新工科背景下實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在三全育人工作中的積極作用

張 悅，常雅寧，王啟要，莊英萍

（華東理工大學(xué)生物工程學(xué)院，上海 200237）

0 引言

新工科建設(shè)是國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實(shí)施“一帶一路”“人工智能2.0”“互聯(lián)網(wǎng)+”，應(yīng)對新科技革命與產(chǎn)業(yè)變革而采取的主動的戰(zhàn)略行動，是從服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的高度，實(shí)施的一項(xiàng)持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計(jì)劃，在2018

年全國教育大會高等學(xué)校本科教育工作會上正式提出。“新工科”將智能制造、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)用于傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，要求高校及時轉(zhuǎn)變教育形態(tài)，將傳統(tǒng)工科專業(yè)與新一代信息技術(shù)、科學(xué)研究成果相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合技能型人才，滿足市場需求，為新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展提供最重要的人力資本［1-3］。“新工科”提出至今，我校在傳統(tǒng)工科建設(shè)的強(qiáng)大基礎(chǔ)上，秉持統(tǒng)籌規(guī)劃重點(diǎn)布局、建用并進(jìn)動態(tài)更新、多方協(xié)同完善保障的建設(shè)原則，積極探索教學(xué)資源建設(shè)新路徑和人才培養(yǎng)新模式，體現(xiàn)在教學(xué)、科研和實(shí)驗(yàn)崗位老師日常工作的方方面面［4-5］。

三全育人是指全員、全過程、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院適時提出的高校提高思想政治工作質(zhì)量的育人新模式，是系統(tǒng)全面地開展高校思想政治教育及新時代社會發(fā)展的客觀要求。全員育人、全過程育人和全方位育人共同構(gòu)成的三全育人是一個系統(tǒng)、全面、立體的科學(xué)育人模式，主體是學(xué)生，任務(wù)是立德樹人［6-8］。生物工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在三全育人教育理論和高校教師職業(yè)精神的指導(dǎo)下，結(jié)合自身知識結(jié)構(gòu)、工作內(nèi)容及工作特點(diǎn)在新校區(qū)開展教學(xué)活動，助力新校區(qū)形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，同時，積極地從課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、心理育人、勞動育人等多方面全方位無縫隙地開展育人工作，及時有效地指導(dǎo)和培育學(xué)生的同時，助力新校區(qū)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣［9-12］。

1 高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的發(fā)展?fàn)顩r

高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為高校的專業(yè)技術(shù)人員，主要負(fù)責(zé)本科生實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)室的日常管理及運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)儀器的使用及維護(hù)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員相較于教師和科研人員，總體上呈現(xiàn)出人員學(xué)歷較低、知識結(jié)構(gòu)單一、職業(yè)內(nèi)容復(fù)雜、所處地位邊緣、未來發(fā)展低迷等特點(diǎn)，長期以來較少受到學(xué)校的關(guān)注和重視，編制上隸屬于各教學(xué)系。近年來，隨著國家對高等教育的重視加大、高等教育規(guī)模的發(fā)展與壯大、高校選人用人要求的提高、社會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的重要性逐漸被凸顯，編制轉(zhuǎn)為統(tǒng)攬全院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。隨著老一輩的逐漸退休，全國范圍內(nèi)涌現(xiàn)出了一大批學(xué)歷高、年齡小、知識廣、能力強(qiáng)的新生代實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。新生力量的融入給這支隊(duì)伍注入了新鮮的血液和能量，與此同時，新時代高等教育新使命對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍提出了新要求，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開展內(nèi)涵建設(shè)、勇?lián)傲⒌聵淙恕钡氖姑嵘?wù)“雙一流”建設(shè)的能力，擴(kuò)大國際化視野，為我國高校建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科做出貢獻(xiàn)［13-16］。

2 高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在三全育人工作中的積極作用

2.1 全員育人

全員廣義上指家庭、學(xué)校、社會、政府、學(xué)生五位一體的教育主體，狹義上泛指高校校園內(nèi)所有的教職工，包括教師、科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、行政人員、輔導(dǎo)員、后勤工作人員、物業(yè)服務(wù)人員等一切與學(xué)生相關(guān)的人。全員育人即所有的教職工以高度的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)之心、飽滿的工作熱情和友善的態(tài)度、精細(xì)的服務(wù)等言行潛移默化地滋潤學(xué)生、影響學(xué)生、帶動學(xué)生。

