小學(xué)德育教育與班級(jí)管理的結(jié)合

溫才干

摘要：品德素養(yǎng)是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，其重要性是關(guān)乎到一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的高度。小學(xué)是學(xué)生啟蒙的重要階段，小學(xué)時(shí)期的孩子是待開(kāi)發(fā)的“空地”，當(dāng)班主任的管理工作中的德育沒(méi)有起到好的效果時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槿鄙俚掠逃涣嫉男袨榱?xí)慣，導(dǎo)致今后的人生發(fā)展得不到良好的結(jié)果。因此，確保小學(xué)德育教育是當(dāng)務(wù)之急。本文從德育教育與班主任管理結(jié)合的意義、班主任管理工作中的德育教育措施兩個(gè)方面研究，如何在小學(xué)班級(jí)管理中做好德育工作。

關(guān)鍵詞：班主任管理;德育教育;小學(xué)德育;措施

前言：在小學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班主任不僅要注重學(xué)生基本技能和理論的培養(yǎng)，而且還要圍繞培養(yǎng)學(xué)生中心素養(yǎng)的目標(biāo)加強(qiáng)德育，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)，，以提高小學(xué)生的綜合能力，為他們今后的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)教師在實(shí)施德育的過(guò)程中暴露出許多問(wèn)題，如對(duì)德育的重視程度不夠，對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不夠全面，忽視學(xué)生個(gè)體的需要，教學(xué)方法比較獨(dú)特等。因此，加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)主任使班級(jí)管理與德育的融合對(duì)教育的研究具有深遠(yuǎn)的影響。

一、德育教育與班主任管理結(jié)合的意義

在小學(xué)教育中，德育是教學(xué)的重要內(nèi)容。重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)主任管理工作中的德育建設(shè)，使班主任能夠結(jié)合德育領(lǐng)域新的管理方法和模式，并結(jié)合其實(shí)踐性和持續(xù)性的研究作用開(kāi)展管理活動(dòng)，這樣班級(jí)管理和德育相結(jié)合的的方式，對(duì)序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義的。

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神教育

精神教育對(duì)一個(gè)人生命的成長(zhǎng)具有重要意義。在小學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)管理中，班主任對(duì)學(xué)生的精神激勵(lì)管理發(fā)揮出重要影響，班主任的獎(jiǎng)罰制度能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身的情緒管理和思維管理，例如，在班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有暴躁、易怒的情緒，當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生對(duì)情緒管理有所進(jìn)步時(shí)，進(jìn)行夸贊和獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生的有種“自我管理成功”的自豪心態(tài)，從而使得班主任在管理過(guò)程中利用德育調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神教育。同時(shí)，精神教育作為一種無(wú)形的動(dòng)力，能讓小學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)其內(nèi)心的目標(biāo)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，提高自身融合質(zhì)量。在德育教育的班級(jí)管理工作中，班主任需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并對(duì)其出現(xiàn)的問(wèn)題要有解決的耐心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神需求和心理變化，保證每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生，是處于思維比較簡(jiǎn)單的時(shí)期，其人格還未獨(dú)立，對(duì)于家長(zhǎng)和教師有依賴(lài)的思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)收到外界的各種影響，對(duì)于好的和壞的都是一并接收，并不知道適不適合自己，加上一些小學(xué)生會(huì)非常聽(tīng)家長(zhǎng)和教師的話(huà)，對(duì)家長(zhǎng)的“只要好好讀書(shū)就行了”思想言聽(tīng)計(jì)從，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)，不注重其余的技能和素養(yǎng)提升。而德育教育是能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維精神的，因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行管理時(shí)，將德育教育融入到管理當(dāng)中，可以很好的激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和人格。在此之上，班長(zhǎng)任還需要通過(guò)德育管理引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立未來(lái)生活的主人翁意識(shí)，樹(shù)立三個(gè)正確的觀念，并成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義接班人。

（三）有助于規(guī)范學(xué)生的行為舉止

由于小學(xué)生自主控制力弱，且學(xué)生對(duì)某些事情缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生的行為舉止會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，那么德育教育在班主任管理工作中對(duì)學(xué)生的行為舉止規(guī)范作用就尤為重要了。比如，班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，可以以學(xué)校教育條例為指導(dǎo)，有意識(shí)地約束自己的言行，以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。班主任在制定學(xué)生行為規(guī)范時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用理性教育所涉及的教育價(jià)值觀，根據(jù)校規(guī)制定班級(jí)管理?xiàng)l例草案，以保證學(xué)生的執(zhí)行效果與遵守意識(shí)，班主任需要組織學(xué)生進(jìn)行交流，就以《班級(jí)規(guī)定》交換意見(jiàn)，班主任要考慮到學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)《班級(jí)規(guī)定》做一些改進(jìn)，讓他們?cè)敢庾杂X(jué)遵守課堂制度，保持良好的課堂紀(jì)律。當(dāng)班主任把德育中的道德品質(zhì)、文明行為、集體精神、遵紀(jì)守法等觀念融入到管理當(dāng)中，才能更有效的規(guī)范學(xué)生的行為舉止，就是為啥德育與班級(jí)管理工作結(jié)合能有利于規(guī)范學(xué)生行為舉止的原因。

