學重要的是發現地理現象的本質，因為地理現象是自然在歷史中演化的既成事實，規律性非常之強，所以初中地理從地圖教學開始入手，目的就是給學生們提供全面接觸地理信息的渠道，為學生們了解世界建立一個框架性的知識工具，以便加深他們對地理學科的理解。例如地球自轉規律與公轉規律的教學，利用地球儀進行地圖教學是行之有效的方式，首先為學生確定中國在東半球的基點地位，然后通過轉動地球儀為學生們演示陽光照射效果，使學生在東半球日照的同時比較出西半球的日照狀態，將文本描述中的抽象信息轉化為具體信息，再比較北半球與南半球在地球運行規律中的季節變化趨勢，學生通過以中國為基點來比較半球對應部分的主要國家的自然變化情況，這種演示法教學可以深度切入經緯度知識點的連線教學當中，為學生理解地圖研究法提供堅實的基礎。

（2）課后自主學習。地圖應用是一個長期的教學過程，并不能通過一兩堂課就教會學生這種技能，還需要一定的練習才能夠充分掌握，因為課堂教學只解決了學生掌握方法論的問題，但有限時間并不能解決理論結合實踐問題，所以課后練習也是必不可少的。教師可以通過社交軟件經常給學生發一些課后練習小問題，例如本校所在城市位于中國哪個地區？位于哪個時區？位于哪個氣候帶？位于哪個風帶？可以結合地圖進行應用訓練，加深學生對地圖的理解和操作熟練度，使學生養成通過分析地圖來解決地理問題的習慣，這對學生的個人成長也很有好處。

（3）做好圖文結合教學。地圖應用的基礎目標就是使學生通過有限的圖形、圖畫和文字，解讀出豐富的地理信息，通過圖文結合可以達到“舉一反三”甚至“聞一知十”的地理學科核心素養，使學生將簡練的具象還原為豐富的人文知識，這對于教師來說，必須對學生實施圖文結合的聯想訓練。例如在“世界的地形”教學中，教師教學時應利用實景圖、等高線圖、簡圖、線圖等越來越抽象的地圖進行教學，增加學生對每種地圖的關聯記憶，使學生更加習慣抽象表示法，避免對地圖產生視覺上的傾向感，然后做好文字信息的搭配，為學生展現出世界陸、海地形圖的知識激趣，激發學生對地理空間感的探究興趣。

（4）利用好先進信息技術。隨著新課程改革的推進和教學設備的普及，初中的信息化設備也得到發展，除了多媒體設備與技術的應用以外，谷歌地圖、高德地圖等一系列應用軟件也極大程度地豐富了地理教學中的地圖教學資源，抽象的手繪地圖進一步拉近了與實景之間的聯系。學生也可以充分利用手機與計算機搜索、查閱自己所需要對照的地圖與文本知識，盡可能地將所學的地理知識轉化為直觀的地圖圖像，這些信息技術促進了地理課程設計結構的優化，教師可以在課堂上使用手機與學生們加強互動，也可以在社交軟件中時常給學生發布一些簡圖，以增強學生課外對地圖的閱讀與學習，培養學生的自主學習與探究能力。

結論：作為地理信息的主要載體，教師應充分利用地圖進行教學，在知識教學的同時將解讀地圖的知識與技能傳授給學生們，使學生掌握學習地理學科知識的先進工具，增強學生的地理素質，在掌握有序知識框架的前提下更加自由地學習地理知識。

參考文獻：

[1]杲立軍.初中地理教學中學生讀圖能力的培養探索[J].天津教育，2021，（13）：97-99.

[2]陳佳元.地圖在初中地理教學中的重要性及應用研究[J].家長，2021，（12）：82-83.

[3]薛倩.淺析在初中地理教學中應用地圖工具的方法[J].天天愛科學（教學研究），2021，（06）：91-92.