小學道德與法治課中開展趣味教學的策略

崔程

摘要：隨著新課程改革不斷向縱深發展，傳統的教學方法也將迎來變革，如何發揮出學生的主體性，以“愉悅、趣味”為導向展開教學，讓道德與法治課程更加充滿魅力，讓學生在愉快、輕松的氛圍中學習，最終打造出高效、活潑的法治課堂，是小學道德與法治教學需要重點研討的問題。基于此，本文就小學道德與法治課中開展趣味教學的策略展開討論。

關鍵詞：小學道德與法治;趣味教學;策略

引言

道德與法治是培育學生正確道德價值觀、優良行為習慣、法治素養的基本學科，是學生健康發展的基石。而就目前小學道德與法治課教學的情況來看，教師的教學模式較為“模式化””“程序化”“功利化”，缺乏趣味性、游戲性、情境性內容的導入，課程吸引力不足，以致于學生的課堂積極性普遍較低，要想改變這一現狀，就需要教師改變教學方法，采取趣味化教學策略，讓學生體驗到法治學習的樂趣與魅力，能夠在輕松快樂的環境下愉快學習、主動學習，進而實現高效、活躍道德與法治課堂的構建。

一、趣味教學法概述

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有當一個人對某種事物真正產生興趣，才會保持高昂的興趣去不斷探索、發現和思考。趣味教學是“寓教于樂”的直觀體現，即在知識傳遞過程中融入趣味性內容，將沉悶、單一的課堂變得更加趣味多姿，既激發學生的主觀能動性，也讓學生在無形中收獲知識，最終達到提升教學有效性的目的。在新時代背景下，趣味教學法被廣泛運用于各級課堂，教師通過以趣味性內容、游戲性的導入為方向，讓每一位學生全身心參與到課堂當中，在課堂中真正感知到學習的樂趣，激發其對學習的熱枕，為幫助學生的有效學習奠定基礎。

二、小學道德與法治課中開展趣味教學的策略

1.?運用信息化手段，營造愉悅的課堂氛圍

時代的高速發展讓電子白板、計算機等多媒體技術進入了小學道德與法治課堂，該技術的出現為法治教師開展趣味化教學帶來了新的格局，該技術具備優越、豐富的資源，能夠實現對課堂內容的拓展，讓法治課堂更加具備多元性。同時，信息技術具備直觀的音頻、視頻、動畫展示功能，在這一現代教學手段的吸引下，學生的視覺、聽覺感官體驗顯著提升，從而保持更高的熱情和注意力參與到課堂中。如此一來，教師的課堂組織形式更加新穎、豐富，道德與法治課堂也更加充滿時代感召力，充滿趣味性。比如在六年級下冊“愛護地球，共同責任”的單元教學中，教師可利用多媒體展示常見的地質災害、被損毀的地球環境，讓學生在這樣的情景中，升起一股愛護地球的責任感，養成良好的環境意識。另外，教師還可以在課堂上播放音樂烘托氛圍，“音樂是人類的萬能語言，人們通過心靈對話就能表達含義，音樂更是人類感情的自然流露”，通過在課堂上播放音樂，讓學生在聽覺上受到感染，從而強化學生的情感感知。

2.利用故事教學，吸引學生的注意力

小學道德與法治課堂中存在著很多抽象的觀點和概念，這也導致很多學生覺得道德與法治課堂枯燥無味，學習興趣也難以得到有效提升。為確保學生的學習興趣得到充分激發，教師就應該引入故事教學法，以有趣、充滿吸引力的故事開展教學活動，讓學生將更多的時間和精力放在學習中，既保障課程的趣味性，也能在無形中達到提升課堂品質的目的。比如，在學到《做學習的主人》這一課時，這堂課程的主要目的在于讓學生愿意通過自己的努力解決學習中存在的問題，體會解決問題的樂趣，制定更加高效的學習方法。為增強課堂的趣味性，教師可以引入鑿壁偷光和焚膏繼晷的古代人積極參與學習的故事，讓學生體會古人在缺乏學習條件時是如何克服困難進行學習的。通過這類故事的講解，將學生全身心帶入到課堂中，更加集中注意力進行學習，從根本上確保學生的學習效果達到預期。

3.注重角色扮演，激發學生的參與意識

在小學道德與法治課堂中，角色扮演也是充滿趣味的教學方法之一。教師可要求學生通過表演小品、改編故事、表演舞臺劇等多種形式參與到教學活動之中，讓學生在表演中獲取更多的樂趣，從而激發學生的主觀能動性，確保課程教學的有序展開。因而，針對小學法治課堂課堂氛圍低迷的現象，教師要積極運用角色扮演，讓每一位學生都能投入到課堂中，真正體驗到法治學習的魅力。如，在“心中的110”中，為讓學生牢牢記住“110”，教師組織學生開展一次以“安全”為主題的課堂活動，讓學生分別扮演“歹徒”和“路人”，在情境中，學生會全身心投入，既保障了其學習積極性，也能強化其安全意識，在今后生活中遇到這類情況時，能迅速解決。

4.運用教學語言，給予學生愉悅的學習體驗

語言是課堂中的關鍵因素，教師的語調和語氣對學生而言都是一種直觀的聽覺體驗，再高效的課程教學如果語氣平淡，絲毫沒有抑揚頓挫之感，也只會讓學生昏昏欲睡，難以有效吸引學生。所以，在教學過程中，道德與法治教師要注意語調的節奏、高低快慢、輕重緩急，根據不同的情境中選擇適當的語氣，形成一種獨特的人聲魅力，極大的吸引學生的注意力，有效激發學生的學習興趣。

結語：

通過趣味性教學，為學生營造出了一個自由學習、自由探索的環境，讓學生在趣味化活動中開闊其思維層次、實現對知識的吸收。小學道德法治教師要深度意識到趣味教學的重要性，且在利用趣味教學法時，務必要將學生作為中心環節，積極采取角色扮演、信息化教學，增強學生的課堂體驗，激發學生的積極性和好奇心，讓學生能夠保持更高地熱情和興趣參與到道德與法治學習中。

參考文獻

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