小學(xué)學(xué)校管理中的德育和安全管理問題探討

王桂茶

摘 要：教育是國家建設(shè)基礎(chǔ)內(nèi)容，尤其小學(xué)教育更是重中之重，在我國社會環(huán)境不斷發(fā)展下，小學(xué)教育事業(yè)發(fā)生顛覆性改變。如何加強小學(xué)生德育教育，提升小學(xué)學(xué)校安全管理水平，是當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理者重點思考的問題。本文從小學(xué)學(xué)校管理中的德育和安全管理兩方面入手，對其中存在的管理僵化、管理不全面、管理方式落后等問題展開探討，并結(jié)合實際情況，提出幾點針對性建議，以期促進小學(xué)德育教育和安全教育全面發(fā)展，創(chuàng)建一個安全和諧的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理;德育;安全管理;存在問題

優(yōu)質(zhì)小學(xué)學(xué)校管理有助于良好文化和學(xué)習(xí)氛圍的形成，將在潛移默化中影響學(xué)生正確道德思想形成。在德育改革轟轟烈烈進程中，小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流，從學(xué)校管理入手，加強學(xué)生德育教育比重。同時，小學(xué)生年齡小，對很多事物缺乏了解，對事物或事件危險性了解不足，還需加強安全管理，確保學(xué)生身心健康成長。然而，在小學(xué)學(xué)校管理中，管理內(nèi)容和形式僵化、單一、缺乏科學(xué)性和個性化等問題普遍存在，學(xué)校管理成效不佳。管理者必須積極改變落后育人觀念，建立適應(yīng)新時代發(fā)展的管理體系，才是提升德育成效，消除安全隱患的關(guān)鍵。

1 小學(xué)學(xué)校德育教育及安全管理存在問題

1.2 德育問題

新課改施行后，德育教育成為學(xué)校主要育人方向，學(xué)校在開展學(xué)科教學(xué)時，不僅要注重學(xué)生技能和知識的教育，還要注重學(xué)生正確價值觀和思想道德的培養(yǎng)[1]。然而，部分學(xué)校缺乏明確階段性培養(yǎng)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)置較為抽象和空洞，缺乏對學(xué)生日常行為和人際交往的指導(dǎo)。從小學(xué)生德育現(xiàn)狀看，學(xué)校管理中德育教育觀念教條化嚴(yán)重，有些教師認(rèn)為德育缺乏實質(zhì)性意義，僅僅停留在理論層面，無法對學(xué)生實際生活產(chǎn)生影響，不重視德育教育開展與落實。部分學(xué)校在設(shè)置德育目標(biāo)時過于理想化，對學(xué)生要求較高。但是，小學(xué)階段學(xué)生個體差異明顯，與教師認(rèn)知存在很大不同，站在管理者和教育者層面思考德育目標(biāo)和開展形式，無法對學(xué)生產(chǎn)生良好教育效果，也不利于學(xué)生基本道德認(rèn)知的培養(yǎng)。

1.2 安全管理問題

小學(xué)學(xué)校安全管理與學(xué)生人身安全直接關(guān)聯(lián)，調(diào)查小學(xué)學(xué)校安全管理發(fā)展現(xiàn)狀可知，小學(xué)普遍存在安全管理機制不完善、安全教學(xué)課堂建設(shè)薄弱、安全演練不受重視等問題。很多管理者在日常管理中沒有意識到安全管理的重要性，或者認(rèn)識較為片面，只是在安全事件發(fā)生后進行補救，沒有起到安全管理預(yù)防作用[2]。例如，小學(xué)普遍存在門衛(wèi)制度、安保巡查制度、值班制度等，但嚴(yán)格落實相關(guān)規(guī)定并不斷自我提升的很少，大多只是流于表面，安全管理人員和一線工作人員缺乏危機意識、安全管理意識、預(yù)防意識，導(dǎo)致安全管理制度無法真正落到實處。同時，小學(xué)基本上每年都會組織開展各種地震、火災(zāi)等災(zāi)害躲避和逃生演練，演練內(nèi)容單一，久而久之，小學(xué)生對這些演練關(guān)注程度不斷下降，或者將其當(dāng)成游戲，并沒有真正將安全思想傳達給學(xué)生，也就無法真正提升小學(xué)安全管理水平。

2 小學(xué)學(xué)校管理中德育問題解決及安全管理效能提升對策

2.1 樹立以人為本理念，開展多樣管理形式

教育改革后，以人為本、以生為本的教育理念成為社會各界共識。為改變小學(xué)管理弊端，管理者應(yīng)當(dāng)將這一教育理念貫徹教育工作始終，重視德育教育重要性，變硬性管理為柔性、彈性、人性管理[3]。并且，要求所有教職工都參與到德育管理中，改變以往解教育方式，加強自我管理，為小學(xué)生樹立良好榜樣，引導(dǎo)其形成正確三觀和優(yōu)良品質(zhì)。例如，教師改變以往“支配”“命令”式管理方法，多使用“鼓勵”“贊揚”“激勵”式的管理方法，重視學(xué)生思想表達，給予學(xué)生充足空間和時間提出意見，表達個人真實想法。在管理工作規(guī)范初步優(yōu)化后，重點針對“怎么做”“為什么”“如何更好地做”等開展教育工作，傾聽學(xué)生真實想法，針對學(xué)生困惑和問題給出“啟發(fā)性”“指引性”“獎勵性”語言行為，引導(dǎo)學(xué)生在正確方向不斷突破自我、向前奮進。同時，教師還要注重與學(xué)生之間的交流溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，不斷提升學(xué)生對教師的信任感和認(rèn)同感，使得教學(xué)氛圍更加融洽，以便教師更好地開展德育教育和安全教育，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展，提升教學(xué)成效。

