游戲教學法在小學英語教學中的應用實踐探究

田鳳娟

【摘要】為了響應新課改的要求，小學英語教學模式必須多樣化。同時還要不斷更新老師自身的教學理念，根據實際情況采取多種手法實現教學目標。學習英語理論知識需要創新出正確的方法，把學生對學習英語理論知識的熱情引導出來，讓學生能夠喜愛學、愿意學。本文主要探討小學英語教學中的游戲教學法的應用實踐。

【關鍵詞】小學英語;教學模式;游戲教學法;應用實踐

引言：所謂游戲教學，就是將游戲引入課堂教學，從而增強教學的趣味性，營造良好的課堂氛圍，在激發學生學習興趣的基礎上，促進其知識水平的不斷提升。此外，游戲教學與學生的身心規律及喜好特征相符，不僅能提升學生的英語水平，還能促進學生的健康成長和全面發展。

一、研究教學內容，研究學生心理，開展游戲活動促進教學目標的完成

游戲不是目的，游戲只是一種教學策略，完成初中英語教學內容才是教學的最終目標。因此，初中英語教學中，教師需要認真研究教學內容，把握好每一節課中的教學重點和難點，分析學生學習的難易程度，研究學生的學習心理和學習興趣需要，找到那個能夠激發學生學習興趣的觸發點。比如說利用游戲活動來調動學生學習的積極性，那么游戲和教學內容如何結合，如何在游戲中凸顯教學重點和難點，這都是教師備課時應該考慮的問題。

比如，學生學習“My name is…”“I am a…”這樣的句式，如果僅僅以學生的身份練習這樣的句式，則顯得單調而無趣，學生學習興趣不高，如果將學生分成若干個小組，讓學生分別模擬學生、教師、醫生、工人、科學家等身份進行自我介紹，并且模仿不同身份的人的說話特點和動作特點，進行表演式的自我介紹，那么學生的學習興趣就會比較高漲，課堂氛圍會更加熱鬧，學生既掌握了這樣的句式，也在一定程度理解了不同角色的語言和職業特點，既訓練了學生的口語表達，也訓練了學生的模仿能力，一舉多得，有效地促進了教學目標的完成。

二、創新教學形式，創新游戲內容，借助游戲活動擴大學生課堂參與面

開展英語游戲化教學，還應該注意創新教學形式，創新教學內容，打破傳統的老師講解學生跟隨學習的固定形式，可以在可進行英語課堂劇表演，可以運用英語介紹自己的家鄉或學校，以游戲的形式呈現教學內容，但游戲又能保證每個學生都有參與的機會，提升學生的參與感。比如，筆者開展過一堂學生介紹自己家鄉特色、特產的口語訓練活動，將來自同一個鄉村的學生分為一組，小組共同完成家鄉特色介紹的底稿或綱要，小組內開展演講活動，然后推選口語能力和表演能力強的學生進行推介活動，然后再評選班級優秀解說員。這樣，在游戲中，每個學生都得到了訓練和提升，也考慮到了學生的個性差異，使每個學生人盡其才，各有發展，擴大了參與面，提升了教學效果。

三、在游戲中幫助學生養成良好的學習習慣

在開展游戲教學的過程中，學生的學習興趣及學習熱情能夠得到提升，從而在吸引其注意力的同時，不斷提升其英語學習水平。教師在開展游戲教學的過程中，必須給予學生一定的指導，幫助學生獲得科學的學習方法，從根本上為學生英語能力的提高奠定基礎。具體來說，教師在開展游戲教學的過程中，可對學生加以引導，幫助學生掌握正確的學習方法，從而提高學生的自主學習能力。

四、設置練習題，鞏固知識

鞏固練習在英語學習中是非常重要的，但是現在很多比較傳統的練習方式通常比較枯燥乏味，使得學生不能提起更多的興趣，從而大大地降低了鞏固的效果。老師要想更好地提高英語的練習，提升鞏固練習的作用，必須要積極開展一些具有趣味性的活動，使枯燥無味的鞏固練習變得更加生動形象。比如：在教學中，可以引導學生進行角色扮演，分別扮演salesman、mother、daughter等，還可以進行商品銷售類的游戲。譬如，以句型如“Can I help you？/How much is it？”等進行鞏固。這樣的游戲教學模式，學生會非常感興趣，會自主參與課堂學習，大大提升了教學效果。這樣下去，就能更好地擺脫傳統反復記憶的復習方式，使小學生在寓教于樂的游戲中輕松掌握課堂中的所學知識，進而提高了學生復習的有效性，從根本上使課堂教學效率得到提升。

五、游戲教學法中融入小組合作

在日常教學中，引入小學生感興趣的游戲模式來教學，他們就會相當滿足，并能夠積極地參與，這樣也可以很好地調劑學生的心情，使其從學不會英語的憂愁中解脫出來，從而在英語游戲中打開心扉、放松心情，同時也鍛煉和學習英語知識。作為教師，需要明確，在課堂中以游戲的模式進行英語教學，不是為了讓學生玩，而是讓學生以玩的心態進行英語學習，在“玩”中，學生的心態是比較放松的，這種情況下，他們的學習潛力反而能夠被激發出來。通過游戲學習，學生可以在其中提高英語水平，鍛煉英語實踐能力。

例如，在教學中，教師可以以小組合作的游戲形式來教學，將部分學生分為兩組，兩組各派出一名代表。譬如，一組學生發出指令，另一組一名學生則回答“yes”，并做出相應的行為和舉動。例如一名學生說：“Set down.”另一名學生則回答“yes”，然后坐在椅子上。一名學生說“Stand up.”的時候，另一名學生回答后，就從椅子上站起來。當“Point your finger up！”指令發出的時候，接受指令的同學則把手指向上伸去。以小組合作的形式進行游戲教學，不僅有效鍛煉了學生的英語語言表達能力，也給課堂教學帶來了活力，緩解了師生教學疲勞。

結語：總而言之，將游戲教學靈活應用在小學英語的教學中，能夠更好地加強學生對英語的興趣，進而有效提升教學效果。在新課程理念下，小學英語教師要要創建高效課堂。在英語教學中，老師要始終以小學生為重點，不斷探究更新教學方法，學生可以在玩中學到更多的知識，并且體驗了“寓學于樂”的魅力，這樣可以充分減輕學生在學習英語時產生的壓力，讓課堂變得自由、活潑，與新課改教學目標相一致。

參考文獻：

[1]喬秋艷.淺論游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].才智，2020（34）：99.

[2]閆滔.游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].中國農村教育，2020（6）：91.

[3]索樂.淺論游戲教學法在小學英語教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）：175.