讓農(nóng)村學(xué)生走出自主學(xué)習(xí)的困境

楊家軍

摘要：經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與思考，筆者認為很多高中生物課堂的自主學(xué)習(xí)存在諸多誤區(qū)，本文主要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、知識內(nèi)化和注重問題引領(lǐng)三個方面進行優(yōu)化設(shè)計，力圖讓農(nóng)村學(xué)生走出自主學(xué)習(xí)的困境。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);困境;走出

隨著時代的發(fā)展，一味地傳授式教學(xué)越來越難以適應(yīng)今天網(wǎng)絡(luò)時代的需求，自主學(xué)習(xí)才是真功夫。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”就是要摒棄他主的、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，弘揚以人為本的自主學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)實中很多教師認為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自己去看教材，表面上看學(xué)生進行了獨立學(xué)習(xí)，實際上收效甚微，因為多數(shù)學(xué)生是以認字的方式在看書。怎么辦？我個人認為：要讓高中生物課堂的自主學(xué)習(xí)達到預(yù)期目標，就要讓學(xué)生在課堂上帶著明確的任務(wù)精準學(xué)習(xí)，為此，必須考慮以下幾個方面：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村高中生生源復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊，多數(shù)學(xué)生沉迷手機，學(xué)習(xí)積極性差。那么，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的重要性就更顯突出，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣呢？

1.善用精彩導(dǎo)入

俗話說得好，好的開始，便是成功的一半。作為教師，應(yīng)該仔細推敲每堂課的導(dǎo)入，力求激起學(xué)習(xí)興趣，從而為新知識的學(xué)習(xí)掃清心理障礙。不同學(xué)段、不同的內(nèi)容需要不同的課堂導(dǎo)語設(shè)計。高一新生的第一堂課，我跟學(xué)生談生命、健康、保健、護膚……談到衰老時，學(xué)生對“自由基學(xué)說”和“端粒學(xué)說”給予了極大的關(guān)注。通過精心設(shè)計，喚醒學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。

2.多樣的教學(xué)模式

多媒體、紀錄片、模型等能直觀展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。課堂上運用合適的手段，利于學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如細胞分裂、DNA的復(fù)制、肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化、基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯等，這些靠單純的講授費時費力，效果不佳，如果利用動畫演示，內(nèi)容變得非常生動。所以，有時選擇生動、有趣的直觀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

3.力爭開展實驗教學(xué)

生物學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，做實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加深對學(xué)科知識的掌握。如探究《植物細胞的吸水和失水》時，我推脫說實驗室沒有洋蔥，學(xué)生爭著說他們?nèi)ベI，還說可以從家?guī)碚崽恰Ｔ趯嶒炛校瑢W(xué)生積極活躍，小組分工合作，順利完成實驗教學(xué)內(nèi)容，學(xué)得扎實。

4.豐富課外活動

生物課外活動更能彰顯學(xué)生個性發(fā)展，豐富學(xué)生精神生活，有助于培養(yǎng)興趣愛好。舉辦“生物游園活動”，讓學(xué)生親自設(shè)計和布置，主動參與知識學(xué)習(xí)應(yīng)用;開展“生物與環(huán)境”系列知識講座，可以陶冶情操，拓寬知識面等。

在生物教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科特點，不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分利用電教實驗手段，經(jīng)常開展生物活動課，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的價值，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、貼近生活，促進知識內(nèi)化

毋庸置疑，學(xué)習(xí)任務(wù)與生活素材越接近，越容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。生物是一門與生產(chǎn)生活有著諸多聯(lián)系的學(xué)科，教學(xué)中多走“生活路線”。如在學(xué)習(xí)“細胞器之間的協(xié)調(diào)配合”時，我問學(xué)生：牛奶中富含的有機物是什么？學(xué)生回答是蛋白質(zhì)。那么牛奶中的蛋白質(zhì)在牛的體內(nèi)是怎樣“煉”成的呢？學(xué)生回答不知道。我說不著急，一會兒就明白了。接著我布置學(xué)習(xí)任務(wù)——閱讀48頁、49頁前兩段，然后用自己的語言描述分泌蛋白的生產(chǎn)、運輸過程。