受歷史及現(xiàn)實(shí)原因影響，目前，我國高校的本科教學(xué)活動主要以多校區(qū)辦學(xué)的形式開展，本科生一般在教學(xué)氛圍、教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量普遍弱勢于老校區(qū)的新校區(qū)，因此，負(fù)責(zé)本科生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，做到了全員在學(xué)生中積極開展教學(xué)活動則顯得尤為重要。首先完成實(shí)驗(yàn)課的輔助工作，即實(shí)驗(yàn)課用品的準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)室的管理，其次隨著學(xué)校和學(xué)院對該崗位的重視和認(rèn)可，逐步開展了華理附小、閔行實(shí)驗(yàn)小學(xué)、啟星小學(xué)等學(xué)校的小學(xué)生參觀接待工作。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)學(xué)識特色，為其開展“慧眼觀察微世界”“動植物標(biāo)本展示”等特色活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)顯微鏡，并觀察細(xì)菌、酵母菌、放線菌、霉菌的個體形態(tài)和群體形態(tài)，以及草履蟲、水螅、渦蟲等低等生物裝片，把學(xué)生帶到一個全新的“微世界”。學(xué)生通常興趣十足、問題不斷、流連忘返，流露出了對我校的贊揚(yáng)和憧憬。這樣好的科普活動口口相傳，是一張流動的學(xué)校名片，是學(xué)校良好育人工作的窗口，既達(dá)到了對外輻射的效果，也做到了面向社會開展育人工作。

2.2 全過程育人

全過程育人不僅指學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，也包括不同年級的引導(dǎo)性教育和階段性教育等，借助心理育人、實(shí)踐育人、科研育人、競賽育人等載體實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)在時間上是貫穿學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、成長過程，需要教師、思政輔導(dǎo)員尊重學(xué)生成長規(guī)律、合理制定培養(yǎng)方案、安排教育教學(xué)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人成長和學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（1）班導(dǎo)師全過程育人。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，持續(xù)時間最久的教育者一般是輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師。作為班導(dǎo)師，第一時間掌握學(xué)生的家庭情況、讀書情況、個人興趣等基本信息，隨時隨地通過不定期宿舍探訪、定期開班會、有事開小會3 種形式接觸學(xué)生，潛移默化滲透學(xué)校學(xué)院的理念，幫助學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)和班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。

不定期宿舍探訪形式較為隨意，可以利用宿舍寬松的氛圍縮小師生間身份的差異，坦誠溝通，貼心交談，特別是探討掛科這樣較為尷尬嚴(yán)肅的事情和女生個人安全防護(hù)這樣較為私密的話題。此外，還通過細(xì)致觀察了解學(xué)生支配自由時間的方式，掌握他們的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導(dǎo)教育。

定期開班會形式可以全面接觸學(xué)生，并可以就某個主題，展開探討，聆聽學(xué)生的觀念。在主題為“安全”的班會上，同學(xué)們挨個發(fā)言，涵蓋了旅游安全、用電安全、出行安全、電信詐騙等，講述了自己識別電信詐騙的簡單方法，如故意說錯自己的信息看對方反應(yīng)。有同學(xué)講述了旅途中遭遇坐地起價的經(jīng)歷，最后通過互相配合，擊破賣家心理防線，最終降價賣出商品。在主題為“讀書的意義”的班會上，同學(xué)們從讀書的理想意義和現(xiàn)實(shí)意義角度，從眼前學(xué)的知識和長遠(yuǎn)用的知識角度，從享用讀書權(quán)利和完成讀書義務(wù)角度，從現(xiàn)在有時間不學(xué)和將來想學(xué)沒時間的角度，展開討論，各抒己見，但又殊途同歸，最后總結(jié)為“珍惜少年時，讀好中華書”，不論是為自己還是為國家，都要尊重知識，發(fā)展自己。

