小學數(shù)學解決問題策略意識的培養(yǎng)

羅正清

摘要：教師要想每位學生都能表現(xiàn)出一種獨立思考與學習的狀態(tài)，就要重視起學生的日常學習能力培養(yǎng)，讓他們具備獨立思考的意識，才能促使學生遇到問題時會自我解決。那么文章將從以下方面展開分析，先從培養(yǎng)學生問題解答意識的注意事項，再到方法的探究，最后則是案例的簡要分析。

關鍵詞：小學;數(shù)學;問題;培養(yǎng)方法

前言

在長時間的數(shù)學課程探究中，隨著知識的越來越多，學生的學習壓力與疑問也就越來越大，但是這些疑問得不到解決，都會影響到學生的學習積極性和自主性，而教師沒有給予學生第一時間的詢問與安慰，又或者不會主動去幫助學生克服學習的困難，都會影響到學生的學習積極性。由此可見，發(fā)揮出教師的自我教學能力，培養(yǎng)學生的自主學習意識很有必要。

一、培養(yǎng)學生解決問題策略意識的關注點

（一）注意環(huán)境氛圍的營造

文章針對的是小學生，就要懂得堅持因地制宜的教育原則，從課堂實際教育環(huán)境出發(fā)，施予學生有效地教育培養(yǎng)，讓他們受到數(shù)學課堂之內(nèi)的教育環(huán)境氛圍影響，而主動產(chǎn)生對學習的一種渴望。因此，在培養(yǎng)小學生的數(shù)學個人解決能力時，需要思考數(shù)學課堂環(huán)境之中存在哪些阻礙教育工作的問題，存在哪些可以利用和發(fā)揚的數(shù)學課堂教育精神，以真正深入到小學生的實際內(nèi)心之中，去幫助他們尋找到有用的學習路徑，促使他們的學習變得有趣而有意義，讓他們逐漸從數(shù)學學習之中形成個人的實際能力。

（二）注意教育實踐的組織

學生問題解決能力的形成離不開實踐，學生總會在一些實際的生活環(huán)境之中去掌握數(shù)學知識，知道數(shù)學知識為什么會產(chǎn)生、為什么會這樣使用，使得學生逐漸形成一種參與意識，從而在參與之中又形成良好的問題解決能力，進而由此促使學生產(chǎn)生自主實踐的意識。所以，教師要懂得利用起數(shù)學知識，讓學生受到環(huán)境氛圍的影響，而產(chǎn)生對數(shù)學課程問題解答的一種積極性。

（三）關注問題選擇的針對性

小學生所處的生活環(huán)境之中，存在一些有趣的數(shù)學問題，而將這些問題之中的教育意義提升起來，就是一次比較成功的數(shù)學教育，使得每一位學生都能得到真正的學習與成長。但是，很多時候教師都忽略了問題的有效性，即選擇出來的數(shù)學問題沒有考慮到其是否能夠起到良好的數(shù)學教育意義，使得學生不知道如何去開展學習探究，使得學生盲目的去做題、解題，卻沒有尋找到一條適合自己發(fā)展的數(shù)學學習路徑?？梢娊處熖岢龅膯栴}具有一定的指引作用，而教師仍需關注選擇出來的數(shù)學問題是否能夠幫助學生構建起良好的數(shù)學問題解答思路，這樣的教育培養(yǎng)才有效。

二、培養(yǎng)小學生解決問題策略意識的方法

（一）提出一個有趣問題

教師可以嘗試從學生周邊的自然環(huán)境著手，尋找一些可用于問題解答的素材，創(chuàng)設一個數(shù)學問題解決情景，將這個情景之中的數(shù)學知識問題凸顯出來，這樣學生可以逐漸形成一種數(shù)學問題解答習慣，并促使他們將這種學習習慣繼續(xù)延續(xù)下去，以至于學生可以利用這些習慣來繼續(xù)探究更多的數(shù)學知識與內(nèi)容。那么教師就要知道一個問題的提出重要性，學會從學生實際生活環(huán)境之中尋找素材，來搭建一個數(shù)學問題解決場景，使得學生走進場景之中去解答數(shù)學問題，以檢查自己是否真正理解與掌握數(shù)學知識[1]。

