淺析九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題與反思

鄧小艷

摘要：九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要深思熟慮。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果是極為關(guān)鍵的，所以作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的實(shí)際狀況，在現(xiàn)階段找出學(xué)生所存在的問(wèn)題。提出相應(yīng)的解決策略，讓學(xué)生能夠意識(shí)到初中英語(yǔ)課堂的魅力所在。而且教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行反思，找到最佳的教學(xué)方式，這樣才可以解決九年級(jí)英語(yǔ)課堂所出現(xiàn)的一些不足。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)英語(yǔ);問(wèn)題;反思

如今的九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)存在一些問(wèn)題，教師的主觀意識(shí)比較強(qiáng)，習(xí)慣用自己的思維進(jìn)行教學(xué)，但是這樣的教學(xué)沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，很容易產(chǎn)生一些問(wèn)題。所以，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注問(wèn)題產(chǎn)生的原因，及時(shí)給出解決策略進(jìn)行反思，這樣才可以提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率。

一、九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

（一）能力參差不齊

九年級(jí)是初中教學(xué)的最后一年，學(xué)生即將面臨中考，這種狀況的出現(xiàn)決定了九年英語(yǔ)教師教學(xué)的方向，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成能力復(fù)習(xí)的情況下，也要提高學(xué)生的成績(jī)。但是由于學(xué)生的整體性受到了限制，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案很難讓學(xué)生全部吸收。所以，對(duì)于一些能力比較好的認(rèn)為所布置的內(nèi)容及其簡(jiǎn)單，沒(méi)有興趣;而對(duì)于能力弱的認(rèn)為，教師所布置的內(nèi)容太難，更沒(méi)有辦法拿到高的分?jǐn)?shù)。因此，教師教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生能力的差異性布置教學(xué)方案，這是現(xiàn)在初中英語(yǔ)教師教學(xué)的主要問(wèn)題之一。

（二）教學(xué)方向存在誤區(qū)

雖然新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下應(yīng)試教育的理念對(duì)目前的教學(xué)造成一定的負(fù)面影響，但是很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為中考的出現(xiàn)就應(yīng)當(dāng)如此，這也成為如今社會(huì)的普遍現(xiàn)象。所以教師沒(méi)有思考如何提高學(xué)生的能力，反而是注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這種教學(xué)誤區(qū)的出現(xiàn)，限制了九年英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的有效反思策略

（一）引入合理的分層教學(xué)方案

分層教學(xué)的出現(xiàn)，是指在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有差異性的教學(xué)，將學(xué)生分成不同的層次，各自制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式出現(xiàn)才可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)。所以教師想要轉(zhuǎn)變?nèi)缃窬拍暧⒄Z(yǔ)教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的引入合理的分層教學(xué)方案，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂的效率得到提高。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述“teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一內(nèi)容。教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)于能力比較強(qiáng)的學(xué)生，除了讓學(xué)生掌握本節(jié)課所出現(xiàn)的內(nèi)容后，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾胍恍┛谡Z(yǔ)的鍛煉，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后熟悉本節(jié)課所出現(xiàn)的劇情，而對(duì)于一些能力比較中等或者能力比較弱的教師，就要讓學(xué)生在這一過(guò)程中掌握文章中的基礎(chǔ)知識(shí)即可。如果有個(gè)別能力突出者，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練，從而掌握本節(jié)課所出現(xiàn)的劇情。通過(guò)教師及時(shí)的指引和學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握狀況，使得學(xué)生能夠在分層教學(xué)的模式下獲得能力的提升，當(dāng)然，對(duì)于一些能力比較弱的或者是對(duì)于英語(yǔ)沒(méi)有興趣的，教師應(yīng)該當(dāng)盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)自信心。

（二）更新理念，明確目標(biāo)

目前的很多英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師還是依靠著大綱的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中也會(huì)利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。雖然可以提高學(xué)生的成績(jī)，卻不能提高學(xué)生的能力，這與新課改標(biāo)準(zhǔn)所出現(xiàn)的教學(xué)理念相違背，所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地更新理念，去明確教學(xué)的目標(biāo)，這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如說(shuō)：在九年級(jí)英語(yǔ)課程中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)到有關(guān)于“that“”引導(dǎo)賓語(yǔ)從句。教師就可以利用小組合作的方式，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，而教師所需要做的就是給學(xué)生及時(shí)地引導(dǎo)，什么樣的情況下可以運(yùn)用比喻？什么樣的情況下禁止運(yùn)用比喻？只有加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，才可以真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)后的反思及評(píng)價(jià)

初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)會(huì)進(jìn)行反復(fù)的鞏固，這樣才可以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，既然要讓教師在課后進(jìn)行反思，就要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià) 。如果學(xué)生在這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了疑問(wèn)，應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)地指引。為了能夠避免學(xué)生下次再犯到類(lèi)似的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從多個(gè)角度去分析，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。除此之外，為了能夠保證學(xué)生能夠保證學(xué)習(xí)后進(jìn)行反思、整理知識(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短去鍛煉學(xué)生的思維，準(zhǔn)確地讓學(xué)生意識(shí)到自己在這一過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題如何，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂中理解性學(xué)習(xí)的初衷。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能夠保證學(xué)習(xí)的效果與新課改的標(biāo)準(zhǔn)相融合。

比如說(shuō)：教師在為學(xué)生講述“merry ?Christmas”這一內(nèi)容。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)完本節(jié)課記住了圣誕歌，也記住了歡聲笑語(yǔ)的歡樂(lè)感，卻忽略了對(duì)于知識(shí)的掌握狀況。因此教師在教學(xué)中要告訴學(xué)生本節(jié)課所出現(xiàn)的重難點(diǎn)是什么？圣誕節(jié)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握什么，從而有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些不足。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，九年級(jí)是初中教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)當(dāng)端正自己的態(tài)度，引入新的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中改正不足。而且教師要在實(shí)踐中進(jìn)行反思，不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才可以推動(dòng)學(xué)生朝著健康、合理方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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