每個孩子都是一朵“花”

毛秋月

摘 要：在美術(shù)課程評價中要尊重學(xué)生的個性，對不同學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中反映出來的個性差異區(qū)別對待。讓每個孩子在美術(shù)課堂都是一朵獨(dú)特的“花”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育; 促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

中圖分類號：G623.75 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2021）1-090-002

每個孩子都是一朵“花”，真正的園丁是不會在意花開的時間，他們知道每種花都有自己的特點(diǎn)，只是開花的早晚不同。每個孩子都是一朵“花”，讓“花兒”在美術(shù)這個花園里接受陽光雨露的潤澤，接受來自園丁的培育，開出屬于自己的芬芳和艷麗。筆者從以下幾個方面進(jìn)行闡述。

一、影響“花”個性形成和發(fā)展的因素

個性指一個人在其生活、實(shí)踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，指一個人區(qū)別于其他人的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。

人的個性與遺傳、社會環(huán)境、教育以及個人的努力等因素相關(guān)。影響一個人個性的形成和發(fā)展的因素并不是單一的，而是受內(nèi)在和外在多種因素影響才完成的。

1.遺傳和身心因素

遺傳素質(zhì)是個性形成和發(fā)展的自然條件，主要表現(xiàn)在人的神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的差異、人的身體和外貌差異。顯出智力發(fā)展，氣質(zhì)類型的不同從而影響個性的發(fā)展。遺傳既為個性發(fā)展提供了可能性，又造成了某些能力發(fā)展的局限性。因此個性發(fā)展首先應(yīng)該承認(rèn)個體的差異，尊重個性差異，這就要求教師能善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的個性。

2.環(huán)境方面的因素

環(huán)境影響是個性形成和發(fā)展的另一個重要因素，它主要指家庭和社會環(huán)境對一個人個性形成的影響。“父母是孩子的第一任教師”，說明家庭因素是個性形成的重要因素，包含了家庭的經(jīng)濟(jì)、父母的文化修養(yǎng)，言行，家庭成員之間的關(guān)系等。

3.教育的影響

遺傳因素是天賦，是種子。家庭、社會環(huán)境是土壤、水分、空氣和陽光，而教育是園丁。教師通過各種各種各樣的教育活動，有目標(biāo)、有計劃地向?qū)W生進(jìn)行教育和影響，既充分的發(fā)揮個體遺傳天賦的優(yōu)勢，又調(diào)控社會環(huán)境等諸多因素對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，讓孩子們茁壯成長。

4.自身的努力

在個性形成和發(fā)展中，自身的努力起著不可忽視的決定性作用。人的主觀能動性能彌補(bǔ)教育的不足。克服社會環(huán)境的障礙，甚至能改變天性中的缺陷。如海倫·凱勒是19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮.莎莉雯老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，國內(nèi)的張海迪、桑蘭等等。

總之，個性是多方面條件符合作用的產(chǎn)物，它受到各方面因素的綜合影響。我們作為教師根本的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，創(chuàng)造自己，完善自己。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)促“花”個性發(fā)展

美術(shù)課程承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行審美教育和向?qū)W生傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能的任務(wù)。美術(shù)課程涵蓋的面比較廣，融合了繪畫、建筑、設(shè)計、工藝等門類;題材豐富，表現(xiàn)內(nèi)容獨(dú)特，與其他的學(xué)科教學(xué)相比，在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展方面具有自己顯著的特點(diǎn)和明顯優(yōu)勢。學(xué)生無論在造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述或是綜合探究等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、探究和體會，都豐富著他們的藝術(shù)審美體驗(yàn)，感受著來自生活、來自繪畫、來自各種藝術(shù)的視覺沖擊，這些人文精髓都將極大地促進(jìn)學(xué)生心靈的健康和個性的塑造。