生物學(xué)科涉及奧妙無窮的自然界，這些對學(xué)生具有巨大的吸引力，如果再加以貼切、形象的比喻，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，利于知識理解。例如，學(xué)習(xí)抽象的“神經(jīng)元”時，我們可以伸出一只手，掌心貼一塊硬幣大小的黑色圓紙片，讓學(xué)生指出各部分可以代表的名稱。在學(xué)習(xí)“DNA分子的結(jié)構(gòu)”時，我用自制的可以變形的梯子模型進行演示，學(xué)生很容易接受。

當(dāng)學(xué)生無法理解細胞呼吸產(chǎn)生熱量時，我布置的周末作業(yè)是：回家后，用手感受糧堆的表面溫度和內(nèi)部溫度（或是青草堆、新鮮的煙葉堆）;在學(xué)習(xí)分解者的作用時，讓他們?nèi)⌒淙~埋在土壤中，每個月翻開觀察一次，體會“落紅不是無情物，化做春泥更護花”;安排他們自己動手做植物的向光性實驗、根的向地性實驗等。

通過這些趣味教學(xué)、實踐、實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不再枯燥乏味，學(xué)習(xí)自主性提高了，知識內(nèi)化了。

三、注重問題引領(lǐng)

高中生物課堂中的自主學(xué)習(xí)離不開問題引領(lǐng)，沒有問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)其實是一個走馬觀花，不動腦，也不會有收獲的過程。所以，有效的自主學(xué)習(xí)需要老師課前有精心的問題設(shè)計，這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才不會迷失方向，才會有的放矢。

問題的形式和內(nèi)容可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來確定。問題要具有個性化、層次化，筆者認為可以從以下方面考慮：

1.問題具有針對性。教師在設(shè)計自主學(xué)習(xí)問題時，要先弄清楚該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，兼顧基礎(chǔ)與重點。

2.任務(wù)具有可操作性。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師要明確安排學(xué)生做什么、怎么做;問題以“是什么、為什么或怎么樣”呈現(xiàn)出來;要求要具體;這些便于學(xué)生學(xué)習(xí)探究，否則的話，學(xué)生將不知所措，容易養(yǎng)成敷衍了事的習(xí)慣。

3.問題要接地氣。接地氣的問題有一定的吸引力和趣味性。興趣是激發(fā)人的行為的內(nèi)在動力，是個體行動指南。單調(diào)、乏味的問題會泯滅學(xué)生的好奇心和求知欲，當(dāng)然也不許搞些高深莫測的問題。

4.有問題任務(wù)就要有反饋。具有一定難度和代表性的學(xué)習(xí)結(jié)果要在自主學(xué)習(xí)之后展示出來，賦予一定的學(xué)生評價或教師評價，對于易混易錯的地方，要做特別強調(diào)。

5.要求學(xué)生記錄疑問。僅有內(nèi)容的思考是不行的，有些問題如果不及時記錄，就容易被忽略甚至遺忘。做記錄不但有利于檢查階段學(xué)習(xí)后能否解答，還便于向他人請教。

6.教師不能等閑視之。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，教師不可放任不管，也不可單純地來回走動，而是有目的地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有異常，要及時解決，同時收集學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，以便集中解決。

自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和困難可以誘發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)斗志，利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)并非獨行其事，更不是一個人埋頭苦干，而是做到不唯師、不唯書，帶著自己的見解主動出擊，課堂上熱情參與，課后及時鞏固、查缺補漏，充分發(fā)揮主觀能動性，擺脫對老師的依賴心理，真正意識到學(xué)識是靠自己悟出來的，而不是他人教會的，這樣才是有價值、有意義的學(xué)習(xí)。

新時代，新課改，新教材，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力提供了寶貴的平臺和資源，也給育人者提出了新的要求和挑戰(zhàn)。希望老師們課堂上多放手，課前多準備，相信學(xué)生，讓學(xué)生自己更多地去探究，收集、整理和分析資料，獲取新知，能獨立解決問題，不斷成長進步。

參考文獻：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》教基[2001]17號[Z]