初中英語課堂教學(xué)互動策略研究

吳惠娟

【摘要】初中英語的教學(xué)，主要是對學(xué)生的口語表達(dá)能力英語知識的教授。在課堂上學(xué)生與老師的互動程度如何可能會直接影響學(xué)生的上課專注度和興趣。但是互動式的教學(xué)幼師對于學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語知識也是很有幫助的，目前，我國的教育倡導(dǎo)以人為本的教育理念，所以在課堂之上，教師應(yīng)多次開展課堂互動，初中英語的課堂教學(xué)互動方式有許多種，而初中生又是處于身心發(fā)展的特殊關(guān)鍵時(shí)期，所以，初中教師應(yīng)研究出新的教學(xué)互動策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;互動式教學(xué);方法研究

引言

其實(shí)對于英語這樣的語言類學(xué)科來說，在初中的教學(xué)當(dāng)中最主要的就是要注重教學(xué)方法的科學(xué)性，必須要提高初中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識。很多學(xué)生在初中英語的課堂上反映“初中英語老師只講自己的，我們有時(shí)聽不懂”，其實(shí)這是缺乏了初中英語教師的課堂互動機(jī)會，一堂課的教學(xué)成果是由學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來決定的，所以教師要創(chuàng)新出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的課堂互動教學(xué)方式。

一、初中英語課堂教學(xué)互動策略研究的意義

在以往的教學(xué)當(dāng)中，大部分初中英語教師都只強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)英語知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了在課堂上與學(xué)生互動的重要性。但是隨著我國新課程改革開放以來，很多初中英語教師得到素質(zhì)教育的培訓(xùn)，因此也能意識到課堂互動的重要性。而且另一方面，初中英語課堂的互動教學(xué)必然能夠使教師本身的素質(zhì)要求和教學(xué)能力提高也能夠進(jìn)一步的，教師能根據(jù)學(xué)生在課堂上的互動情況，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的接受能力，以此為基礎(chǔ)課后能夠組織與設(shè)計(jì)更加完善，更加科學(xué)，更加有效率的課堂教學(xué)。

其實(shí)，課堂互動的教學(xué)模式，不僅對老師有益，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中，營造輕松的課堂氛圍。在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，在課堂之上教師多次與學(xué)生進(jìn)行互動，就能夠促進(jìn)一些信息接受能力和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生勇于提出問題，這樣，學(xué)生就能夠相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，減少他們的對學(xué)習(xí)英語的恐懼。

二、初中英語教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師并不注重在課堂上與學(xué)生的互動，他們只注重自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，全然不顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)情況。有的教師自身也缺乏互動的經(jīng)驗(yàn)，在課堂上的互動不僅不能夠引起學(xué)生的積極性，還對課堂的教學(xué)有一定的阻礙作用。有的教師還在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，存在著一些虛假互動，認(rèn)為只要有問有答案就是進(jìn)行有效的師生互動，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，通過明顯的語氣和動作給學(xué)生提示，這樣的課堂互動方式，只基于表面化，并沒有實(shí)際的為學(xué)生考慮。互動式教學(xué)還應(yīng)該注意學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不應(yīng)該設(shè)置一些過于困難的題目，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的壓力。

三、初中英語課堂教學(xué)互動建議

（一）增加教師在互動課堂上對學(xué)生的鼓勵和支持。

其實(shí)，互動性的課堂最重要的就是師生交流，教師要對班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況有一定的了解，比如有些學(xué)生膽子比較小，并不敢在大眾場合開口講話，這時(shí)，教師就要對這些學(xué)生多提供上課回答問題得機(jī)會，鍛煉他們的膽量。有的同學(xué)擔(dān)心自己講不好被別人笑話，初中英語教師就要多加鼓勵，這些都是初中生的正常的心理弱點(diǎn)，有的學(xué)生就是因?yàn)檫@些性格和心理，英語的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的并不牢固，所以初中教師要注重這些學(xué)生的心理健康問題，在互動教學(xué)的過程當(dāng)中，不斷地給學(xué)生肯定和表揚(yáng)，這樣，不僅能夠增加他們學(xué)習(xí)的積極性，還能夠幫助他們提高自己的英語水平。

（二）拓展課堂互動方式。

其實(shí)初中英語的課堂互動，不僅僅只局限于師生互動，還應(yīng)該是生生互動。也就是說在初中英語的課堂上教師應(yīng)當(dāng)也要創(chuàng)設(shè)情景給予學(xué)生與學(xué)生之間的互動機(jī)會，當(dāng)然，學(xué)生與學(xué)生之間的互動并不會像師生互動那樣井然有序，所以教師要在初中英語的課堂上去制定互動學(xué)習(xí)的規(guī)則，這樣才能夠提高互動學(xué)習(xí)的效率。比如在進(jìn)行課堂活動，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)在小組當(dāng)中選擇一各組長負(fù)責(zé)討論工作的順利進(jìn)行。

（三）重視教師的引導(dǎo)作用。

初中英語教師在教授初中英語時(shí)，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，因?yàn)槌踔杏⒄Z是一門語言類學(xué)科，學(xué)生是無法自己完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在課堂上不斷的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考英語句式或者詞組的由來，這樣不但能夠提高學(xué)生的思考能力和發(fā)現(xiàn)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣，使學(xué)生的初中英語知識基礎(chǔ)非常牢固。面對有的學(xué)生單詞背不熟的情況，初中英語教師更應(yīng)該將課堂互動方式改進(jìn)，幫助學(xué)生熟記單詞，打牢英語知識基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

初中英語的教學(xué)本身就是需要教師與學(xué)生的促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的讀音和語感都是通過不斷的教師課上互動教學(xué)而來，初中英語的課堂，不僅要注重教師的引導(dǎo)和互動教學(xué)方式的創(chuàng)新，還應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課堂互動方式。這樣也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生打牢學(xué)習(xí)初中英語知識的基礎(chǔ)，為以后的英語學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玉芝.互動教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（68）：91-93.