地方本科院校少數民族傳統體育訓練基地建設案例分析
——基于紅河學院的實證研究*

余家賽 余貞凱

（1.玉溪師范學院學生工作部，云南 玉溪 653100；2.玉溪師范學院體育學院，云南 玉溪 653100）

云南是一個多民族聚居區，存現著數量眾多的歷史悠久、風格獨特、文化底蘊豐厚的少數民族傳統體育文化。近年來，隨著少數民族傳統體育文化作用及功能不斷凸顯，對其展開挖掘與整理、保護與傳承已經成為各級政府部門和各級各類學校的一項重要工作。2006年1月，國家民委、國家體育總局聯合印發的《關于加強少數民族傳統體育工作的意見》指出，“各地要選擇少數民族傳統體育的優勢項目，集培訓和訓練于一體，逐步建立和完善民族傳統體育項目基地”。地方政府部門（如民族宗教事務委員會、教育局、體育局等）與地方高校合作建設民族傳統體育訓練基地是一次非常有意義的嘗試。同時，有不少地方本科院校以區域傳統體育文化的挖掘、整理為契機，成立校級少數民族傳統體育文化研究中心、研究所等內部機構，加大少數民族傳統體育教學與訓練及理論研究的力度，在推進少數民族傳統體育文化的保護與傳承方面邁出了堅實的腳步。

從目前云南地方本科院校少數民族傳統體育訓練基地建設狀況來看，已有紅河學院、楚雄師范學院、文山學院等本科院校獲得市（州）民族宗教事務委員會掛牌，成為少數民族傳統體育訓練基地單位。另外，曲靖師范學院授牌成為“國家體育總局體育文化研究基地”，玉溪師范學院成立“云南少數民族傳統體育文化研究中心”等。少數民族傳統體育訓練基地、研究基地或中心的建立，在傳播和推廣少數民族傳統體育文化以及提高民族傳統體育項目運動成績上起到了積極的推動作用，尤其是在全國、省市少數民族傳統體育運動會的競賽訓練中承擔重要角色。然而，地方政府部門與高校究竟該如何合作建設少數民族傳統體育訓練基地，如何切實提高訓練基地建設效能，這是個有待從實踐與理論兩個層面來研究的問題。基于以上考慮，筆者以紅河學院為例，對此做一個初步實證研究。

1 案例的選擇與分析

紅河學院所在地云南省紅河哈尼族彝族自治州，是一個多民族聚居的邊疆少數民族自治州，有哈尼族、彝族、苗族、傣族、壯族、瑤族、回族、布依族、拉祜族、布朗族等10個世居民族。紅河州文化多元、區位獨特，旅游文化資源富集獨特，擁有底蘊豐厚的歷史文化、絢麗多姿的民族風情和神奇壯觀的自然風光。紅河學院作為紅河州唯一的本科院校，近年來，學校已建立紅河學院國際哈尼/阿卡研究中心、紅河學院民族文化遺產研究中心等16個省校級研究機構，為進一步開展區域文化研究奠定了堅實的基礎。

在云南多民族聚居區的地方院校中，從辦學規模、人才培養、學科建設、發展路徑等方面來說，紅河學院均具有很強的代表性。目前，開展少數民族傳統體育運動已成為紅河學院體育運動發展的一大特色。于2009年被紅河州體育局和民族事務委員會授牌設立“紅河州少數民族傳統體育競技項目訓練基地”，兩個政府部門將與紅河學院在更廣領域開展合作，實現資源共享、合作共贏的建設目標。由此，紅河學院體育學院確立了建設“訓練基地”的策略，在教學、訓練、競賽、管理等方面邁出了堅實步伐，獲得了預期建設效果和目標。一是促進了區域少數民族傳統體育文化的保護與傳承，提高了傳統體育項目的運動水平，培養了一批少數民族傳統體育教學與訓練能力強的教師隊伍；二是為校地合作模式積累了實踐經驗，為后期開展類似合作提供了一個很好的范例；三是貫徹落實黨的民族教育、文化發展政策，以轉型發展、內涵發展、特色發展為目標，履行培養綜合素質較高的應用型人才的職能。

