初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策探討

張景林

摘要：初中階段的學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣還是比較強(qiáng)的，但是由于學(xué)生在美術(shù)課堂中，過(guò)多的采用玩的心態(tài)來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，同時(shí)也嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生美術(shù)學(xué)科上的進(jìn)步，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升學(xué)生之間互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠讓課堂上的教學(xué)效率有所增加。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);合作學(xué)習(xí)

引言：美術(shù)學(xué)科是一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，由于與學(xué)生的升學(xué)考試關(guān)聯(lián)不大，經(jīng)常被家長(zhǎng)忽視，認(rèn)為美術(shù)只是一種課外的學(xué)科。在新課程的改革之后，初中的美術(shù)教學(xué)不管是教學(xué)方式還是知識(shí)理論上，都與傳統(tǒng)教學(xué)大不相同，針對(duì)目前初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)，不斷的進(jìn)行深化與研究，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，力求在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的同時(shí)也能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，并提升初中生的美術(shù)成績(jī)。

一、初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

大部分教師往往采用個(gè)人的偏向或者按座位分布進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意志無(wú)法堅(jiān)定，同時(shí)也不利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。同時(shí)，教師仍然在授課過(guò)程中進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的講解教材內(nèi)容，或者只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行操作，學(xué)生只能通過(guò)沿襲教師的路子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)美術(shù)，沒(méi)有從根本上突顯出學(xué)生是課堂主人的作用，同時(shí)，初中的美術(shù)課程時(shí)間較少，通常在展開(kāi)合作題目布置后這節(jié)課就結(jié)束了，然后下節(jié)課接著重復(fù)性的合作內(nèi)容，這樣便會(huì)嚴(yán)重的導(dǎo)致實(shí)踐過(guò)程中不能夠達(dá)標(biāo)。由于初中學(xué)生自控能力不強(qiáng)，并且教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中放任自流，從而使學(xué)生沒(méi)有跟同伴進(jìn)行良好的協(xié)助，在檢驗(yàn)合作結(jié)果中，發(fā)言的學(xué)生沒(méi)有根據(jù)組員的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，從而使合作學(xué)習(xí)只是個(gè)擺設(shè)，沒(méi)有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量下降。

二、提升初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)的有效性對(duì)策

（一）以美術(shù)特征為引子，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、興趣化分組

依據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)性以及思維特征等情況，進(jìn)行分組教學(xué)，也可以按以優(yōu)、中、差的程度進(jìn)行合理的分組，同時(shí)教師也要說(shuō)清楚每組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造好條件，讓學(xué)生們發(fā)表不同的見(jiàn)解，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的提高。

例如：在講解《中國(guó)畫(huà)的形式美》這節(jié)課時(shí)，首先，教師應(yīng)可以利用多媒體軟件播放北京奧運(yùn)會(huì)70米中國(guó)水墨畫(huà)的視頻，以此來(lái)吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，然后教師再展示出中國(guó)畫(huà)和西方油畫(huà)，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察，合作討論。其次，教師可以以詩(shī)句為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作，在分組過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行劃分組員，使其每組的能力都能夠達(dá)到均衡。

（二）以角色轉(zhuǎn)變?yōu)槭侄危瑒?chuàng)建課堂情境，提升學(xué)生能力

由于現(xiàn)階段的學(xué)生正處于生理和智力的發(fā)展時(shí)期，在思維和認(rèn)知上相對(duì)來(lái)說(shuō)比較自我，所以，教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)出自由和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要依據(jù)學(xué)生最近的發(fā)展基礎(chǔ)，來(lái)面向全體學(xué)生進(jìn)行共同發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《黑白裝飾畫(huà)》課程講解時(shí)，教師應(yīng)充分的發(fā)揮組織者的職能，可以先讓優(yōu)等生將素描框架做好，復(fù)印給每位同學(xué)，然后讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行填充顏色，以及內(nèi)部上的形態(tài)填充，同時(shí)，在學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作裝飾畫(huà)的過(guò)程中，教師也要學(xué)會(huì)輔助學(xué)生確定主題內(nèi)容，幫助學(xué)生搜集有關(guān)課程資源的途徑，然后對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，以及對(duì)裝飾畫(huà)的構(gòu)思。

（三）以學(xué)生協(xié)作為途徑，培養(yǎng)群體意識(shí)，促進(jìn)課堂和諧

教師要以管理者的身份，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過(guò)程中，遵循課堂秩序的良好發(fā)展。可以讓美術(shù)功底好的同學(xué)帶領(lǐng)美術(shù)差的同學(xué)同時(shí)做作業(yè)，美術(shù)功底好的同學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)功底差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，美術(shù)差的同學(xué)進(jìn)行實(shí)際操作，不僅能夠讓美術(shù)功底好的同學(xué)深刻的感受到自身的價(jià)值，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)之間的情感交流。

例如：在講解《墻壁小裝飾》這節(jié)課程時(shí)，在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，除了對(duì)構(gòu)圖、形象、色彩與風(fēng)格的把握，還可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同材料表現(xiàn)出的不同美感和巧妙利用。教師給大家展示出樹(shù)木的紋理、紙張的褶皺、塑料和鵝卵石的表面等不同質(zhì)感美的壁飾，利用多媒體上的圖片讓同學(xué)們先進(jìn)行欣賞，講解壁飾設(shè)計(jì)材料的選擇和設(shè)計(jì)內(nèi)容及形象的確定。然后安排好小組，準(zhǔn)備好工具和材料，讓能力比較強(qiáng)的同學(xué)指導(dǎo)和幫助能力比較弱的同學(xué)進(jìn)行制作，在此過(guò)程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也讓能力比較強(qiáng)的同學(xué)，從中感受到幫助別人的高尚美德。

總結(jié)：總而言之，在初中美術(shù)課堂中，不僅需要教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且也需要教師能夠創(chuàng)造出平等、和諧、愉悅的教學(xué)情境，同時(shí)，通過(guò)改進(jìn)和完善同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作內(nèi)容，也能夠增加同學(xué)之間的合作的默契度，不僅增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也提升了學(xué)生在創(chuàng)作繪畫(huà)上的靈感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂上的高效發(fā)展。

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