培養(yǎng)審美情趣，推動音樂教學

寒宇

摘要：音樂課程標準指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操，健全人格。”在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，這一理念向教師提出了更高要求，促使教師更新教學形式，把每一節(jié)課上成特色課。

關鍵詞：審美情趣;音樂教學

一、美的儀表

教師的儀表包括外表和行為兩個方面，包括發(fā)型、服飾、姿態(tài)、語言等。有人要說教師不是歌唱演員，何必這么講究？但是，教師面對學生講課與演員面對觀眾表演有著許多相似之處：課堂猶如一場表演，直接吸引著學生的眼球和聽覺效果。對于學生而言，好的一節(jié)課是一種美的享受。一是用琴聲歌聲撥動人們的心弦，一個是以語言啟迪人們的思維;一個是在舞臺上，一個是在講臺旁;一個是面對成千上萬的觀眾，一個是教育幾十上面?zhèn)€學生。演員和教師同樣肩負著教育人、鼓舞人、塑造人的重任。試想，假如教師對頭發(fā)凌亂，毫無光澤、沒有顫動，沒有波紋;身著皺巴巴的衣裳，顏色半灰半白，腳穿沾滿泥巴的皮鞋，站著弓背、行時無風……學生面對這樣的老師怎么能蕩起激情？從音樂課堂中怎能得到美的享受和熏陶？首先要干凈合宜。個人衛(wèi)生和著裝反映著教師的精神面貌，直接影響著教師在學生心目中的形象。著裝要落落大方，符合教師的職業(yè)要求，盡量與時俱，貼近學生的潮流方向或者擁有自己的風格。教師的衣著風格常常顯示著教師的人生觀和哲學觀和審美觀，教師的行為包括教師的站姿、坐姿、走姿、目光、微笑和手勢。教師的站姿應給人以挺拔、舒展、精神等的形象。其次教師愛的目光會給學生帶來自信和安全感，營造出一種溫馨的氛圍。親切的微笑，縮小彼此之間的心里距離，創(chuàng)造交流與溝通的良好氛圍的方式。手勢是是一種體態(tài)語言，教師應在教學實踐中以各種不同形態(tài)的造型描摹事物的復雜狀態(tài)，傳遞潛在心聲，表現(xiàn)教師心靈深處的情感體會與優(yōu)雅舉止。

二、美的語言

蘇霍姆林斯基說得好：對于語言美的敏感性，是促使孩子精神世界的高尚的一股巨大力量。語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。作為教師，主要是要通過各種形式的語言向?qū)W生傳道授業(yè)解惑。教師的語言是人類最美的語言，音樂教學不同于其它講授性學科，其教學著眼點更在于音樂本身，所以音樂教師課堂語言要生動、形象、精練，要像曲子那樣聲聲優(yōu)美，更像歌那樣動聽。教師良好的語言表達是教學藝術(shù)和魅力最重要的體現(xiàn)。它直接影響著教學效果，語言美，不僅好聽，更重要是激勵學生張開“想象聯(lián)想”的動翅膀，啟迪智慧。如在教學歌曲《嘀哩嘀哩》之前，我聲情并茂地配月朗育著：“春天來了，春風吹綠了楊柳，吹紅了桃花，吹來了小燕子，蝴蝶在百花從中翩翩起舞，小鴨子在河里愉快地唱起了歌。在這春光明媚的日子里，讓我們也出去尋找春天吧。”這樣，通過老師抑揚頓挫的渲染性的語言和教師語言的節(jié)奏美，孩子們的思緒立刻飛到了美麗的大自然中，學唱歌曲時興趣盎然，歌詞記得又快又準，使教師的“教”與學生的“學”產(chǎn)生了共鳴。語言美，不僅是一種享受，更重要起到“啟發(fā)、誘導”，在教學程序中起到“承上啟下”的作用。如在復習歌曲《掃雪》之后，怎樣引入新課《過新年》的教學呢？我是這樣設計過渡的：冬天到，雪花飄，雪花飄飄新年到，敲起鑼，打起鼓，鑼鼓聲聲真熱鬧，詼諧幽默的教師言語充滿智慧美;你唱歌，我跳舞，幸福生活齊歡笑聲，情并茂的教師言語充滿情感美。這樣的語言設計，我想要比直接出示課題更具藝術(shù)性吧！正是這種富有感染力的語言，引導學生想象、感受、體驗、思考，從中受到美的熏陶，理的啟迪，美的洗禮，收到理想的教學效果。

語言平和說明了教師的穩(wěn)重，語氣的堅定反映了教師的信念，語句連貫表明了教師對內(nèi)容的熟練。語句清晰反映出教師對內(nèi)容把握準確，語句完整，體現(xiàn)了教師思維的縝密，語言語句優(yōu)美，彰顯出教師扎實的功力，優(yōu)美的語言，給學生最美的教育享受。

三、美的范唱

唱歌是音樂教學中的重要內(nèi)容，通過歌唱可以使學生感受到旋律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美。羅馬詩人賀拉斯這樣說：“只有唯的一方法可以打動人心，就是向他們顯示自己首先被打動。”因此，教師的范唱可以直接影響學生對所學歌曲的好惡。

在現(xiàn)代教育技術(shù)日趨完善的今天，有的老師認為利用教學磁帶，放間健一按，就傳出了優(yōu)美動聽的旋律與歌聲，多省事。其實不然，少年兒童的可塑性較強，且最易模仿教師的一舉一動，教師只有在唱歌教學中，利有美的范唱，讓學生通過觀察，從聽覺轉(zhuǎn)換為視覺來清楚掌握正確的歌唱方法。教師邏輯縝密的示范的語言充滿理性，啟迪心靈的教師語言充滿道德美。假如一個教師在范唱時姿勢、呼吸、發(fā)聲方法正確，咬字吐字清晰圓潤，以情帶聲，唱云則意滿天宇，唱水則音樂韻繞青山，學生怎能不被他感染？怎么又會不喜歡他的課呢？

四、美的伴奏。

如果把優(yōu)美的歌曲比作鮮花，那恰如其分的伴奏就猶如片片綠葉，把鮮花點綴得更加艷麗。由于伴奏樂器的音域?qū)拸V，音樂豐富多彩，音響效果強烈。再加上它的主旋律、節(jié)奏、和聲等等，都會級學生的聽覺能力、記憶能力、歌唱控制能力及表演能力產(chǎn)生強烈的感染力，它不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能有效地激勵他們的演唱情緒。因此，在唱歌教學中，教師應當十分重視伴奏效果對于調(diào)動學生情緒的積極作用。

在基本發(fā)聲訓練中，單調(diào)的練聲曲往往會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，如果教師能在伴奏上下一番功夫，學生也會唱起來有情緒，有興趣的。因此，對音樂教師來講，加強訓練，不斷提高伴奏技能，學會用豐富和聲伴奏織體來調(diào)動學生的演唱情緒，這是至關重要的。

結(jié)語：音樂是實施美育重要途徑，無論哪一種教學方式都必須以審美為中心才能啟迪智慧，陶冶情操，使學生身心得到健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]審美教育視域下高職音樂欣賞教學方法研究[J].劉萍麗.?戲劇之家.?2021（30）

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