2 紅河學院少數民族傳統體育訓練基地建設狀況

2.1 訓練基地開展的項目及其訓練方式

紅河學院少數民族傳統體育訓練基地開展的訓練項目，是在長期教學訓練實踐檢驗的基礎上并經過科學論證后確定的。一是結合云南省少數民族傳統體育運動會競賽項目設置情況；二是圍繞區域少數民族傳統體育項目發展實際及各個項目特點；三是根據學校場地設施、教師隊伍、學生情況，以及原有傳統體育項目發展的實際。如今，訓練基地開展有高腳競速、板鞋、吹槍、蹴球、秋千、獨竹漂、舞龍舞獅等民傳統體育項目，并在此基礎上成立了相關運動隊。

表1 訓練基地組建傳統體育項目運動隊情況

由表1可見，各項目運動隊均配置了1-2名教練員，各運動隊有隊員6-16人。隊員都是經過教練員精心挑選的，其民族成分有哈尼族、彝族、苗族、傣族等少數民族。運動隊一般采取常規性訓練和集中加量加強度訓練兩種方式進行。常規性訓練每周2-5次，其中，高腳競速隊、板鞋隊、秋千隊、獨竹漂隊每周3-5次；吹槍隊、蹴球隊、舞龍舞獅隊每周2-3次。訓練時間安排在下午四點以后進行，每次約2-3小時。而集中加量加強度訓練是在參加競賽前2-3個月，甚至時間更早開展的全天訓練方式。

2.2 訓練基地教練員隊伍建設情況

教練員是傳統體育項目訓練的直接組織者和實施者，是順利開展教學訓練以及獲取良好成績的關鍵。紅河學院少數民族傳統體育訓練基地始終注重教練員隊伍的建設，現有承擔項目訓練的教練員11人（見表2），除舞龍舞獅和民族健身操配備了2位教練員外，其他各項目均由1名教練員負責相關的訓練工作。從職稱方面來看，有講師4人，占36.4%；有副教授4人，占36.4%；有教授3人，占27.3%。教練員的執教時間均在6年以上（見表3），具有豐富的訓練實踐能力，其中執教6-9年的有6人，執教10-15年的有4人，執教15年以上的有1人。教練員的年齡在37-56歲之間，其中男教練員8人，女教練員3人，學歷都在本科以上。另外，還組建了6人長期從事區域少數民族傳統體育文化理論研究團隊，其中教授1人，副教授3人，講師2人；擁有博士學位的有3人。研究團隊從事該領域研究已有6-12年，是推動訓練基地建設和發展的重要力量。

表2 教練員職稱結構統計

表3 教練員執教時間統計

由此可見，紅河學院少數民族傳統體育訓練基地較為注重教練員隊伍和理論研究團隊的建設，實現以訓練實踐和理論研究共同發展來有效推動訓練基地建設的良好局面，且教練員隊伍的職稱、年齡、學歷結構以及執教年數均較為合理，具有一定的優勢，這些為訓練基地獲取優秀的運動成績創造了良好條件。

2.3 訓練基地的場地設施及經費狀況

紅河學院少數民族傳統體育訓練基地的場地設施，主要由紅河學院建設，部分為紅河州民族事務委員會籌集資金建設，供紅河學院使用。目前，場地設施能夠滿足各傳統體育項目正常訓練需求（見表4）。其中，蹴球、秋千等傳統體育項目的場地設施為紅河州民族事務委員會建設。

從表4可見，訓練基地的場地設施建設情況較好，可分為專用場地、合用場地2種。根據國家及云南省少數民族傳統體育運動會競賽規則對場地器材的規定，經過學校、教練員及運動員的共同努力，對訓練基地場地設施進行了科學合理的規劃、設計和布置，現在所有場地設施均達到了競賽標準，為運動員更好地適應項目競賽場地，充分發揮運動水平打下了堅實基礎。

另外，為更好地促進訓練基地的建設與發展，調動教練員和運動員的積極性，提高傳統體育項目的運動成績，紅河學院及紅河州民族事務委員會每年都會向訓練基地投入一定數額的發展資金；當需要集中訓練和參加競賽活動時，也會撥付專項經費給予支持。

