富起來之后的教育

崔若峰

“雙減”和教育內卷是2021年教育領域的熱詞。年底舊話重提，我想人們應該從更寬的視野審視教育的實踐形態和價值理念，尤其應該思考“富起來”之后的學校教育怎么辦。

教育是面向未來的事業。對于基礎教育來說，中國在今天以及可見的10年、15年、30年之后最值得關注的基本面是什么呢？我想應該是我們這個國家已經富裕起來，并且會實現越來越高水平的共同富裕。根據經濟學家林毅夫教授較保守的預測，到2025年，中國的人均GDP會超過12353美元，將躋身高收入國家行列；到2035年，中國的人均GDP會在23000美元以上，會成為中等發達國家；到2049年，中國的人均GDP可以達到美國的一半，經濟規模是美國的兩倍。也就是說，當今天的學生步入社會參加工作的時候，中國在經濟上將更加富裕、強大。正如《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中提到的，“我國將基本實現社會主義現代化”“人民生活更加美好，人的全面發展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實質性進展”。

司馬遷在《史記·管晏列傳》中曾說，“衣食足而知榮辱，倉廩實而知禮節”，人們的經濟生活水平會顯著地影響其行為方式和思想觀念，在教育領域亦是如此。今天所謂的“教育內卷”和學生負擔過重，正是“衣食不足”“倉廩不實”的經濟短缺年代形成的教育觀念導致的教育異化。不論家長、學生還是學校教育者都更多地把教育當成爭奪社會資源的工具，更關注教育的社會分層功能，關注升學率，關注學生是否能夠考入好大學、找到好工作，教育本身發展人的功能反而受到人們的輕視、忽視，甚至是蔑視、敵視，也因此出現為提高所謂的成績不惜戕害學生身體和頭腦的現象。

有一種說法：貧窮帶給人的傷害至少有兩輪，第一輪是匱乏本身給人帶來的傷害，第二輪則是心理上對匱乏的記憶和恐懼導致的行為上的扭曲。可以預見，貧窮時代的教育觀念導致的教育領域的過度教育、過度競爭在一定時期內仍然會頑強地存在，繼續給社會整體和學生個人帶來傷害。但是我們的家長和教育者應該意識到，我們正在給一個發達的現代化中國培養未來公民。那時的中國將會為每一個公民提供更寬廣的人生舞臺，支撐起人們更多彩的生活方式。告別貧窮，在富裕時代，學校教育應該遵循什么樣的邏輯？這是一個值得思考的問題。

今天的家長和學校教育者應該有足夠的信心拋開外在的束縛，回到教育本身，回到先哲所說的“認識你自己”“成為你自己”“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強”，回到馬克思追求的“人的自由全面發展”，回到我國教育方針所要求的“立德樹人”。今天，我們迫切需要為孩子創造一種完整的教育生活，通過整全性的教育實現自由而全面的發展，讓他們有聰明的腦、溫暖的心、健康的身體，成為一個幸福之人、審美之人、理智之人、道德之人。

理想的教育生活是什么樣的？這是一個呼喚想象力的問題。但是觀察身邊現實的學校教育生活，有四個關鍵元素亟待補上，那就是從容、活力、智趣、個性。從容，即教育要遵從生命成長的節奏，多一分等待，多一分寬容，少一點匆忙，少一點逼迫，讓孩子的智慧自然成長。活力，即學校要少一些對學生不必要的頭腦和身體上的束縛，讓課堂上多一些爭論的聲音，讓校園里多一些追逐玩耍的身影。智趣，即課堂教學不是知識的簡單傳遞，而是要充滿知識的趣味，以此激活學生對理性與智慧的興趣，讓學生成為一個好學之人。個性，即學校教育要盡可能地為孩子的個性化成長創造條件和空間。

我上中學時，《新華字典》關于標點符號的使用有一個例句：“張華考上了北京大學；李萍進了中等技術學校；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。”當時同學們看過不免哈哈一笑。但是，我相信只要我們的孩子能夠在學校里過上一種完整的教育生活，能夠擁有聰明的腦、溫暖的心、健康的身體，不論他的人生從哪里起步，他都可以過上幸福的生活，有著光明的前途。

（作者單位：中小學管理雜志社）（編輯 孫金鑫）