“微時代”背景下高校少數民族大學生思想政治教育問題及對策

丁 默

（喀什大學馬克思主義學院 新疆喀什 844000）

在“微時代”的背景下，高校大學生無論是在學習認知，還是生活習慣，亦或是行為方式上都發生了翻天覆地的變化。而且由于受到更多不確定的因素影響，高校大學生在缺乏思想指導和心理疏導下，必然會出現思維混亂、思想不健康、情緒不穩定、心理素質脆弱等情況。尤其是少數民族大學生，更容易被外界因素所干擾。因此。高校必須要加大對學生的思想政治教育力度。通過抓住時代賦予的機遇，及時轉變教學觀念，將“微時代”信息傳播的高速化、多元化、雙向化等特點與思政教學相融合，逐步構建能夠滿足學生興趣愛好、學習需求、成長發展需要的多維度思政教育體系，促進學生提升綜合素質能力，樹立良好的理想抱負和價值觀念。

提升高校少數民族大學生思政教育的重要性

有利于地區經濟建設。縱觀中國今天所取得的成就，無疑要歸功于56個民族的齊心合力。而且自古以來，我國就是文明禮儀之邦，始終主張“和平共處，共同發展”，并對各民族一視同仁，這使得我國在歷史長河中一直是多民族的統一國家。尤其是在新中國成立之后，國家就高度重視少數民族地區的經濟發展問題。通過提供更多的扶持政策，開放少數民族地區，使得少數民族人民的生活水平有了快速的提升。少數民族大學生作為少數民族政治、經濟、文化發展的接班人，其綜合素質和能力直接關系著少數民族地區的發展。因此，高校需要本著“相互尊重、相互促進”的教育原則，加強對少數民族大學生的思想教育，才能使其快速發展成國家和民族所需要的人才，更好地建設家鄉。

有利于維護民族團結。只有保證民族安定團結，才能構建社會主義和諧社會，全面建成社會主義小康社會。但在“微時代”背景下，外界干擾因素變得越來越多，在一定程度上破壞了中華民族的內部團結。尤其是一些國外敵對勢力與少數民族異類分子相勾結，以不同的民族信仰、生活習慣等因素意圖分裂國家，直接威脅到我國的社會安定與經濟的發展。在這種形勢下，高校必須要落實國家提出的教育政策，積極發揮自身的教育傳播功能和效用。通過加強思想政治教育力度，將愛國思想意識根植在少數民族大學生的思想中，使少數民族大學生能夠為維護各民族的團結做出積極的貢獻。

有利于培養高素質人才。在改革開放之后，各少數民族地區得到了開放。尤其是民族院校的出現，使得民族文明成果得到了廣泛的傳播，并為各民族思想、學術、生活等方面的交流創造了條件。高校作為知識、技能教育的主陣地，以及優秀思想的宣傳地，有責任和義務培養學生的思想素養和發展學生的素質能力。相比于漢族，少數民族是弱勢群體。但為了加速少數民族經濟、文化的發展，國家提出了諸多教育政策方針，營造了和諧、安定、團結的民族氛圍。尤其是將知識少數民族語言化，開辦適合少數民族學生學習的專業，以及開展科學科技交流活動等，將最新、最先進的知識毫無保留地傳授給少數民族大學生，使得少數民族大學生能夠迅速發展成為國家、民族、社會所需要的高素質、高水平的人才，同時也為少數民族地區經濟、文化建設注入了動力。

“微時代”背景下少數民族大學生思政教育面臨的問題

國際形勢引發分裂主義思潮。自鴉片戰爭到新中國成立之初，我國始終飽受列強欺凌，人民生活苦不堪言。但在改革開放之后，我國快速發展經濟，一改“一貧如洗”的面貌，并取得了舉世矚目的巨大成就，但也開始遭受不同意識形態國家的敵視。尤其是美國、印度、澳大利亞等國家排華情緒日益高漲，使得我國發展政治、經濟、文化面臨了巨大挑戰。同時“微時代”的到來，排華勢力開始將矛頭指向少數民族，并將其不良的思想、價值觀念滲透給少數民族大學生，使得“民族主義”“分裂主義”橫行，嚴重威脅國家的建設與發展。

社會經濟轉型容易引發沖突。隨著經濟全球化的發展，世界經濟格局的變化，我國一躍成為世界的第二大經濟體。但為了保證經濟的穩定、快速發展，我國開始加快社會轉型，這在一定程度上影響到地區經濟的發展。同時“微時代”改變了學習、生活、工作方式，使得少數民族大學生出現了政治信仰缺失、理念信仰迷茫、行為方式失范等情況，甚至引發了一些沖突事件。因此，高校必須要重新調整思政教育策略，積極面對現實境遇。

網絡新媒體帶入不良價值觀念。網絡新媒體的出現，雖然加強了國家與國家、地區與地區、民族與民族之間的聯系，使得大學生學習知識、收集信息變得更加方便，但同時它也弱化高校思政教育的主導地位。由于新媒體具有高度的開放性，人們具有言論自由。一些國外的敵對分子為了分裂我國，故意拿社會上的熱點事件做文章，大肆宣傳不良的思想觀念。一些國內缺少愛國意識，且價值觀有缺陷的人為搏眼球，故意宣傳負能量，使得少數民族大學生的思想變得越發混亂。

