引領學生踏上“悅讀”之旅

宋君琴

教育家葉圣陶先生明確提出：“學習語文的目標就是得到閱讀和寫作的知識，從而養成閱讀的習慣。”良好的閱讀習慣，是一個人終生的寶貴財富，也是終身學習的堅實基礎。教師有義務、有責任培養學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，讓他們在陜樂的閱讀巾體驗生活，在美好的生活中享受閱讀。

一、讓“悅讀”成為一種興趣

學生閱讀的動力源于興趣，興趣作源頭，才會將被動的“要我讀”轉化為主動的“我要讀”。抓住提高學生閱讀興趣的每一個點，積極營造閱讀氛圍，調動學生主動參與閱讀的潛在因素，是每一位教師義不容辭的責任。

l.創設教室環境，營造閱讀氛圍

首先，精心布置教室。教室是學生們每天學習時間最長的場所。教師要充分利用教室墻壁、黑板報設置“讀書伴我成長，閱讀帶我飛翔”讀書宣傳欄，開辟“好書推薦”“讀書之星”“美文欣賞”等小欄目，定期推薦新書、好書、暢銷書，努力營造充滿書香氣息的氛圍，讓教室里的每一面墻壁、每一個角落、每一個板塊潛移默化地引領學生們走進閱讀的世界。

其次，建立教室圖書角。建立激勵機制，鼓勵學生多捐書、捐好書，形成好書與大家分享的良好風氣。選出真正愛讀書的學生，在大家的監督下，輪流負責圖書的借閱監管。

第三，形成分享制度。開展每天課前一分鐘分享活動，或讀書名言，或美文警句，或心得體會，讓學生人人參與，個個有責，置身于書香氛圍，激發讀書興趣。

2.結合學生興趣，推薦閱讀書目

小學生年齡小、閱歷淺、自制能力差，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦，這是激發學生閱讀興趣的關鍵一環。

（1）依托教材，確定共讀書目。統編本教材為我們提供了可選擇的閱讀材料。有些課文節選自原文，自的改編自原著，有的推薦同一題材的優秀作品，而“快樂讀書吧”板塊則明確推薦某本或某類書……依托教材發掘并遴選出來的經典文學作品，具有積極的思想和健康的精神，蘊含高尚的情操和趣味，能對學生的語言積累和語言習得以及生命成長起到一定的熏陶和感染作用。

（2）遵從差異，攤薦自選書目。基于學生的認知、閱凄品質與情感體驗等各方面的差異，幫助學生確定各自的“自由賞讀書目”。學生們可以根據自己的興趣選擇自己喜歡讀且內容健康的書籍，教師在尊重學生讀書選擇的同時幫助他們把好選書關，讓學生們在自主、輕松的環境中徜徉于書海。

3.開拓課堂陣地，尋“趣”點拓“趣”源

課堂是引導學生們讀書的最佳陣地，住語文課上要挖掘教材，尋找“趣”點，喚起學生們的讀書欲望，指導過程設懸念，強化“趣”感，讓學生們趣味十足地享受“悅”讀的美好。

（1）巧設問題引趣。教材中的選文很經典，很多都是名著節選，要讓學生們走進名著，走進閱讀，就需要教師認真鉆研教材，借教材之力，巧妙設計問題，激發學生們濃厚的興趣，讓他們更愿意進一步去探究原著。如教學《林沖棒打洪教頭》結束后教師可設計提問：“學習了課文，林沖給你留下了什么印象？豹子頭林沖只是《水滸傳》一百零八將之一，《水滸傳》巾還有及時雨宋江、智多星吳用、行者武松……他們神勇無比、個性鮮明，請大家讀一讀《水滸傳》，把你喜歡的人物在班級讀書交流會上講給大家聽。”

（2）巧借文本資源激趣。教材是最好的例子，把課內閱讀引向課外是每個語文教師的責任。如教學《普羅米修斯》一文，在學生們領略了神話故事的神奇、美好后告訴他們，像這樣的神話故事還有很多，眾神之首宙斯、智慧女神雅典娜、太陽神阿波羅……神話故事會等著你一起分享哦！

二、讓“悅讀”成為一種能力

學生是學習的主體，教給學生學習方法，讓學生學會學習，終身受益。同樣，閱讀也應教給學生閱讀方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，高效地進行閱讀。

l.讀書批注法

閱讀時勤動筆勤思考，有助于抓住重點，深入理解。讀書筆記可以根據學生的年齡特點采取不同的形式。低年級學生“直接在書中勾畫圈點批注”，學會使用符號做標記，如畫橫線、波浪線、雙橫線等;中、高年級就可以“摘錄好詞佳句”“概括主要內容”“寫讀后感”等，讀到好篇章，品一品，記下自己的心得體會。在培養閱讀速度的同時要養成善于勾畫、善于摘錄、善于思考、善于記筆記等良好的閱讀習慣。

