新時代高職院?！肮らL素質人才”的培養

□ 長沙 袁月華 劉 毅

（作者單位：湖南機電職業技術學院）

在新時代背景下，面對新形勢新要求新目標，高職院校應采取更加切實可行的對策，著力貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》精神，努力培養新時代“工長素質人才”，既滿足企業高質量發展對高素質創新型基層管理與技能人才的需要，又促進學生更高質量與更充分就業、使他們在更好的平臺上為國家社會作出更大的貢獻、充分實現自己的人生價值，由此也推進高職院校自身的更高質量更充分發展。

一、把握“工長素質人才”培養內涵、明確“工長素質人才”培養目標

“工長”是現代企業基層一線管理者，“工長素質人才”是具有工長潛質者或稱為“儲備工長”，他們融現代工匠素質與企業基層管理者素質于一身，具有符合時代特征的良好職業素養、精湛的專業技術能力和突出的基層管理能力。

為達到“工長素質人才”培養目標，高職教育教學全過程應努力培養學生的工匠精神、勞模精神、職業道德與職業能力，培養高尚的人格品位及愛崗敬業、樂于奉獻、追求卓越的精神；促進學生掌握扎實的專業知識與技能，獲得較強的技術應用能力與技術創新能力；幫助與引導學生提升決策與執行能力、溝通與協調能力、激勵與監督能力、學習與教導能力、文化建設能力、制度規范能力、角色轉換能力及基層生產管理能力。

二、制定“工長素質人才”標準、實現“工長素質人才”標準化培養

要瞄準“工長素質人才”培養目標，針對長期以來我國企業對工長培養機制不嚴格、不系統、不正規、無統一的科學標準，盲目培養或應急培養，企業之間、企業與高校之間互不貫通等弊端，結合新時代我國企業工長崗位的特征與新要求，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，遵循勞動力本位理論、能力本位教育和培訓理念及馬克思關于人的全面發展理論，充分利用職教集團等校企、校校深度融合平臺，制定一個相對統一、行之有效、科學合理的新時代“工長素質人才”標準。首先，以新時代我國企業工長崗位工作內容、工作流程、工作方法、工作要求、業績考核等實際要求為依據，提煉形成工長崗位工作標準；其次，以新時代我國企業班組建設與管理的實際要求和工長崗位工作標準為依據，擬定“工長素質人才”應該具備的身體、心理、思想品德、職業道德、文化素養等基本素質標準，以及管理能力、專業能力和技術能力等標準；再其次，研究制定并實踐“工長素質人才”培養目標與人才規格標準、培養內容標準、培養方法標準、師資隊伍標準及考核認證標準等，摸索實現“工長素質人才”標準化培養模式，使人才培養目標、課程體系、各類教育教學管理與運行制度、校園文化等相互配套成體系，形成文化引領、課程滲透、專業互通、校企融合的“工長素質人才”培養機制，協調好學生、教師、學校、企業的四維交互關系，提高人才培養的時空有效性，取得發展先機。

三、校企深度融合、共建支撐“工長素質人才”培養所需的師資隊伍

湖南機電職業技術學院進行了富有成效的創新探索與實踐。學院通過制訂和實施“六個一工程”——要求每名教師“緊跟一個前沿技術方向、選擇一家實踐企業、拜師一名企業導師、開發一門創客課程、指導一個創客社團、培養一批創客學生”，成功搭建了“工長素質人才”培養所需師資隊伍建設的路徑鏈。2016年 -2018年，全院教師建設了近400門課程、382個社團，和近400家企業建立了合作關系，教師成長與鍛煉有了寬廣的平臺。學院還聘請來自三一重工、中國鐵建、廣汽三菱等眾多優秀企業的數十位能工巧匠、技能大師及班組工長為產業教授，產業教授走上講臺為學生授課，和學校的教師結對子幫助其提高工程實踐能力和企業基層管理能力，參與學校的專業建設研討及現代“芙蓉工長”人才培養模式研討。技能大師與企業班組工長進校園，直接參與人才培養、專業課程設置等人才培養環節，不僅能提高高職院校人才培養的針對性實用性有效性，更有助于培養適應企業需要的“工長素質人才”，讓學生提前接觸了解企業文化，適應工作崗位。此外，學院常態化地組織和邀請校內外、國內外專家學者名師結合學院教育教學實際進行校本培訓；學院創客學院對全院教師開放；每年利用假期有計劃有針對性地組織大批教師到清華大學等國內一流高校進行專項學習，到德國、美國、英國、澳大利亞、日本、新加坡及我國臺灣等地開展專項培訓交流。這些舉措，使廣大教師既能立足學院教學實際，又能緊跟國際學術前沿，教學科研能力與學識水平得以極大提高，并具備了國際視野。