有事開小會形式可以有針對性、有目的性地培養(yǎng)特殊群體。在學(xué)生貧困認(rèn)定事情上，詳細(xì)了解家庭情況后，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生細(xì)分為2 種：單純經(jīng)濟(jì)困難、經(jīng)濟(jì)困難且關(guān)愛缺失。前者意志力強(qiáng)，只需在經(jīng)濟(jì)上盡量給予支持，生活上適當(dāng)關(guān)注，便可過好正常的大學(xué)生活。后者則不僅僅只是物質(zhì)貧乏，更嚴(yán)重的是精神匱乏，很容易在社會支持系統(tǒng)缺失的狀況下一蹶不振，需要特別關(guān)注，并及時與家長溝通，提醒家長，父母可以給予孩子的東西是方方面面的，物質(zhì)支持、日常關(guān)愛、精神鼓勵，共同為孩子的成長保駕護(hù)航。

（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐育人和科研育人。近些年來，國家積極提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，高校也一直以來以創(chuàng)新為學(xué)生發(fā)展和實(shí)踐育人的重要驅(qū)動，我校低年級學(xué)生和老師都積極投入到創(chuàng)新活動，以本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托開展實(shí)驗(yàn)。每年約有近100 名大二大三學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心登記長期做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)常規(guī)用品的提供、物品的滅菌、常規(guī)儀器常規(guī)操作的指導(dǎo)和日常值班，最晚可到晚上9：00。近些年，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在工作之余，主動申請大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)從開題到結(jié)題持續(xù)1 年多，在這一階段，老師和學(xué)生長時間的密切接觸，不僅可以在學(xué)生需要幫助的時候隨時隨地給予指導(dǎo)，還可以培養(yǎng)出深厚的師生情感，甚至是學(xué)生無條件的信任，學(xué)生“親其師，信其道”，間接為其他工作的開展和育人打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。

（3）競賽育人。實(shí)驗(yàn)中心每年與學(xué)院教學(xué)系聯(lián)合，一起為全校學(xué)生開展人類疾病易感基因鑒定大賽和微生物趣味大賽，初賽均為筆試，受眾面分別為500人左右，并按照成績排名選拔進(jìn)入復(fù)賽。復(fù)賽階段分別為150 人左右，前者考實(shí)驗(yàn)操作，后者考實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。決賽階段分別為50 人左右，前者是實(shí)驗(yàn)方案答辯，后者是按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。初賽到?jīng)Q賽，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與了每個環(huán)節(jié)，從初賽監(jiān)考到人類疾病易感基因鑒定大賽復(fù)賽的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，再到微生物趣味大賽決賽的物品及菌種準(zhǔn)備，全程歷時2 個月，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極發(fā)揮崗位作用，從分子和微生物這兩個生物學(xué)主要的分支入手，開展競賽育人，對不同年級不同專業(yè)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)性教育，讓學(xué)生聽得懂基因的故事，講得出微生物的內(nèi)容。

2.3 全方位育人

全方位育人是指從德智體美勞多方面培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，使其具有高尚的道德品質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識、健康的身心素質(zhì)，能夠發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美，愿意在勞動中成就價值。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作主要包括課前培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料、配制分裝檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)試劑、采購清洗分發(fā)實(shí)驗(yàn)用品、包扎滅菌實(shí)驗(yàn)用品、調(diào)試檢查實(shí)驗(yàn)儀器、整理打掃教室衛(wèi)生等；課中配合實(shí)驗(yàn)教師監(jiān)督學(xué)生安全、回答學(xué)生問題、指導(dǎo)學(xué)生操作等；課后清洗歸位實(shí)驗(yàn)用品、處理處置廢液廢物、整理打掃教室衛(wèi)生、檢查關(guān)閉實(shí)驗(yàn)儀器等。因此，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在全方位育人工作中的主要體現(xiàn)是課中的課程育人、文化育人以及課后的勞動育人。