教育環境變化造成學習模式變化。隨著信息技術在各行各業的廣泛運用，高校教育環境也發生了改變。特別是學習方式、進程、習慣的變化，使得少數民族大學生在學習上暴露出諸多問題。比如高校沒有結合少數民族大學生的實際需求，沒有合理科學地開展思政教育策略，使得部分少數民族大學生出現了負面情緒，甚至公開抵觸教師教學。

“微時代”背景下開展少數民族大學生思政教育的對策

積極創新教學方法，強化教學管理。針對于少數民族大學生的思想問題，開展思想政治教育應利用特性化的方式。單一、片面地走“大課堂”的形式，并不能提升思想政治教育效果?；诖耍咝Ｐ枰浞滞诰颉拔r代”的優勢特點，加強教育教學創新。通過提升學生的課堂主體地位，將思想政治理論與實踐相結合，讓學生在實踐活動中提升思想素質。首先，高校應依據少數民族的宗教信仰、生活習慣、行為方式，開展有特色的少數民族思想政治教育課。通過提供可供少數民族大學生專用的學習教室，聘請少數民族思想政治教師，加強對少數民族大學生的思想和心理引導。其次，要注重改革“考核”方式，讓學生成為評價的主體。通過加強民族團結、學風、文明等宿舍建設，激發少數民族學生的競爭意識，促進少數民族學生能夠控制情緒和約束行為。這樣一來，不僅能解決少數民族學生泡網吧、打架斗毆等問題，還能促進少數民族學生與學校、教師、其他同學的互動交流。

加大對新媒體的監督，完善思政教育機制。網絡媒體是一把“雙刃劍”，用好了可以提升學生的學習能力，用不好則會影響學生的健康成長。為保證思想政治教育的質效性、實用性，國家需要加強對新媒體的監管，高校需要完善思政教育機制，不斷為少數民族學生提供良好的學習平臺。首先，國家要完善新媒體傳播的法律法規，加強對網上涉黃、賭、毒，以及分裂國家和傳播負能量的行為的打擊力度，進一步優化網絡環境，使學生遠離不良思想、價值觀念的影響。其次，高校要結合自身情況，加強對學校內部的網絡管理。通過創建一批高素質、高水平的網絡思想政治教育人才隊伍，進一步發揮網絡教育的功能和效用，不斷強化思政教育成果。同時要加強與學生的思想交流，引導學生成為馬克思主義理論的踐行者。最后，高校要注重培養少數民族學生骨干。通過發揮骨干的模范、帶頭作用，傳遞最前沿、最新穎、最科學的知識，逐步構建“微時代”思政學習環境。

搭建網絡教育平臺，整合和優化教育資源。要想提升少數民族大學生的思想政治素養，必須要搭建系統性、多元化的網絡教育平臺。通過整合和優化教育資源，加強教學內容更新和教學形式創新，才能推動少數民族學生思想政治教育工作。首先，高校要重新構建思政教育知識體系。通過以互聯網技術手段，將社會主義思想、革命精神、歷史文化、校園制度有機融入思政知識中，逐步實現線上線下教學聯合，網絡內外的協同互動，從而引導少數民族學生主動接受思想政治教育。其次，高校要加強與其他媒體的合作，構建完善的思政教育傳播機制。除了要發揮網絡媒體的作用，還要借助廣播、電視等傳統媒體加大思政知識宣傳，使少數民族學生能在耳熟目染、情感熏陶中形成愛國主義意識，樹立正確的人生價值觀。

構建新的教育環境，提升政治意識和素養。在新媒體環境下，思想政治教育者必須要具備良好的政治意識和專業素質。通過堅持“四個自信”思想，利用馬克思主義理論分析與研究事物的發展規律，從而更加清晰地理解國家、民族、社會的發展。通過結合當下少數民族學生思想情況，創新教學方式和優化教學內容，突出學生學習思政知識的緊迫性、作用性，從而實現有的放矢、對癥下藥式的思政教育。此外，高校要注重構建新的教育環境，加強對少數民族學生政治意識和素養的培養。一方面，要積極落實國家提出的少數民族政策，要為少數民族學生搭建獲取知識的優質途徑，激發少數民族學生學習的積極性、主動性。另一方面，要拓展新渠道、新平臺、新模式，逐步優化網言網語，讓少數民族學生更加輕松、簡單地接受思政知識。

綜上所述，“微時代”背景下，網絡信息傳播呈現出來了新的變化。為提升少數民族學生的思想素養和心理素質，高校必須要正式新時代下思政教育工作所面臨的挑戰。通過構建新的教育環境，搭建網絡教育平臺，創新教學方式方法，逐步提升思政教育工作質量和效率，從而將少數民族學生培養成民族振興和國家建設所需要的綜合型人才。