核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新研究

貢布次仁

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，不但提升了小學(xué)班主任的選拔標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)班主任的責(zé)任義務(wù)提出了更高的要求。當(dāng)前，小學(xué)階段的班主任，在管理班級(jí)上不能僅局限于學(xué)生的成績(jī)提升以及思想培養(yǎng)，需要班主任可以充分培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以發(fā)展得更加全面。而小學(xué)生多為活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)的孩子，因此班主任在對(duì)其進(jìn)行教育與管理時(shí)，要成績(jī)與思想兩手抓，并且要照顧到學(xué)生的自信心與自尊心。基于此，本文通過(guò)分析核心素養(yǎng)下如何做好小學(xué)班主任的管理工作，提出了一些策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景;小學(xué)班主任;管理;創(chuàng)新;策略

引言

小學(xué)班主任作為面向小學(xué)生的思想啟蒙老師以及行為規(guī)范榜樣，必須要有以身作則的精神與能量。而隨著新課改將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為班主任的一項(xiàng)基礎(chǔ)管理工作，這給班主任提出了新的要求并且也是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，如何深入貫徹新課改要求，用正確的管理措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是每一位班主任都想要解決的問(wèn)題。

一、核心素養(yǎng)與小學(xué)班級(jí)管理

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，新時(shí)代對(duì)于人才的需求度也越來(lái)越大。現(xiàn)階段，社會(huì)各界對(duì)于人才的要求其中一項(xiàng)主要內(nèi)容就是要具有一定的核心素養(yǎng)，它是一種可以讓學(xué)生具備符合當(dāng)代社會(huì)需求必備品格。從老師和家長(zhǎng)的培養(yǎng)角度出發(fā)，為了讓學(xué)生可以在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，就一定要積極提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)班主任作為小學(xué)階段主要教育與管理小學(xué)生的主要人員，其對(duì)于小學(xué)生思想道德建設(shè)以及核心素質(zhì)培養(yǎng)有著直接的影響。小學(xué)是學(xué)生接受教育的起始階段，是他們進(jìn)行知識(shí)積累和情感教育的發(fā)展階段，也是學(xué)生嘗試接觸社會(huì)的第一個(gè)環(huán)境，因此能否實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，小學(xué)的班級(jí)管理發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，因此，班級(jí)管理工作就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，呈現(xiàn)不一樣的管理。

二、班主任管理的策略

（一）注重對(duì)小學(xué)生的品行教育

首先，班主任要從培養(yǎng)小學(xué)生道德認(rèn)識(shí)開(kāi)始入手，通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生思想道德情感與意志，從而激發(fā)他們一個(gè)正向的思想道德，并且養(yǎng)成一套良好的行為習(xí)慣。另外，新時(shí)期小學(xué)班主任的教育工作，需要班主任可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想兩手抓，這也是新課改為小學(xué)班主任所新提出的管理要求，這對(duì)于讓學(xué)生樹(shù)立起正確的思想觀與價(jià)值觀和使他們能養(yǎng)成良好的習(xí)慣有著積極的作用。

（二）注重對(duì)小學(xué)生的心理健康教育

當(dāng)前，提升對(duì)于小學(xué)生心理健康教育的效果，也成為了對(duì)新時(shí)期班主任管理方面的一項(xiàng)新指標(biāo)。近年來(lái)，學(xué)生因心理問(wèn)題而做出一些極端行為的事件頻發(fā)，不斷給教育者敲響警鐘，提醒廣大教育者與家長(zhǎng)，身心健康對(duì)于一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。由于小學(xué)這個(gè)階段，是學(xué)生身心發(fā)展以及向著健康方向?qū)W習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，因此，班主任一定要意識(shí)到這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要性，班主任要針對(duì)不同小學(xué)生的身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，去因材施教，針對(duì)性地給予不同小學(xué)生在心理健康上的引導(dǎo)與啟發(fā)，從而促使小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健康的人格。

（三）注重給予學(xué)生感恩教育與安全教育

當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)生家庭多為獨(dú)生子女家庭，這使得小學(xué)生從小就受到家人的疼愛(ài)，覺(jué)得什么事都是理所應(yīng)當(dāng)，感恩之心與安全意識(shí)相對(duì)較為缺乏。因此，班主任需注重對(duì)小學(xué)生感恩之心的培養(yǎng)與引導(dǎo)，在班級(jí)生活中，學(xué)會(huì)分享、關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)班級(jí)物品。同樣，安全教育不可松懈，告知學(xué)生可為與不可為的界線，讓他們感知生命的重要與可貴，養(yǎng)成安全防范意識(shí)。四是注重培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)。班主任要立足新時(shí)期對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育要求，注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、心理素質(zhì)與良好品德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）注重實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際解決問(wèn)題的能力

從某種意義上說(shuō)，實(shí)踐就是理論的基本來(lái)源。因此，在小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，不能“光說(shuō)不練”，一定要真正讓學(xué)生去學(xué)會(huì)實(shí)踐，融入生活，從而去提升學(xué)生的道德思想以及核心素養(yǎng)建設(shè)。比如，班主任可以給學(xué)生留一份假期實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用假期時(shí)去幫助父母干干家務(wù)等等，然后做好記錄，第二天說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)。之后，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去真正地感受父母的不容易，并發(fā)表了自己的思想感悟，從而提升了自身道德品質(zhì)，端正學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)以及生活的態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，班主任要對(duì)不同學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行全面的了解與指導(dǎo)，從而不斷改進(jìn)自身在班級(jí)管理當(dāng)中的缺陷。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)小學(xué)班級(jí)的管理方法進(jìn)行創(chuàng)新與研究，使得班主任有了全新的管理方向與方式，從而有效促進(jìn)了對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。另外，在實(shí)際的管理中，班主任可以據(jù)班級(jí)實(shí)際展開(kāi)班主任工作，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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