2.2 構(gòu)建科學(xué)民主制度，完善各項管理機制

小學(xué)學(xué)校管理工作停滯不前，根源在于沒有與時俱進，沒有根據(jù)教育改革適時創(chuàng)新實踐。學(xué)校管理者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，實行科學(xué)民主化的管理制度，讓教師和學(xué)生參與進學(xué)校管理工作制定中，建立健全完善的管理機制。一方面，學(xué)校要注重教師這一重要教學(xué)力量，鼓勵其發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，共同參與學(xué)校管理規(guī)章制度的制定，建立科學(xué)規(guī)范的德育和安全管理制度，用制度規(guī)范學(xué)生日常行為舉止，在不斷實踐和糾正中，培養(yǎng)學(xué)生良好德育行為和安全意識。針對部分困難較大的學(xué)生，教師應(yīng)加強重視，詳細(xì)了解學(xué)生困難，適當(dāng)改進教育方法，展開個性化管理，切實有效地幫助學(xué)生改進，促進學(xué)生成長，使其逐漸長成為有素質(zhì)、有理想的優(yōu)秀人才。另一方面，小學(xué)生大都屬于獨生子女，在家里受到長輩寵溺，難免形成唯我獨尊的思想，導(dǎo)致學(xué)生矛盾沖突時有發(fā)生。為避免這些問題的發(fā)生，形成學(xué)生間互助互愛的良好關(guān)系，學(xué)校必須制定嚴(yán)格管理和懲戒制度，賞罰分明，公正對待每一個學(xué)生，對表現(xiàn)好的學(xué)生及時鼓勵和表揚，對表現(xiàn)不好的學(xué)生要積極引導(dǎo)，查明問題，引導(dǎo)學(xué)生改進。另外，學(xué)校還要重視學(xué)生不良行為的改正，如打架、斗毆、霸凌等行為，嚴(yán)肅對待和處理，對學(xué)生做出明確規(guī)定和相應(yīng)處罰;還要加強日常宣傳與督促，禁止私自外出，夏天禁止下河游泳等，從根源上避免安全事故的發(fā)生。

2.3 構(gòu)建科學(xué)考評機制，打造和諧安全校園

小學(xué)學(xué)校管理工作中，無論德育還是安全管理，若想確保管理成效，避免管理工作流于形式，就必須構(gòu)建與之對應(yīng)的科學(xué)考評機制，明確德育教育和安全管理權(quán)責(zé)關(guān)系。學(xué)校成立獨立考評小組，確定考評指標(biāo)和內(nèi)容，對管理者、班主任、學(xué)科教師、德育教師等負(fù)責(zé)人定期開展考評，考評內(nèi)容包括目標(biāo)達成情況、活動開展情況、學(xué)生反饋等。例如，有教師組織開展安全知識教育課程，向?qū)W生科普日常生活中可能遇到的危險、發(fā)生的意外事故，告知學(xué)生遇到危險應(yīng)該怎么做，教會學(xué)生自主防御。在教學(xué)中引入部分實際案例，讓學(xué)生集體討論，探討事故發(fā)生根源，該如何避免以及不幸發(fā)生時自己該怎么做，盡可能提升學(xué)生危機意識，使其遠離這些危險。考評小組在教學(xué)結(jié)束后，開展教學(xué)成效調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都很喜歡這種形式，學(xué)生記憶也更加深刻，在這一環(huán)節(jié)，教師取得了良好評價。另外，隨著考評機制的運行，很多問題在提前發(fā)現(xiàn)和解決，部分難以解決的問題，通過集思廣益和不斷學(xué)習(xí)也得到了有效解決方法，管理成效明顯提升，為打造一個和諧、安全的校園鋪平道路。

3 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)學(xué)校管理中德育及安全管理是十分重要的內(nèi)容。現(xiàn)如今，德育教育和安全管理存在一些問題，倘若不及時解決，將會對小學(xué)生健康成長造成影響。小學(xué)學(xué)校管理者和相關(guān)負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)重視這些問題，結(jié)合學(xué)校實際情況，提出具體應(yīng)對措施，通過樹立以人為本理念，開展多樣管理形式;構(gòu)建科學(xué)民主制度，完善各項管理機制;構(gòu)建科學(xué)考評機制，打造和諧安全校園等措施，強化學(xué)校德育及安全管理效能，打造安全和諧校園。

參考文獻

[1]李海. 淺析小學(xué)學(xué)校管理中的德育教育和安全管理問題[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（18）：1.

[2]姚佩儀. 小學(xué)學(xué)校管理中的德育和安全管理問題探討[J]. 教書育人：教師新概念， 2020（4）：1.

[3]韓琴. 小學(xué)學(xué)校德育工作管理的重點分析[J]. 教育研究， 2020， 3（6）：146-147.