二、班主任管理工作中的德育教育措施

（一）在語(yǔ)文閱讀中開(kāi)展德育教育工作

對(duì)于任何教育階段來(lái)說(shuō)，德育都是一項(xiàng)非常重要的教育內(nèi)容。將德育融入到班主任教學(xué)過(guò)程中，也是一種有效的學(xué)生德育管理，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間最主要的是學(xué)習(xí)知識(shí)，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，小學(xué)生的心理素質(zhì)相對(duì)于成年人是比較弱的，在遇到困難時(shí)，可能會(huì)選擇放棄或者逃避，這個(gè)時(shí)候班主任就可以將德育教育中的精神培養(yǎng)和能力培養(yǎng)管理帶入到教學(xué)當(dāng)中。例如，以語(yǔ)文閱讀為例：語(yǔ)文書(shū)中的文章和資料涵蓋了各種各樣具有不同德育意義的文本，如，人教版小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文中教材文本，《曹沖稱(chēng)象》表述的就是曹沖的父親曹操想要知道象的重量，運(yùn)用了各種方法也沒(méi)有答案，最后曹沖用河稱(chēng)象的辦法才到達(dá)了答案，這就告訴我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不能輕易放棄，而是要轉(zhuǎn)換思維去思考問(wèn)題，并利用各種各樣的方法去解決問(wèn)題;《坐井觀天》表述的是通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話(huà)知道了一個(gè)人的眼界不能太短淺，不能安于現(xiàn)狀，看待問(wèn)題的方面要全;《揠苗助長(zhǎng)》表述的是一個(gè)農(nóng)民為苗快點(diǎn)成長(zhǎng)，就將苗拔了點(diǎn)起來(lái)，導(dǎo)致苗枯萎，這個(gè)故事就是告訴學(xué)生，做事不能太急于求成，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要循序漸進(jìn)，不能急于結(jié)果，導(dǎo)致自己的學(xué)生能力不增反降，就會(huì)得不償失了。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，班主任也可以進(jìn)行德育的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本的德育意義有所了解。班主任在學(xué)生的閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將德育意義融入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中潛移默化的接收德育教育，并進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育教育的學(xué)習(xí)，提高德育工作的教育水平。

（二）開(kāi)展主題班會(huì)，提高班級(jí)管理水平

班主任的班級(jí)管理活動(dòng)與德育教育的結(jié)合也可以在主體班會(huì)中體現(xiàn)，班主任可以定期組織學(xué)生舉行班級(jí)主題會(huì)議，包括安全、文明、平等、紀(jì)律、尊老愛(ài)幼等。例如，開(kāi)展安全的主題班會(huì)，在班級(jí)會(huì)議上，學(xué)生可以舉手并在講臺(tái)上發(fā)言，就“小學(xué)生安全”的主題發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生對(duì)自己生活中看到的不安全行為、認(rèn)為不安全的行為作出描述，如：闖紅燈、馬路上打鬧、樓梯間打鬧、教室中的打鬧、在公車(chē)上把手伸出去等行為，就針對(duì)這些行為作出一個(gè)行為規(guī)范制度，讓學(xué)生保持良好的行為舉止;或者是開(kāi)展文明主題班會(huì)，也是讓學(xué)生舉手發(fā)言，針對(duì)學(xué)生的一些不文明行為作出列舉，有不同觀點(diǎn)的學(xué)生就作出交流和反駁，最后再通過(guò)班主任的德育指導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的道德素質(zhì)，提高班級(jí)管理水平。

（三）營(yíng)造良好的班級(jí)管理環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是顯而易見(jiàn)的。在班主任的管理工作中，需要給學(xué)生一個(gè)良好的班級(jí)，班主任的德育管理工作才更好的進(jìn)行下去，那么如何去創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)管理環(huán)境？例如，組織班級(jí)自主管理小組，班主任不能時(shí)刻的關(guān)注到學(xué)生，因此，學(xué)生可以自行組成“班級(jí)小組”，然后在小組中票選出組長(zhǎng)進(jìn)行管理，組長(zhǎng)一個(gè)月競(jìng)選一次。當(dāng)其他課任教師布置了課外學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，班級(jí)小組就可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和任務(wù)，并借助小組的力量完成任務(wù);班主任在進(jìn)行德育工作任務(wù)開(kāi)展時(shí)，也能很好的管理到班級(jí)的學(xué)生。

結(jié)論：總體而言，小學(xué)德育教育是教育中的重點(diǎn)之一，班主任的班級(jí)管理也是教育任務(wù)的重點(diǎn)之一，因此，在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要有效的將德育教育融入到管理工作當(dāng)中，以便為學(xué)生的品德素養(yǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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