訓練基地陳輝教練介紹：“從2014年開始，紅河州民族事務委員會給予訓練基地的訓練經費（非競賽期）為2萬-3萬元/年，2018年、2019年增加至5萬元/年。在參加云南省比賽或全國比賽期間（競賽期），紅河州民族宗教委員會或者云南省民族宗教事務委員會給予專項經費支持，教練員100元/天，按60天發放；隊員100元/天，按60天發放。例如，2015年在內蒙古鄂爾多斯市舉辦的第十屆全國少數民族傳統體育運動會，云南省民族宗教事務委員會給予專項經費支持81萬元；2019年在河南省鄭州市舉辦的第十一屆全國少數民族傳統體育運動會，云南省民族宗教事務委員會給予經費支持67萬元。”可見，紅河學院少數民族傳統體育訓練基地受到紅河學院、紅河州以及云南省民族宗教事務委員會的重視，獲得了一定的經費支持。這為各個傳統體育項目開展正常訓練提供了經費保障，也為訓練基地進一步發展提供了有力支持。

表4 基地的場地情況統計

2.4 訓練基地的訓練成果

保護和傳承區域傳統文化、構建校園特色文化、提高傳統體育項目運動水平以及獲取競賽獎勵是紅河學院建立少數民族傳統體育訓練基地的目標指向。訓練基地始終以此為目標而努力，在實踐中不斷探索科學有效的訓練方法與手段以獲取更多有質量的訓練成果，從而提升訓練基地的社會影響力和生命力。近十多年來，紅河學院少數民族傳統體育訓練基地獲得了一系列較為優異的成績（見表5），在全省和全國少數民族傳統體育競賽中充分展現了紅河學院師生優秀的競賽水平和綜合素質，為云南省、紅河州及紅河學院贏得了良好的社會聲譽。從表5可以看出，紅河學院少數民族傳統體育訓練基地確實取得了輝煌的成績，這與訓練基地采取的科學管理措施、有效教學訓練方法是分不開的。另外，訓練基地非常重視理論的研究，始終堅持以科研成果服務教學訓練的發展理念，在理論研究方面也取得了可喜的研究成果，已獲得國家教育部項目1項，云南省社科項目3項，云南省教育廳項目8項，出版著作4部，發表論文40多篇，研究成果獲獎20多項次。紅河學院少數民族傳統體育訓練基地實現了理論與實踐相結合的發展模式，并證明此發展模式是有效的，其建設經驗值得參考及借鑒。

表5 訓練基地競賽獲獎情況（部分）

3 地方本科院校少數民族傳統體育訓練基地建設的模式、經驗與啟示

少數民族傳統體育訓練基地建設的根本是什么，那就是挖掘、整理、保護、傳承和提高民族傳統體育競技水平。地方本科院校要根據學校的辦學特色、區域特點以及少數民族傳統體育發展的實際來進行少數民族傳統體育訓練基地的建設。具體來說，少數民族傳統體育訓練基地建設涉及基地建設模式、基地管理、基地教學訓練、理論研究等多個方面，還涉及與其他訓練基地的信息交流共享，比如，交流訓練實踐經驗，探討相關項目的訓練方法，合理調整訓練手段與計劃等。就地方本科院校來說，特別要重視校地合作建設少數民族傳統體育訓練基地的模式。由此可見，上述案例提供的經驗是非常有益的。

從獲得的經驗來看，地方本科院校少數民族傳統體育訓練基地建設，首先要明確訓練基地建設工作的目標。明確建設目標是訓練基地有效開展教學訓練、科學研究的重要關鍵環節，是實現訓練基地可持續發展、充分發揮訓練基地功能與作用的重要基礎。地方本科院校少數民族傳統體育訓練基地建設的目標：一是傳承和弘揚區域少數民族傳統體育文化；二是形成校園特色文化，為凝練辦學特色創造基礎條件；三是提高少數民族傳統體育競技和表演水平，獲取競賽獎勵，培養少數民族傳統體育后備人才；四是培養一批綜合素質高的少數民族傳統體育教練員隊伍，推動高校及區域體育事業的可持續發展。其次，要確立訓練基地建設的類型。當前，少數民族傳統體育訓練基地可分為綜合型基地和單項型基地兩類，其各具特點和優勢。在確立訓練基地的類型上，需要結合區域少數民族傳統體育項目發展現狀以及學校發展的實際情況而定，如果是校地合作共建模式的訓練基地，還需充分考慮地方政府參加少數民族傳統體育運動會的競賽需求以及經費投入等。

