《蜘蛛開店》文本解讀

呂華明

《蜘蛛開店》是統編本二年級下冊的一篇童話故事，主要講了一只蜘蛛因無聊而開店，它開店的初衷是渴望簡單，害怕麻煩，結果在三次開店總有不同的麻煩產生，導致開店失敗的故事在教學中，教師應教育學生做事要堅持，有始有終，不能害怕困難的道理。那么，這篇童話除了教會學生做人的道理之外，還有哪些地方值得教師細細挖掘，引導學生學習品味呢？

一、發現文本的思辨之美

童話故事，雖然不像寓言是通過一個故事來闡明一個道理，但它依然有著自己明確的價值導向。蜘蛛三次開店為什么每次部以失敗而告終呢？從它開店的選擇來看，蜘蛛是從自己擅長的領域（織網）出發的，選擇自己擅長的領域開店，由這一點來看，蜘蛛的選擇是沒有錯的。那么它為什么還會失敗呢？以思辨的閱讀視角對課文內容進行解讀就會發現，它在開店過程中先是賣口罩，后是賣圍巾，最后是賣襪子，蜘蛛每次在開店的時候遇到困難就立馬換編織內容，這是開店的大忌。它在遇到困難的時候想到的不是如何解決這個問題，而是想著逃避，雖然它一避再避，但是仍然是不可避免地遇到了超出自己認知與想象之外的麻煩，在它看來很簡單的事情，可是遇到的問題總是會出乎自己的意料。為什么會出現這種現象呢？這與它的視野有關系，蜘蛛一天到晚在網上，很少有機會去外邊轉一轉，看一看，自然孤陋寡聞，從這一點來看，蜘蛛缺乏靈活變通的主要原因是與它見識短淺分不開的。教學這篇課文的時候，教師如能引導學生以思辨的眼光看待蜘蛛開店失敗的原因，那么，學生就會明白對蜘蛛的評價不能一概而論，這樣引導學生閱讀審視文本內容，學生的收獲會更大。

二、發現文本的結構之美

反復是童話中常用的一種表達形式。在《蜘蛛開店》一文描寫開店的幾段話中，除了編織的內容被換以外，其他內容一模一樣，這種明顯的反復結構形式，對正處于學語言、用語言的二年級學生來說是最簡單也最容易不過的，這種可預測故事發展的成就感與對文本內容的確定感對學生來說本身就是一次愉悅的閱讀體驗，它可以把兒童自然而然地代入到故事情境之中，有助于學生更好地進行故事創編。當然在《蜘蛛開店》這篇童話故事中，不僅有反復結構之美，還有著變化之美，也就是在結構反復的基礎上，作者以幽默詼諧的方式在結尾部分寫到當蜘蛛看到顧客蜈蚣之后，嚇得連忙回到來網上。讀到這個地方之后不由得會讓讀者忍俊不禁，捧腹大笑，回昧無窮。這種同中有異、異中求同的結構編排形式使全文自了波瀾變化，猶如給學生打開了一扇可以呼吸的窗戶，給學生的想象留下了無限的空間，讓學生對后面可能發生的事情產生了無限期待，這就是反復性結構文本的魅力。

三、發現人物的形象之美

學生在閱讀一本讀物的時候，文中鮮明的人物形象可以給他們留下深刻的印象。在《蜘蛛開店》一課的教學中，有學生會認為這只蜘蛛太搞笑了，它都不知道自己能干什么就敢開店，其實細品以后你就會發現，它其實是一只非常了不起的蜘蛛，這種了不起是因為它敢于打破現有的生活現狀，是一種積極的生活態度。另外，蜘蛛在開商店的時候，沒有選擇開鮮花店、水果店等，而是選擇了自己最為擅長的“編織”店，由此可以看出，它對自己的特長是有著深刻的認知的，這種理性的認知精神也是兒童所需要的。不僅如此，它還是一只誠實守信的蜘蛛，你瞧它明明知道口罩、圍巾很難編織，卻還是很用心地織完，而口價格不變。教學的時候教師在學生對蜘蛛認識偏差的時候要把他們引到正確的思維導向上來，以使學生學會一分為二地看待問題，以促進學生的健康成長。

在教學中，無論是何種形式的課文，教師都要善于引領學生發現文本中的精彩之處，引導學生閱讀、品味、感受，以使學生在無形中受到熏陶與感染，他學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（作者單位：江蘇高郵市外國語學校小學部）

責任編輯

宋園弟