新教材下高中語文個性化作業設計研究

晁椿溧

【摘要】布置作業是語文教學中的重要環節，個性化作業設計有助于提高學生素質，滿足不同層次學生對學習的需求。教師通過對作業形式的改革，有助于教學質量的提高，促進教學素質化發展。語文是一門綜合性很強的學科，個性化作業的設計鍛煉了學生思維能力，學生的主動性、創造性得到了發展。高中生具有一定的自覺性，教師要不斷地監督、強化、指導。

【關鍵詞】高中語文;個性化作業;研究策略

引言：作業是對課堂的進一步深化學習，個性化作業的設計是一種教學創新，促進了學生學習能力的提高和教學的改變。個性化作業的布置使得語文教學煥發了生機，堅持"以人為本"的新課程理念。教師要尊重學生的作業主體地位，遵循共同基礎，不斷提高學生的語文素養。作業是學習成效鞏固和學習能力培養方面的綜合功能，更好地配合語文教學。

一、個性化作業設計在高中語文教學中的意義

1.學生成為課堂主體

作業是教師教學的最后一個環節，教學中學生是主體地位，教師應該擺脫掌控課堂的現象，讓學生自主參與，調動學生學習積極性。個性化作業可以讓學生了解自己學習需要，找到適合自己發展的學習方法，會提高學生學習質量和學習效果。

2.教學更有方向

個性化作業可以將學生進行分類，不同層次的學生水平可以為教師教學提供方向。個性化作業可以根據學生的學習基礎進行布置，讓各個層次的學生可提升空間都得到發展。學生寫個性化作業可以對學生學習有不同的教學側重，減輕了教師的教學壓力，節省了學生學習時間。學生在有限的學習時間可以學到有利于自己接受和學習的內容，滿足了素質教育對學生的要求。

二、個性化作業設計在高中語文教學中的策略

1.作業形式多種多樣

作業可以增加學生的知識，但是學生是存在差異的，教師要根據學生的不同，選取實施不同的教學方法，作業是教學的重要環節。難度大的作業會使得學生厭學，難度小的作業會讓基礎好的學生能力得不到提升。教師可以對學生進行分層，基礎較差的學生可以布置比較普遍的作業，基礎好的學生可以拓展延伸，布置一些有難度的作業。這樣可以使得每個學生都能得到發展。作業是課堂教學的延伸，也是培養學生學習習慣、促進學生發展的重要手段。教師布置多樣性作業可以避免學生學習知識枯燥無味，但是作業設置必須緊緊圍繞教學目標，培養學生學習的自豪感。

例如;在學習高二語文部編版第一單元《中國人民站起來了》時，教師設置作業要有趣味性，尊重學生的差異性。可以留作業讓學生搜集抗日戰爭的故事，讓學生觀看國慶節的視頻，讓學生了解國家歷史故事，培養學生愛國之情，要保證學生基本知識和技能得到發展。教師可以布置讓學生讀文章、說故事、讀課文、寫文章等四個作業形式，學生可以根據自己的興趣或者自身水平選擇作業形式。學生興趣是學生學習的動力，設置情趣多樣的作業，盡最大可能滿足不同學生能力和需求。教師布置的作業可以包括聽、說、讀、寫四個方面，提升學生多方面感官體驗發展，使得他們學識豐厚，學習經歷是愉快的、幸福的。

2.設置開放性作業

開放性作業答案不是唯一的，可以鍛煉學生的思維開拓和想象力發展。開放性作業可以拓寬學生思維空間，使得學生思維變得靈活、廣闊。教師布置作業應釋放給學生自由表達的空間，能夠讓學生思維得到拓展延伸，學生語言表達能力得到提高。教師設置作業應保證作業內容豐富，留意學生的興趣點。教師這樣布置作業滿足了語文教育的人文性。但是要求作業布置必須緊扣教材所學內容，聯系生活和時政熱點，使得學生素質教育得到發展。

例如：在學習高中語文部編版第四單元《春江花月夜》時，生活可以作為作業延伸的源頭，將學生眼光引向課外，促進學生心智和人格完善。教師可以讓學生留作業讓其準備表演，分角色表演詩的內容，站在詩人角度發揮想象，展示詩歌描繪的場景，想象怎樣表達有助于其他學生理解。教師給予表揚。作業要重視端正學生的態度和擺正他們的價值觀，讓學生多多練習。教師要提高學生自主、探究能力，讓它均衡發展，為學生終身學習奠定基礎。教師可以讓學生復述詩歌內容，可以根據現在詩歌的基礎上讓學生通過自身想象續寫故事。

3.創新作業評價

教師布置作業要有計劃、有目的，創新的作業評價可以調動學生學習積極性，重視學生創造力的發展，讓學生思維發散，補充教師教學內容，提高學生實踐能力。教師要注重學生語文素養的培養與提升。作業評價必須是科學、全面的，可以調動學生學習積極性。評價要使得每個學生都體驗成功，使得學生的成長獲得教育。如果學生獲得的評價都是成功或者失敗，學生的積極性不會很高，教師可以采取互評、自評、師評的方式，假如有錯誤就加以改正，改正后還是能夠得到教師的表揚。教師采取這種方式，會不斷增強學習的自信心和自主性。

例如：在學習高中語文部編版第四單元《將進酒》時，讓學生誦讀故事，誦讀時詩歌的注意停頓、節奏。教師評價要有針對性，作業哪里做的好表揚他，哪里做的不好給予指正，但是注意不要打擊學生自信心，要以尊重學生為原則，保持學生學習熱情。學生做得好的作業可以在班級里進行展示，一是可以給學生樹立標準，讓學生向他學習共同進步，二是可以促進學生學習動力，讓被表揚的學生做得更好。對于低年級的學生，教師可以給與作業好學生小紅花等精神獎勵，使得學生樂意學習。

結束語：每當提到作業，教師、學生的腦海中第一想到的就是課后作業，高中語文教學最為主的部分就是課后作業。教師要進一步研究個性化作業加以設計，這是高中語文教學走向新時代的必然需求的標志，也是提高學生學習效果的重要渠道。個性化作業的布置是非常具有新穎性的，不要讓學生將作業當做是一種“負擔”，從而喪失對學習的興趣和動力。

參考文獻：

[1]石作東.高中語文個性化作業設計舉隅[J].語文教學與研究，2019，No.933（16）：88-91.

[2]趙曉鶯.高中語文個性化作業設計的探索與實踐[J].作文成功之路（中），2014，（08）：13.