紅河學院少數民族傳統體育訓練基地屬于綜合型基地，基地建設工作做得很有成效。這是因為紅河學院歷來重視少數民族特色文化建設，紅河學院體育學院早在1997年左右就將少數民族傳統體育項目融入教育教學活動中，經過二十多年的發展，少數民族傳統體育項目基礎較為軋實。另外，紅河州向紅河學院少數民族傳統體育訓練基地投入了能夠滿足其正常運轉的建設經費，加之該地又是一個多民族聚居區，擁有眾多的少數民族傳統體育項目，并且有很多項目在民族村寨普及度非常高，具有良好的群眾基礎，而紅河學院體育專業學生的生源地為紅河州的比例較高。綜合以上因素，紅河學院緊緊抓住這個機遇，確立了訓練基地的建設類型。

模式是理論和實踐之間的中介環節，具有結構性、穩定性和可操作性的特征。從模式上看，當前，地方本科院校少數民族傳統體育訓練基地建設模式主要有自主自建模式、校地合作共建模式、校企合作共建模式等。其中，自主自建模式受高校體育場地設施、教練員水平及數量、經費投入、管理水平的影響較大，其優勢是項目豐富、指向靈活，劣勢是對訓練基地的要求高，實現較難；校地合作共建模式受學校、地方政府等因素的影響，優勢是能夠獲得資金與政策的支持，有效實現資源融合，劣勢是可能會受到政府政策導向的影響；校企合作共建模式受學校、企業等因素的制約，其優勢在于資源整合、多方力量匯集，劣勢是建設項目、發展方向有局限性。紅河學院少數民族傳統體育訓練基地建設主要為校地合作共建模式，其中也有自主自建和企業贊助經費物品的成分在內。紅河學院案例成功的原因，應該是在一定程度上兼具了三種模式的優勢。

地方本科院校開展特色辦學以及為地方社會發展服務是建設少數民族傳統體育訓練基地的最重要責任。地方本科院校擔負著教學科研和區域特色文化傳承與保護的雙重任務，而凝練辦學特色是地方本科院校核心競爭力的主導因素。由此不難看出，高校少數民族傳統體育訓練基地的建設，應該是當下和未來少數民族傳統體育在高校發展的重要路徑之一。地方本科院校要獲得發展，只有結合區域特色資源，突出辦學特色、學科特色這一優勢，與時俱進，才能不斷增強自身的核心競爭力以及辦學優勢。因此，地方本科院校可嘗試通過構建具有自身特色和優勢的少數民族傳統體育訓練基地，在充分發揮訓練基地的功能與作用基礎上，既形成辦學特色又實現為地方社會發展服務的辦學理念。

4 結語

地方本科院該如何建設校少數民族傳統體育訓練基地，如何圍繞辦學特色實現轉型發展，尤其是體育學科建設，如何在提升教學訓練質量的同時，切實做好管理服務工作。對此，上述案例無疑提供了非常有益的經驗。紅河學院少數民族傳統體育訓練基地建設在模式、手段、方法上實現了創新性發展，其實踐經驗值得借鑒。

一般而言，各個地方本科院校所處的區域都有著一定的特色文化。云南省是一個多民族聚居區，存現著豐富多樣且具有區域特色的少數民族傳統體育項目，這正是云南省本科院校少數民族傳統體育訓練基地建設的著力點。因此，地方本科院校首先要依據區域特點和學校實際，確定少數民族傳統體育訓練基地建設的模式與方向。其次，要充分利用地方本科院校建設特色學科、特色專業的機遇，促進少數民族傳統體育訓練基地建設，構建特色校園文化，為傳承和保護地方少數民族傳統體育文化創造條件。