2.讀思結合法

在指導閱讀時一定要要求學生養成思考的習慣，并教給思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。自問、自讀、自答、質疑，通過與文本對話，與作者對話，與文中人物對話，大膽想象，多方質疑，住主動積極的思維和情感活動中，達到心靈的溝通、精神的共鳴。

3.讀寫訓練法

讀寫結合是傳統語文教學的重要方法。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。在教學中，一定要把時間還給學生，把空間還給學生，讓學生充分地自由自在地讀一讀、想一想、說一說、寫一寫，以便讀寫結合，達到預期設定的教學目的

三、讓“悅讀”成為一種習慣

學生閱讀的持續、習慣的養成離不開教師的有效引導和激勵。

l.制訂讀書計劃，保證閱讀的持續性

每學期開始，教師和家長幫助學生制訂一份閱讀計劃，列出閱讀書目清單，安排好每天的閱讀時間、閱讀數量、閱讀內容等。閱讀期間，家校要協調配合，督促學生認真落實每一天的讀書行動計劃。制訂好的閱讀計劃，持之以恒地實施，可以讓學生養成良好的閱讀習慣，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

2.搭建閱讀平臺，推動閱讀的實踐性

（l）晨間誦讀，徜徉詩海。“一日之計在于晨”，每天早晨是學生們精力最充沛的時段，是吟誦詩詞的最佳時間。因此，每天安排20分鐘晨誦時間，用于誦讀詩詞。課內的、課外的，大聲的、輕聲的，集體的、獨自的……學生們在感受古詩詞美妙韻律的同時也接受了中華傳統文化的熏陶。

（2）每周攤薦，暢游文海。每周一的語文課，開啟“課前三分鐘推薦”活動。由學生自主推薦經典文學作品，或一篇文章，或一本書籍，作為學生本周的自選閱讀書目。為了讓學生言之有物，言之有序，基本流程是“推薦作品名稱——闡述推薦理由——攤薦精彩片段——師生共讀”，在此基礎上，鼓勵學生創新表達。這樣的活動既調動了學生自主閱讀的興趣，又培養了學生高度概括精準提煉的能力，同時豐富了學生的語言積淀，提升了學生的口頭表達能力。

（3）多種展示，書海交流。展示是成果匯報的一種方式，交流是互相學習的一種形式。讀書匯報展示是提升學生成就感、滿足感、自豪感的良好途徑，是學生之間相互學習的最佳渠道。因此，定時組織開展“故事會”“讀書筆記展評”“手抄報”“詩歌朗誦”等生動活潑的展示活動，可以有效地檢查閱讀情況，鞏固閱凄成果，提高閱讀質量。如整本書閱讀結束后，可以利用每月一次的“讀書交流會”，指導學生抒寫感受，展演劇情，評說人物（如，我眼中的×××——品三國話英雄），讓學生交流讀書所得所獲，享受讀書樂趣，推動閱讀步步深入

（4）家校合作，親子共讀。教育不僅發生在學校，更是發生在家庭。家庭教育應與學校教育同步，學校引導學生閱讀，學生特動家長共讀，將學生們在學校的讀書興趣和讀書習慣延伸到每一個家庭，以校風帶動家風。首先，利用家長會強調閱讀的重要性。教育不僅是學校的事，也是家庭的事，讀書不僅是學生的事，也是家氏的事。定期帶學生一起買書，每天陪學生一起讀書，把買書列進日常開銷，在家中給學生打造一個讀書小天地，讓書香浸潤家中每一個角落。其次，開展親子共讀打卡活動。最后，引入評價機制，定期評選“讀書之星”“書香家庭”，調動家長與學生共同讀書的積極性。

3.師生共讀共寫，保障閱讀的成效性

閱讀的最終歸宿是表達，而寫作是表達的一種方式。作為教師，日常的閱讀、寫作教學要更多要求自己親身參與。因此，以身試水，率先垂范顯得尤為重要。和學生共讀一本書，用自己的行動引領學生;與學生同寫一篇文，用自己的妙筆激發學生;時刻站在學生身邊，用飛揚的激情感染學生。讓閱讀浸潤童心，讓讀書伴隨學生成長！

讓我們帶領學生踏上“悅讀”之旅，一起感受閱讀的樂趣，體驗成長的豐實，一起閱讀世界，也“悅讀”生命。

（作者單位：山西晉城市城區教育和科學技術局）

責任編輯

張艷