1.表現(xiàn)內(nèi)容的廣泛性

美術(shù)是一種表達(dá)思想和情感的工具，在豐富的美術(shù)表現(xiàn)活動中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的個性、想象與思考，接觸生活中可以利用和表現(xiàn)的工具和材料表達(dá)自己的各種情感和體驗(yàn)。學(xué)生借助美術(shù)語言線條、色彩、構(gòu)圖等自由表達(dá)，表現(xiàn)內(nèi)容有自然的、人文的、歷史的、宗教的、科幻的等等，正是美術(shù)教學(xué)的豐富性和廣泛性，才利于學(xué)生更好地彰顯自己的個性，傳達(dá)自己的情感。

2.表現(xiàn)方式的自由性

藝術(shù)是個性的產(chǎn)物，它的取向是求異的，即使是同一個客觀事物，由不同的個人來表現(xiàn)，也會產(chǎn)生極大的差別。美術(shù)是尊重學(xué)生個性和創(chuàng)造性的課程;一是對材料的選擇更自由，只要學(xué)生認(rèn)為可以有助于表現(xiàn)自己作品的特色，就可以自由選擇材料; 二是表現(xiàn)形式多樣化，對同一主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的個性和喜好，選擇適合于自己的表現(xiàn)形式，如繪畫、剪貼、泥塑等可自由選擇;三是作品的構(gòu)思、構(gòu)圖、裝飾、用色上鼓勵個性化和創(chuàng)造性，在突出主題的前提下，允許學(xué)生按照自己想法大膽去做。

美術(shù)教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生一些表現(xiàn)技巧方面的自由探索，少一些規(guī)范和制約，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中發(fā)展健康的個性。

3.思維形式的獨(dú)特性

美術(shù)的使命在于創(chuàng)造。美術(shù)活動既遵循邏輯思維，更重視逆向的和發(fā)散的思維。美術(shù)具有超時空的重組性表現(xiàn)特色，適合發(fā)揮想象和思維的自由性。美術(shù)學(xué)習(xí)以形象性思維為主，而形象性思維和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新想象有著密切的關(guān)系。形象性思維又是發(fā)散性思維的基礎(chǔ)，發(fā)散思維所具有的變通性、流暢性、獨(dú)特性是創(chuàng)造力的主要部分。

三、匠心美術(shù)課堂伴“花”彰顯個性

1.激發(fā)興趣，點(diǎn)燃熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生內(nèi)在潛力得到充分的發(fā)揮。所以說興趣對一個人的個性形成和發(fā)展具有巨大的作用。在教學(xué)中經(jīng)常注意尋找各種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在興趣中快樂地欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

以新激趣：學(xué)生普遍具有獵奇心理，新奇的東西往往會激起他們探究的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師能挖掘教學(xué)內(nèi)容的新意，使之保持新鮮感。

如三年級的《生活離不開電話》一課老師展示了用泡沫黏土制作做了一個電話，孩子們的熱情沸騰了，新材料泡沫黏土是孩子們不常見到的，它有很多顏色，色彩可以自由調(diào)配，還能依據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行有趣的造型。

以情激趣：在美術(shù)教材中不乏有課程包含著一定的思想性，教師要努力地?fù)茼憣W(xué)生的“情弦”。學(xué)生動了“情”，繼而才能有情趣，有了與教材、與教師、與自己的生活、與作品產(chǎn)生共振的情趣，教育的效果可想而知，從而達(dá)到以情造像，圖情并茂。如六年級的《爸爸媽媽》一課，課的開始老師在黑板上寫了這樣的漢語拼音：bà ba mā ma問同學(xué)，你們能讀出來嗎？六年級的學(xué)生不已為然，這個是漢語拼音太小兒科了，小聲地念著爸爸媽媽。這時老師又說：這是爸爸媽媽的陪伴我們才快樂的成長，從不會走不會說，到現(xiàn)在的會跑會跳，從小學(xué)一年級到現(xiàn)在的六年級，爸爸媽媽給予我們孩子的太多太多。讓我們用感恩的情緒再讀讀黑板上的拼音，學(xué)生們此時用情地喊出了爸爸媽媽。回憶與爸爸媽媽相處的事中感受到濃濃的親情，孩子們用感情畫出來的畫才是打動人的作品。

