《愛蓮說》教學設計

劉朝陽

教學目標：

知識與能力

準確流利地朗讀并背誦課文，積累一些文言實詞虛詞。

領悟蓮的精神內涵并學習運用托物言志的寫法。

了解菊和牡丹在文中對表現主旨所起的襯托作用。

過程與方法

在讀中感知，在讀中領悟。

情感態度價值觀

學習蓮花高潔品格，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態度，做一個正直、有道德的新時代的君子。

學情分析：

在教學過程的設計上，我不是按傳統的逐字逐句串講的模式，不是字字落實，句句解說，因為學生對文言文的學習已有了初步的認識、了解，多數同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，理解課文大意，我是立足誦讀，在讀中感知，在讀中領悟。

教學重點：

1）學習本文托物言志的寫法，了解襯托手法的運用。

2）分析文中關鍵語句的含義，理清文章主旨。

教學準備

學生預習課文，熟讀課文，閱讀課文注釋了解文意。

課時安排：一課時

教學過程：

1 導入新課

季羨林說：“中國沒有人不愛荷花的。”我們湖南人更愛荷花，宋代的湖南道縣人周敦頤就別喜愛，他擔任南康郡守時，帶領屬下在官署的一側挖池種蓮。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立;微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。他憑欄放目，觸景生情，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。（板書課題）

2 解題

文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？

明確：說，古代的一種文體，通過發表議論或記敘事物，來說明某個道理。《愛蓮說》說說愛好蓮花的問題。

3 讀蓮

要求：朗讀課文，讀準字音，讀準節奏，讀得流利。

形式：自由讀，聽讀，抽生讀，齊讀。

指導朗讀：

正音：予（yú） ?蔓（màn） ?鮮（xiǎn）

節奏：予∕獨愛∕蓮之出淤泥∕而不染，濯清漣∕而不妖。

4 賞蓮

小組合作探究，思考：作者為什么愛蓮？（請用原文語句回答）作者認為君子應該具有什么樣的精神品格？

1）朗讀翻譯下面句子。

“蓮，花之君子者也。”“予獨愛出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。可遠觀而不可褻玩焉。”

要注意的重點字詞的解釋：

濯，洗;妖，美麗卻不端莊;蔓、枝，名詞做動詞，生牽蔓，長枝節;益，更加;褻，褻瀆，不尊重。

翻譯、朗讀上面的句子，讀出對蓮的贊美之情。

2）抓住蓮的特點來對應君子的特點，理解君子的精神品格。

出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ? ?→高潔質樸

中通外直，不蔓不枝 ? ? ? ? ? ?→正直，不攀附權貴

香遠益清， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?→美名遠揚

亭亭凈植。可遠觀而不可褻玩焉。→高貴

3）背誦描寫蓮的句子。

4）小結：這短話充分表達了作者對蓮的贊美之情，認為君子應該具有蓮花一樣高潔正直的精神品格。

5 悟蓮

1）小組討論：題目是“愛蓮說”，為什么要提到“菊”和“牡丹”？“噫”，表明作者要表達怎樣的意愿？

學生討論，明確歸納：

襯托：菊是正襯，牡丹是反襯，目的是為了襯托蓮的美好形象和高尚品質。

抽生介紹陶淵明、周敦頤。

朗讀“噫！菊之愛，陶后鮮有聞;蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！”

指導朗讀：嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。“菊之愛，陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛，同予者何人？”疑問句朗讀時應讀升調。 “牡丹之愛，宜乎眾矣！”感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

討論明確：“噫”，作者感嘆的字里行間就是希望改變這種狀況，希望更多的人同他那樣，做一個向往君子的人。

2）縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？他采用了什么寫作手法？

歸納文章的中心：

明確：作者通過對蓮的美好形象的描寫和對蓮的高潔品格的歌頌，表達了自己不慕名利、潔身自好的生活態度和對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

本文采用托物言志的寫作手法。

3）帶著對作者的崇敬之情齊聲背誦課文。

6 練習

仿照課文托物言志的手法，聯系自己的志趣和追求，選擇某物，寫一段“愛__說”。

7 板書設計 ? ? ? ? 愛 ? ?蓮 ? 說

（作者單位：湖南省益陽市第六中學初中部）