（1）課程育人。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在課程中對學(xué)生的指導(dǎo)主要包括安全知識指導(dǎo)、專業(yè)知識指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生安全的基本要求包括長衣長褲，鞋不露腳，穿著合身白大褂，女生扎頭發(fā)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況要求學(xué)生對身體特殊部位進(jìn)行特殊護(hù)理，包括雙手、眼睛、呼吸道等。例如，若遇有酸堿等易腐蝕試劑，指導(dǎo)學(xué)生正確佩戴大小合適的乳膠手套及防護(hù)鏡。若遇有高溫物品，如剛剛加熱好待用的培養(yǎng)基，則指導(dǎo)學(xué)生佩戴紗手套以防燙傷。若遇有分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，如轉(zhuǎn)基因棉花種子的提取及鑒定、人類性別決定基因的檢測、人類運(yùn)動關(guān)聯(lián)基因的檢測，指導(dǎo)學(xué)生佩戴一次性塑料手套，并說明不按要求操作可能導(dǎo)致手部細(xì)胞脫落污染樣品。所有需要酒精燈的實(shí)驗(yàn)，如微生物的接種、分離、計(jì)數(shù)、染色實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確佩戴防護(hù)鏡。

課程育人在專業(yè)知識指導(dǎo)中主要體現(xiàn)在回答學(xué)生問題上。按照多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行到關(guān)鍵步驟或者結(jié)果剛剛出現(xiàn)時，往往問題最多，此時，只靠教師1 人往往很難顧及周全，需要實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員協(xié)同一起為學(xué)生及時解答。例如，在微生物的革蘭氏染色中，如果大腸桿菌的顏色為紫色，學(xué)生通常會請教老師，老師會根據(jù)多次革蘭氏染色的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生這是乙醇脫色環(huán)節(jié)時間太短導(dǎo)致，如果大腸桿菌的顏色為粉色或者無色，則是苯酚復(fù)紅復(fù)染環(huán)節(jié)時間太短，延長1 min，即可將其成功染為紅色。

課程育人在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)中主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到某一步需要集中使用儀器，例如離心機(jī)、電泳儀、滅菌鍋、超凈臺等的時候，按照設(shè)定的先后順序自然分批對儀器的注意事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，例如離心機(jī)的配平方式、電泳儀的電壓大小與速度的關(guān)系、滅菌鍋所滅物質(zhì)對溫度和時間的要求、超凈臺用前滅菌流程、光照培養(yǎng)箱中培養(yǎng)物對光源等級的要求等。

（2）勞動育人。勞動育人主要體現(xiàn)在指導(dǎo)值日生有效整理并還原實(shí)驗(yàn)室，包括清洗歸位實(shí)驗(yàn)用品、處理處置廢液廢物、整理打掃教室衛(wèi)生、檢查關(guān)閉實(shí)驗(yàn)儀器等。在排值日表的時候，結(jié)合實(shí)驗(yàn)安排表上的實(shí)驗(yàn)順序，給用品較多、儀器較多、學(xué)生操作較煩瑣的實(shí)驗(yàn)多排值日生，并且男女生適當(dāng)搭配。值日時先將本次值日內(nèi)容列出來，將同學(xué)分成四組，并根據(jù)每組的勞動內(nèi)容手把手逐一指導(dǎo)，鑒于學(xué)生做家務(wù)的能力各不相同，就需要老師耐心細(xì)心指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)用品清洗組同學(xué)，洗后放于烘箱烘干或者晾曬臺自然風(fēng)干，干燥后才能收于原來的位置。在為學(xué)生做好防護(hù)措施后，將廢液廢物按類分別放好，并做好標(biāo)記，放入專門的存放倉庫。指導(dǎo)打掃教室的同學(xué)，在擺放凳子的時候注意不要擋住柜門，擦桌子的同學(xué)注意不顯眼處的灰塵。檢查關(guān)閉儀器的同學(xué)注意儀器性質(zhì)，有些不能立即關(guān)閉，與別人借用的儀器及時歸位。整個勞動過程較為瑣碎，需要注重細(xì)節(jié)，這樣的訓(xùn)練對于畢業(yè)讀研究生或者從事科研工作的學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣至關(guān)重要。

3 結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是大學(xué)里實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的中堅(jiān)力量，承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)室管理和本科生全部實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作，并且逐步開展了班導(dǎo)師、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、競賽、科普活動等工作，積極發(fā)揮主觀能動性，全面培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，形成良好教風(fēng)，間接帶動學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)了高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的能力與擔(dān)當(dāng)，為新工科建設(shè)背景下高校開展全員、全過程、全方位的三全育人工作發(fā)揮了積極的作用。