以美激趣：“美”是美術(shù)課具有的獨(dú)特的優(yōu)越之處。“愛美之心人皆有之”。教學(xué)中充分展示出美術(shù)教材、生活、自然的美激發(fā)學(xué)生的審美需要、審美意識、審美潛能。繪畫中線條和色彩美，作品中的意境美，教師的范作、范畫美等等讓學(xué)生沉醉在美的氛圍中。

2.雙主互動，積極參與

“互動”指彼此作用。“雙主互動”即在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性彼此作用，互相激勵，在教師適時啟發(fā)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)生積極參與下教師主導(dǎo)教學(xué)。從處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系入手的，調(diào)整教學(xué)程序，提高教學(xué)效果、優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，同時也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和整體素質(zhì)的提高。創(chuàng)設(shè)參與情境：課堂教學(xué)中參與情境的創(chuàng)設(shè)對主體參與過程起到了引發(fā)、導(dǎo)出和定向的作用。教師根據(jù)教學(xué)的目的，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造出某種認(rèn)知情境和情感氣氛，用以調(diào)整學(xué)生的心理，形成參與欲望，從而進(jìn)行生動活潑的教學(xué)。

如一年級的《水墨游戲》。游戲參與一：學(xué)生進(jìn)行“模仿秀”的游戲，看誰能和圖片上的執(zhí)筆方法一樣，用這樣的游戲可以輕松地讓學(xué)生掌握中鋒執(zhí)筆和側(cè)鋒執(zhí)筆的要領(lǐng)。

游戲參與二：給學(xué)生兩張紙，一張是普通白紙，一張是宣紙，讓學(xué)生在兩張紙上用毛筆畫不同的線條，然后進(jìn)行觀察比較，在游戲中學(xué)生了解宣紙的性能和特點(diǎn)。接著讓學(xué)生在宣紙上用水和墨進(jìn)行“新花樣”嘗試，觀察水墨的變化。通過一節(jié)課的反復(fù)嘗試、觀察比較、總結(jié)，學(xué)生基本了解水與墨的關(guān)系，基本掌握了水墨畫中水與墨的運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)民主情境：課堂教學(xué)活動在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，教師親切和藹、真誠耐心、尊重學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、對學(xué)生充滿信任和理解、提倡和鼓勵學(xué)生積極參與、遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商。在這種情與情相融、心與心相碰、教與學(xué)相長、教與學(xué)互促的情境中，學(xué)生的主體地位才會有形成的“土壤”和生長的“養(yǎng)分”。

激勵思維參與：思維是智力的核心，思維參與是參與活動中的最高層次，各種參與活動都離不開思維參與。思維參與貫穿于主體參與的始終，是主體價值得以體現(xiàn)的最主要途徑。小組競賽、圍繞課程活動討論、展示表達(dá)等。

3.因材施教，實(shí)施分層

分層教學(xué)：俗話說“人與人不同，花有幾樣紅”，一個班幾十個學(xué)生，他們的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，對美術(shù)的接受能力千差萬別，可想美術(shù)素養(yǎng)也不可能處于統(tǒng)一水平，而是呈現(xiàn)出多樣性和多層次性。我們美術(shù)老師要因材施教，實(shí)施分層讓每個孩子都能“跳一跳，摘到蘋果”。

分層練習(xí)：有的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，能夠再現(xiàn)經(jīng)歷過的事物;有的學(xué)生創(chuàng)造力、想象力豐富，能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)的事物展開聯(lián)想;還有的學(xué)生由于基礎(chǔ)能力差，總想依賴于參考現(xiàn)成的作品否則就無法完成作業(yè)。中高層可采用創(chuàng)作畫，記憶畫的形式完成作業(yè)，中低層就可采用臨摹形式完成作業(yè)。

