淺析高中任務驅動型作文課堂教學模式

范云

隨著學科核心素養的提出，傳統的灌輸式課堂教學活動已經很難滿足學生的發展需求，在高中寫作教學中，教師必須采取全新的、多樣的教學手段引導學生進行作文訓練，提高學生的作文水平。任務驅動型教學模式是近幾年發展起來的教學方式，應用于高中作文課堂，可以獲得良好的教學效果。

任務驅動型教學模式是隨著新課程改革發展起來的，在高中寫作教學中，應用任務驅動型教學手段，能在很大程度上改變學生對寫作的態度，讓學生高效優質地完成寫作訓練。任務驅動型教學要求教師在教學過程中，根據教學目標，布置相應的任務，然后讓學生通過獨立完成任務、合作完成任務實現教學目的。在高中作文課堂上，開展任務驅動型教學，能很好地培養學生的文學素養，有利于學生寫作能力提高。

一、高中作文課堂實施任務驅動的意義

任務驅動型教學模式是培養學生邏輯思維能力、實踐操作能力的新型教學手段。在教學過程中，教師為學生布置具體的任務，學生通過自主學習、合作探究的方式完成任務。教師再通過考查學生任務完成的情況評估學生的知識掌握程度，對學生進行有針對性的指導。把任務驅動型教學模式應用到作文課堂上，可以讓學生在親身體驗中完成寫作訓練，有利于學生作文水平的提高。任務驅動型教學模式打破了傳統教學的局限，能讓學生在更加輕松有趣的環境下進行寫作訓練，學習效果更好。

二、高中作文課堂實施任務驅動教學的注意點

任務驅動教學是當前應用十分廣泛的教學手段，在高中作文課堂上，采用任務驅動教學模式時，需要注意以下幾點。

改變教育觀念。教師在落實任務驅動型教學模式時，要改變觀念創新。在以往的寫作教學中，教師經常給出寫作方向，讓學生自主命題寫作，最后對學生的作文進行評價。在整個活動中學生都處于被動狀態，積極性不強。實施任務驅動教學模式時，教師必須改變這種方式，以任務為出發點，引導學生主動探索。

選擇適宜的任務。在任務驅動型教學活動中，教師要充分考慮學生的個性特征、學習需求，合理設計和安排與學生實際生活、認知情況有密切關聯的寫作任務，這樣才能使學生更積極主動地參與到語文學習中。

三、高中作文課堂實施任務驅動教學的策略

隨著新高考的推進，作文命題形式較之以往發生了很大改變。任務驅動型教學模式的優勢逐漸顯現出來，任務驅動涉及的材料與學生日常生活密切相關，可以促進學生的思維發展。同時任務驅動型作文用到的敘事性材料具有探究性、開放性，任務驅動型活動的開展，能為學生提供更好的寫作學習方向。

1.任務設計及展示

在高中作文課堂上，采用任務驅動型教學模式，應從學生的現實生活入手，全面分析寫作要求、學生學習需求，科學設定寫作任務，保證學生寫作的順利進行。在此過程中，教師要注意教學目標向寫作任務的轉變，有效激發學生的寫作興趣。同時教師在設計寫作任務時，還應該創設相應的情境，保證學生能更積極主動地參與到寫作活動中。例如，教師給出寫作話題“寬以待人，寬大為懷”是這句話是我國的古語，是做人需要的良好品質。在現實生活中，我們也應該學會寬容。請以“寬容”為題目，以“寬容是美德，寬容是氣度，寬容是愛，寬容是為人處世的技巧”等為分論點，寫一篇議論文。教師給出寫作題目后，可以提出問題“從什么角度分析分論點”“這幾個分論點之間有什么關系”，讓學生通過任務分析明確寫作方向，為后續的寫作奠定基礎。

2.任務分析及實施

與傳統的寫作教學模式相比，任務驅動型教學模式更加具有開放性，并且充分尊重學生的主體地位，學生會更加主動地探索和學習知識。在任務驅動型教學模式下，教師扮演引導者的角色，要鼓勵和引導學生利用網絡和教材學習，還可以對學生進行科學的分組，讓學生在合作和競爭中學習和掌握知識。在以“寬容”為題目的議論文寫作中，教師可以先為學生詳細講解議論文的寫作思路，然后給學生開放的環境，讓學生自由討論和表達觀點。學生在形成自己的觀點后，教師要明確任務要求，并創設相應的寫作情境，盡可能指引學生以生活為依托寫作，賦予文章時代特征。

3.師生互評

在高中作文課堂上，教師和學生應該建立平等的交流關系。在學生完成寫作任務后，教師要從學生的寫作成果出發，分析學生的知識掌握情況。教師要肯定學生的想法，提高學生的寫作自信心，使學生更加主動地參與到作文課堂中。在任務驅動型教學模式下，教師要引導學生從材料入手，剖析學生作文中的立意和觀點，選出優秀文章進行點評。同時教師在任務驅動型課堂上要創設開放的環境，鼓勵學生相互評價作文，找出各自作文中存在的優缺點，合作解決問題，提高作文水平。

任務驅動型教學與高中寫作教學有很好的契合點，高中語文教師在作文課堂上可以合理設置任務，引導學生在完成任務的過程中鍛煉語文思維，提高文學素養和寫作能力。