淺析如何在初中寫作教學中激活學生的思維

金輝

很多教師經常感慨現在的學生作文大都沒有靈氣、總是干巴巴的。這主要是因為學生的思維受到束縛，作文多是為了應付差事硬“擠”出來的，而不是真情實感的流露。因此，教師要激活學生的思維，引導學生寫出真實自然的文字。本文從相關角度探討了如何在初中寫作教學中激活學生思維的相關問題，旨在幫助學生寫出好文章。

一、鼓勵即興寫作，激活學生的思維

即興作文有極高的自由度，有其他練筆形式不可比擬的優勢，因為它可以消除學生對寫作的恐懼心理。根據《現代漢語詞典》的解釋，“即興”指就著臨時發生的興致（進行創作、表演等）。在平時的教學活動中，課堂上往往會發生一些小插曲或特殊事件，學生會因此萌發表達的欲望。在這種情況下，教師可以鼓勵學生即興寫作，讓學生真情流露。尤其對初中生而言，當寫作思維受到束縛時，即興作文可以激活他們的靈感。

例如，在以“熱愛寫作，熱愛生活”為主題的寫作教學中，展開討論時，有的學生從“吸煙有什么壞處”入手，教師順勢普及了吸煙危害的知識，并讓學生圍繞“吸煙”這個話題寫一寫自己的肺腑之言。話音剛落，教室里安靜了下來，學生們已經情不自禁開始寫作了。有的學生寫下了這樣的文字：“愛抽煙的爸爸，今天我想對你說一些心里話，希望你可以認真聽：最近我發現你總是咳嗽，而且特別嚴重，我和媽媽給你燉了冰糖雪梨，可你根本沒喝，還是一根接一根地吸煙。我偷偷觀察了一下，你平均每天要抽一包煙，你知道一包煙里含有多少尼古丁嗎？我簡直不敢想象你的肺會被熏黑到什么樣子。媽媽也不喜歡你抽煙，因為抽煙，你和媽媽吵了多少架，可你從來不當回事。今天我在學校填寫了一份問卷，聽老師介紹才知道吸煙有這么大的危害。爸爸，別再吸煙了，對身體真的很不好，我多么希望你能戒煙啊！”整篇文章行文流暢，完全發自肺腑。由此可見，學生并非不喜歡寫作文，而是教師的教學方式不對，在合適的情境下，學生會有感而發，妙筆生花。

教育心理學認為，學生只有全身心放松，沒有任何束縛，才可能激發寫作靈感，產生寫作興趣。因此，在平時課堂的教學中，教師可以鼓勵學生即興寫作，這樣有利于激發他們的寫作熱情。

二、培養思維的獨特性，在作文中彰顯個性

在初中語文教學中，寫作是非常重要的內容，更是中考的重點考查項目。有人說：“寫好作文，就等于拿到語文試卷一半的分數。”這樣的觀點并不夸張，充分體現了作文的重要性。但是，每年參加中考的學生那么多，什么樣的作文才能讓閱卷教師眼前一亮呢？答案顯而易見，越是獨特的作文，越容易吸引閱卷教師的注意。在平時的寫作教學中，教師應著重培養學生的思維獨特性，讓學生寫出具有個性化的作文，而不是人云亦云，千篇一律。

例如，在教學主題寫作《學寫讀后感》時，教師選擇了學生最喜歡的課文《桃花源記》作為訓練素材，引導學生從文中的細節入手去發現新的寫作切入點。有的學生注意到，當漁夫即將離開桃花源時，村民告訴他不要把這里的消息透露給他人，可是漁夫表面答應了村民，出來時卻處處做記號，甚至馬上報告了太守，這種背信棄義的行為令人不齒。于是新的作文題目應運而生“信任有度，方得周全——由桃花源記想到的”。還有的學生提出新的觀點，“桃花源就像人心中的一片凈土，只要心中懷有桃花源，就能保持初心。至于世界上是否真的有桃花源又有什么關系呢？”于是這位學生想到了一個新題目——“心有桃花源，何必他處尋”。在這位同學筆下，“桃花源”更像一種道德準則，心中懷有桃花源，就能不忘初心，遵循本心本意做事。由此可見，教師應培養學生的思維獨特性，引導學生在構思和立意時另辟蹊徑，這樣即便是讀后感，也能寫出新意和個性。

對初中生而言，一定要打破常規思維，敢于從不同方向立意，這樣才能寫出具有個性色彩的精彩文章。教師要在平時的教學中，積極引導學生，拓寬學生的寫作思路。

三、利用想象作文，激活學生的想象思維

想寫出精彩的文章，想象是必不可少的因素。如果把作文的創作過程比作烹飪，那么想象就是最重要的“作料”。如果缺少這味“作料”，再有營養的食物也會淡而無味。初中寫作教學中，有很多教師注重教寫作技巧，但很多初中生依然討厭寫作文，依然寫不好作文，即便這些學生能說出一些寫作技巧，但會說不等于會寫。因此，教師可以開展想象作文訓練，激活學生的想象力，幫助學生突破思維障礙。

例如，在教學“發揮聯想和想象”時，教師并未直接讓學生進行寫作訓練，而是從生活中選取了一些常見事物，讓學生進行發散思維訓練。教師拿出一個裝滿沙子的瓶子，讓學生觀察并聯想：從這些沙子，可以想到哪些事物或詞語？在教師的提問下，學生紛紛回答：沙漠、沙塵暴、沙丘、沙眼、沙灘、一盤散沙、駱駝、綠洲、仙人掌等等。之后教師繼續引導學生：“同學們說得真好！現在請同學們繼續猜想，這些沙子是從什么地方來的？是如何形成的？又是如何來到這個地方的？”在一番思考后，有的學生表示，“沙子多半是從高原來的，當草場和森林遭到破壞就會出現沙子。在大風天時，這些沙子會被風裹挾著去到不同地方。”有的學生則發揮想象，“地球母親受到傷害時，就會出現沙子。如果人類不思悔改，繼續一意孤行，地球母親會越來越痛苦，沙子就會越來越多。”有的學生表示，“沙子來自干旱的沙漠，經過千辛萬苦才來到了世界的各個角落。”在這個過程中，教師繼續引導學生，“由剛才我們說到的事物、詞語以及沙子的特點和作用，同學們還能想到什么，或者得到什么樣的感悟呢？請同學們和小組成員討論一下。”在兩分鐘的討論后，各個小組派出代表分享合作成果。有的小組表示，“小小的一粒沙，反映的是整個世界的環境變化。我們是地球母親的兒女，應該愛護環境，才能讓沙塵暴這類現象逐漸減少。”有的小組表示，“沙子團結起來，可以蓋高樓大廈;而當它們是一盤散沙時，什么用也沒有，可見團結力量大。”此時，教師趁熱打鐵，設計了想象作文題目“由一粒沙想到的”，要求寫一篇800字的作文。

想象力是作文必不可少的要素，尤其對初中生而言更是如此。然而在應試教育的影響下，教師往往側重于寫作技巧教學，學生缺少想象力，使作文失色不少。因此，教師要多帶領學生進行想象訓練，讓學生發散思維，寫出更有獨創性的作文。