分層合作：由于學(xué)生的男女性別差異，使得男女生的動手操作能力在不同程度上有所區(qū)別，在美術(shù)課“設(shè)計、應(yīng)用”課上女生作品完成速度與質(zhì)量常常高于男生，把男女生搭配起來進(jìn)行分層合作完成。

分層交流：在課堂教學(xué)中，同一小組的學(xué)生應(yīng)該是不同層次的組合群體，促使他們互相幫助、互相學(xué)習(xí)，從而得到共同提高。學(xué)生討論輪流做“小老師”，讓他們在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)之后，負(fù)責(zé)本組內(nèi)其他學(xué)生，把好的方法和經(jīng)驗(yàn)互相交流共同提高和進(jìn)步。

分層評價：同一層次的學(xué)生作品進(jìn)行比較，讓他們自己找出差距，讓不同層次的學(xué)生互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。只要有一點(diǎn)提高和進(jìn)步就及時加以肯定，這樣就使不同層次的學(xué)生都獲得成功的喜悅。

四、教師內(nèi)外兼修助“花”飛揚(yáng)個性

1.傳遞快樂

快樂從來不怕復(fù)制，快樂從來都可以傳遞，發(fā)自內(nèi)心、開心的笑容會把自己的快樂感染給別人，一個、兩個、三個……十個、百個，像春天的花朵，也許一夜之間，快樂便可以綻放成千朵萬朵。珍惜每一天的陽光，善待每一個生命，開心過每一天，讓心倘佯在快樂的詩意中。孩子是最容易被感染的，因?yàn)橥鏌o邪。美術(shù)教師應(yīng)是快樂的傳遞者，教孩子們快樂地參與課堂活動，快樂地用畫筆表現(xiàn)生活、快樂的評價伙伴們的作品……

2.心靈手巧

學(xué)生們對老師的崇拜是帶有很強(qiáng)的向師性的，課堂上老師的示范，學(xué)生們會不自覺地發(fā)出陣陣的掌聲。在自己的作業(yè)創(chuàng)作中也會學(xué)著老師的樣子，依葫蘆畫瓢的模仿。教師的現(xiàn)場示范對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)會有很大的幫助，構(gòu)圖，水墨的調(diào)配，工具的使用等，教師的示范更直接。是教師展示特長、體現(xiàn)個人魅力的機(jī)會，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技法、啟迪思維、培養(yǎng)能力的重要一環(huán)。

3.悉心輔導(dǎo)

學(xué)生是存在個體差異的，一個孩子一個樣子，關(guān)注每一個孩子。在學(xué)生創(chuàng)作中，教師不妨蹲下身子和孩子們一起畫畫，適時地點(diǎn)上一兩筆，孩子會因?yàn)槔蠋煹募尤攵吲d地投入新的學(xué)習(xí)中。教師及時對學(xué)生好的作品、筆墨等點(diǎn)評展示，及時交流，營造出平等、互助的繪畫氛圍，讓師生零距離。

4.贊揚(yáng)激勵

我們面對的是一個個活潑可愛的學(xué)生，是不斷成長變化的人，所以在美術(shù)課程評價中尊重學(xué)生的個性，對不同學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中反映出來的個性差異區(qū)別對待。多樣化的評價如：最佳設(shè)計獎、最佳構(gòu)圖獎、最佳合作獎、最佳材料使用獎、最佳進(jìn)步獎、最佳堅持獎、耐心獎等等，依據(jù)學(xué)生的參與表現(xiàn)肯定他們在不同領(lǐng)域進(jìn)步。

美術(shù)課堂，讓每個孩子都是一朵獨(dú)特的“花”。

參考文獻(xiàn)：

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