高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略

（山大附中實驗學校,山東菏澤 274100）

音樂課程屬于藝術門類學科，在音樂教學的過程中，老師在給學生傳播音樂的相關知識的同時，還要不斷地提高學生的音樂鑒賞能力和音樂樂感，這樣的方式能夠提高學生的音樂學習能力和音樂素養，老師也能夠確保音樂教學質量的不斷提高。在當前的高中音樂課堂教學中，音樂的教學依然存在許多問題，例如，學生在音樂學習的過程中都沒有很高的積極性和學習態度，音樂教師對音樂學科的重視程度不高。這些都是指的音樂教學進一步發展問題和挑戰。所以為了能夠提高音樂教學的質量，培養學生的音樂鑒賞能力和樂感，音樂教師要轉變教學態度和教學觀念，堅持課程開展，以提高學生音樂素質為目標，確保音樂教學的課堂質量的提高。

一、高中音樂教學中對學生樂感的培養措施

在高中的音樂教學過程中，讓學生能夠欣賞和理解優質的音樂作品，這樣的形式就能起到到提高學生音樂素養和音樂樂感的雙重作用。是音樂教學的效果事半功倍，還提高了音樂教學的教學質量。

（一）結合學生的個性指導欣賞不同的音樂作品

在不同的地區，有著不同的人文環境和自然環境風光，所以地理環境和人文風情對于音樂產生的影響是具有差異的，這樣就形成了在各個地區擁有著不同的音樂作品和音樂風格，所以這些不同的音樂作品帶給人們的感受也是不盡相同。作為高中階段的學生，由于其自我人格的逐漸成熟所以擁有了一定的審美能力和情趣。所以音樂教學的過程中，音樂教師要給審美不同的學生推薦不同的音樂作品進行欣賞，這樣的方式不僅能夠提高學生的音樂學習興趣，還能夠更好地培養學習的音樂審美和音樂樂感。所以為了能夠調動學生對于音樂學習的積極性和參與度，作為音樂教師可以了解學生對于音樂作品的相關需求，教學過程中為學生提供符合其口味特色和審美要求的音樂作品進行音樂教學，在這些作品中融入音樂教學的相關理論知識，讓學生在感受符合自我興趣音樂作品的同時，還能夠培養樂感和學習音樂知識。舉例來說，喜歡搖滾音樂的高中學生，音樂教師就可以推薦披頭士，Beyond樂隊，汪峰等音樂著名創作者的相關作品進行音樂教學；有的學生喜歡純音樂，就可以提供《Fade》（純音樂）等純作品讓學生進行欣賞和學習。這樣投其所好的教學方式，不僅能夠調動學生對于音樂教學學習的積極性和參與感，還能夠傳遞出音樂作者的表達訴求，主要是能夠提高學生對于音樂的鑒賞能力和審美能力，從而能夠養成更好的音樂樂感[1]。

（二）在實踐中對學生的樂感進行鞏固

對于音樂樂感的培養，不僅可以推薦不同的作品，讓學生進行鑒賞和學習，其培養路徑是多種方式的。在學生的音樂樂感培養的過程中，做實踐的演練活動是最為有效和直接的方式。所以音樂教師在音樂課程教學過程中，一定要關注學生的音樂實踐能力，通過實踐活動提高學生參與度的同時還要讓實踐活動達到培養和鞏固學生音樂樂感的效果。學生加入音樂實踐活動，就可以在音樂課程的學習平臺上得到發揮的空間，讓學生能夠了解音樂，走入音樂，從而能夠真正地鞏固其樂感。而且通過實踐活動學習音樂的方式，還能夠更好地提高音樂教學得教學質量，大大提高學生音樂教學活動的積極性和參與性，培養和鞏固學生的音樂樂感。隨著音樂教學實踐活動的開展，學生從實踐活動中不斷地感受到音樂學習的魅力，樂感增強的同時也不斷地促進學生綜合素質的發展，讓學生養成美好的品格和高尚的精神。

（三）以唱為主，培養學生的樂感基礎

在音樂學習過程中，歌唱是音樂教學學習的基礎性教學環節，同時唱歌也是學生的音樂樂感培養的基礎之一，所以音樂老師在具體的高中音樂課堂教學中，一定要讓同學們能夠開口唱歌，重視學生的歌唱練習。音樂教師在練習同學的說唱能力的時候，可以選擇一些節奏感和韻律感都比較強的音樂，對學生的說唱進行練習，這樣的方式能夠讓學生更快地找到節奏感和音準，從而能夠降低說唱練習的難度。舉例來說，音樂教師可以在音樂課堂上將我國經典的愛國歌曲-《飛行軍》作為學生音樂樂感培養的導向性作品。《飛行軍》其歌曲的特點就是節奏感強、歌詞簡便、韻律簡潔，所以這首歌可以作為學生音樂樂感培養的基礎歌曲之一。而且作為經典的愛國主義歌曲，培養學生樂感的同時，還能夠傳遞出愛國主義的情緒和情緒，讓學生在音樂學習的過程中受到愛國主義教育。所以在學習本首歌曲的開始之前，引導學生進行清唱學習，在清唱的過程中，可以讓學生邊聽音樂作品播放然后進行歌唱練習。每個學生進行清唱的練習，達到一定時間之后，就可以將班級學生組合起來進行班級的大合唱。通過班級合唱自我清唱的形式，讓學生能夠培養到自我的音樂樂感，領略作品的深遠含義。這樣分階段式地對學生進行引導學習，在不斷培養學生音樂樂感的同時，還能夠大大地提高學生對于音樂作品的理解力和領悟力，提高學生的鑒賞能力和審美情趣[2]。