（二）組織有趣互動環(huán)節(jié)

文章研究的對象是小學生，而他們的活潑好動增加了課堂教育的困難。此時，教師可以獲知這部分學生都是比較喜歡玩耍，就可以利用一些有趣的游戲環(huán)節(jié)，將課程教育以一種有趣的形式展現(xiàn)出來，促使教師學會去營造一些游戲互動元素的活動內(nèi)容，讓學生互相玩耍、互相去解答數(shù)學問題，從而促使學生既能學習到有用的數(shù)學知識，也能對數(shù)學問題的解答產(chǎn)生興趣以及信心。此時，教師要懂得利用校園環(huán)境，與學生所學的數(shù)學知識構建起聯(lián)系，讓數(shù)學知識滲透于學生的實際生活環(huán)境當中，也讓學生在熟悉的環(huán)境之中感知數(shù)學知識的應用價值，使之身心都能得到同時的發(fā)展。

（三）懂得加入適當?shù)暮献鳝h(huán)節(jié)

學生獨立的學習往往沒有合作學習的效果好，教師要懂得利用起班級學生之間的合作潛能，學會鼓勵他們?nèi)ズ献鲗W習，讓他們學會去分享自己的學習想法，并促使他們自身去不斷學習與借鑒他人的想法，以使得自己在不知不覺當中提升學習能力。所以，必要的合作環(huán)節(jié)加入到數(shù)學教育之中，將是一種推動數(shù)學課堂教育的過程。

三、培養(yǎng)小學生解決問題策略意識的案例

根據(jù)上面的分析，下面將選擇小學數(shù)學之中的認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”的知識內(nèi)容為例，提出一些關于這方面的數(shù)學問題，并以這些問題的研究來培養(yǎng)學生的獨立思緒問題能力，讓他們學會去自主解決數(shù)學問題。

（一）提出問題的目標

此次設定的數(shù)學問題與數(shù)學計數(shù)單位有關，主要以各種計算單位問題來引導學生掌握計算單位的概念，理解生活之中計數(shù)單位的利用情境，使得學生會利用各種計數(shù)單位去記數(shù)。那么教師可以提出：萬以內(nèi)的數(shù)是如何寫的？請你寫出如下的數(shù)：

五千零八十九千四百三十六三千零四

（二）互動環(huán)節(jié)的設計

那么針對這些計數(shù)單位的有關內(nèi)容，可以聯(lián)系小學生的實際生活環(huán)境，去設計一些數(shù)學問題解決活動主題，如以“寫出萬以內(nèi)的數(shù)”這個活動主題為例，可以從學生的實際生活去尋找問題的解答方案，使得數(shù)學課程知識與學生的實際生活存在關聯(lián)，比如設計一個關于計數(shù)單位的互動環(huán)節(jié)，而學生可以從日?？吹降臄?shù)字出發(fā)，去判斷哪些數(shù)字是在萬以內(nèi)的，并它記錄下來，以便于后續(xù)拿到講臺上來發(fā)表。

（三）合作探討的組織

但是，對于數(shù)學計數(shù)單位的學習，不僅僅是游戲教學、死記硬背那么簡單。教師可以嘗試從合作的方面，鼓勵學生互相合作，去共同收集生活當中的一些實際數(shù)據(jù)，從而幫助學生構建起合作關系，進而讓學生認知到數(shù)學知識的應用價值[2]。

那么學生之間可以互相合作，并對收集到的數(shù)據(jù)信息進行一次合作探究，分析這些數(shù)如何運用正確的計數(shù)單位進行表示，使得學生學會去利用這些計數(shù)單位來表示一個數(shù)字，從而促使學生學會去利用這些數(shù)學知識信息。

四、結語

綜上所述，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學問題解答意識，很多時候需要教師的鼓勵與支持，學會根據(jù)學生的實際問題解答能力，去設計問題，引導他們?nèi)ヌ骄?，才能有效提升學生的問題解答能力。

參考文獻：

[1]鄧萬均.小學數(shù)學解決問題教學策略[J].教育現(xiàn)代，2020，20（8）：43-43.

[2]葛正萍.小學數(shù)學解決問題教學有效策略研究[J].學周刊，2021，21（5）：31-31.