二、高中音樂教學中對學生鑒賞能力的培養策略

為了能夠發揮音樂對于學生感情需要，情操陶冶和心靈凈化的作用，所以又要不斷提高學生對于音樂作品的鑒賞能力。音樂鑒賞，顧名思義就是對于音樂作品的鑒別和欣賞，所以音樂鑒賞的過程就是學生能力提高的過程。高中的音樂教材里有著非常豐富且優秀的音樂作品，而且其作品的導向性對于學生審美情趣的培養和建設能力的培養，有著非常大的推動作用，所以音樂教師在對學生音樂鑒賞能力培養的時候，一定要注意使用音樂教材中的優秀的音樂作品[3]。

（一）充分調動學生的積極性

在高中的音樂教學過程中，音樂教學環境的建設，對于學生對于音樂學習的積極性和主動性有著非常大的影響作用。因為良好的音樂環境，在音樂作品的播放和鑒賞過程中，可以讓學生能夠更好地走進作品欣賞，以至于融入作品的相關創作背景中，來領略帶音樂創作者的偉大情懷。所以這樣的方式，就有利于大大地提高學生對于音樂作品的鑒賞能力。舉例來說，音樂教師在高中的音樂課程教學中，進入班級進行音樂教學活動時，可以將純音樂伴奏做音樂教學的背景樂。新課標音樂教材上有《雨打芭蕉》音樂作品，所以音樂教師可以在教學活動開展之前，將語聲作為音樂教學的背景聲，這樣就更能夠帶起音樂教學課堂的節奏，讓學生融入音樂教學鑒賞學習的過程[4]。

（二）引導學生正確看待流行音樂

中學生作為青年學生的代表主體，年輕群體的年齡特征都體現著對于音樂喜愛的特征。青年學生群體喜歡的音樂是節奏感強、韻律鮮明、填詞簡單、歌曲的模仿學習難度較低，其音樂傳播范圍較廣的音樂作品。流行音樂作為一種符合上述特征的音樂形式，受到了大多數年輕高中學生的追捧和熱愛。但是我們要注意，流行音樂的產生本來就是快餐文化發展和滲透的一種形式，流行音樂的發布時間短，更新周期也短所以一部分內容就是快餐音樂。在流行音樂中不缺乏好的積極向上引領正能量的音樂作品，但是也要及時的注意，在流行音樂中依然存在一些誤導社會輿論發展，品位低下，作品粗制濫造的低俗化音樂作品和形式。所以在總結過去的音樂教學經驗中，對于學生流行音樂的興趣愛好，不應該一味地去堵塞和切斷，而應該對學生對流行音樂的愛好進行合理的引導和疏通發展。讓學生能夠拋棄低俗的流行音樂形式和作品，接觸積極正能量的流行音樂。從而能夠培養學生的人格。而且好的流行音樂中包含著其自身的音樂魅力和文化魅力，學生在接觸的過程中，能夠不斷地提高音樂鑒賞的水平和能力，在音樂課堂過程中學生之間、老師之間可以及時的探討相關流行音樂的發展情況，學生和老師可以在課堂中融為一個討論整體，老師可以將音樂知識融入這些音樂討論過程中。所以正確地看待流行音樂，是正確看待學生的音樂學習興趣，讓學生能夠不斷的接觸優秀的流行音樂作品，提高自我的音樂鑒賞能力。

（三）有效培養學生的形象思維

對于音樂鑒賞能力而言，絕不僅僅只是簡單的對音樂作品的鑒賞和欣賞，更是對于音樂作品的思想感情的理解。因為音樂作品中包含的作者的自身思想感情和思想方法是十分豐富的，所以學生對于不同作品的理解和鑒賞得到的結果也是不一樣的。學生對于音樂作品的理解，不單單僅是靠音樂老師的教學而完成，還應該是學生對于音樂作品的欣賞和理解。老師的音樂引導和學生自我音樂作品的欣賞，就能夠在潛移默化中鍛煉學生的形象思維，從而更加深刻地理解音樂作品，提高音樂鑒賞能力。舉例而言，在對貝多芬的《英雄交響曲》進行鑒別和欣賞時，可以將一定的畫面在音樂課堂中展現出來，讓學生領略其恢宏闊大的音樂氣勢，提高其自我音樂鑒賞能力。

三、結語

在高中音樂課程的教學過程中，一定要認識到音樂是一門藝術門類的教學學科。學生和老師之間要清楚自我的定位，學生是音樂教學課堂的主體，音樂知識提升的主體和能力培養的主體。而老師是音樂教學中的引導者，音樂教學活動開展者。學生要配合音樂老師開展音樂教學活動，學習音樂知識，提高音樂鑒賞能力。而老師要從學生的學習興趣出發，制定符合學生進行音樂學習的教學策略。使用多元化的教學管理模式，提高學生的音樂鑒賞能力和學習水平，促進音樂課程的教學形式轉變。