依據新時代我國企業工長崗位的

四、落實“三個課程模塊”、夯實工長素質基礎

特征與新要，高職院校實現工長素質人才培養目標，必須全面落實“專業素質教育模塊”、“基礎素質教育模塊” 及“班組建設與管理指導模塊”形成一平臺多功能培養模式，在完成各專業人才培養目標的同時，全面夯實學生的“專業技術能力”、“基層管理能力”及“職業素養”等工長素質基礎。

五、實現“五個融通”、多途徑培養學生的工長素質

1.企業文化與校園文化融通。高職院校應通過營造良好的校園文化環境來幫助學生塑造良好的工長職業性格，通過開展優秀企業文化的展示活動，把企業中的職業文化引入校園，實現與強化高職院校校園文化與企業文化交流，使企業文化與校園文化在交融中發展升華，在專業教學、實訓及實習過程中融入企業文化，針對企業工長的崗位需求，把企業運行中的真實情境融入教學，力求按照企業真實生產環境進行教學環境布置，從而使學生體驗真實職業生活；將企業的規章制度和安全措施等內容有選擇性地融入學院制度中，使學生在遵守學院制度的同時也培養了職業規范意識。

2.教學與企業實踐融通。以湖南機電職業技術學院為例，學院堅持“立足長沙經開區、植根裝備制造業”的辦學定位，按照“優勢互補、資源共享、抱團發展、共同提高”的原則，致力于打造“四圈”工程。一是以優化專業結構為路徑，打造合作地域圈。二是以搭建校企合作平臺為抓手，打造合作產業圈。三是以推行“一師一企業”為路徑，打造合作企業圈。四是以教學標準對接行業企業標準為手段，打造合作崗位圈。

3.專業技能與管理技能融通。高職各專業課程應以項目化教學、現場教學、一體化教學等方式呈現，在這些教學情境中，學生不僅扮演或體驗著專業技術人員的角色從事各類技術活動，而且扮演或體驗著各類項目負責人的角色進行計劃、組織、協調、控制、監督和激勵等工作現場管理活動，嘗試與體驗著對項目組的人、財、物、信息、時間等進行合理組織、有效利用；特別是通過頂崗實習，學生在長達半年的時間里，深入企業班組頂崗鍛煉，在學院與企業雙導師引導下，更能切身體會到企業班組及工長崗位的工作內容與要求。通過專業技能與管理技能融通，既能高效地學習掌握專業知識技術，又能切身經歷工長崗位工作內容的實踐鍛煉。

4.人文素養與專業技能融通。在專業教育中滲透人文教育，引導學生掌握科學的思維方法；在項目化、一體化課程及實訓實習中培養學生戰勝挫折、勇于奮斗的頑強毅力和團隊精神；發揮思政課在人文素質教育中的核心和靈魂作用，使一般法律原理與職業相關的法律法規教育內容相融合、法律法規教育內容與專業課教學內容相融合、專門法規教育與生產實踐環節相融合；建設好實用語言藝術、應用數學基礎、計算機信息技術應用、實用英語、體育與健康等人文教育核心課程；開發并充分發揮創新創業類創客教育課程及各類導師制課程的作用；開設“湖湘文化”、“文學欣賞”、“環保概論”等各類人文素質教育選修課等。從而有效地培養學生良好的人格，養成工長崗位工作所需的思想道德、人文素質、心理與身體素質及職業技能。

5.教學與學生管理活動融通。要通過班級班會及“班組建設與管理”課程教學，引導學生樹立從工長做起的信念和決心，指導學生做好職業生涯發展規劃，并在各類班級活動中使包括班干部在內的每個同學都得到班級自我管理工作鍛煉；借助項目化、一體化課程及導師制課程教學，培養學生的技術能力與管理能力；在新生教育中，從老生班級選拔部分優秀學生作為副班主任，協助班主任進行新生班級管理；新生軍訓由提前選拔并利用假期通過嚴格訓練的學生教官協助正式教官進行工作；選擇部分優秀學生參與教師黨團活動；由各級學生干部參與學院日常教學紀律檢查與督導；組織志愿者學生參加學院食堂、創吧、健身房等體育場館的管理及校內公務服務活動；組建學生記者協會，協會成員參與學院各類新聞的采訪與報道；在全院廣泛開展并組織廣大學生積極參與扶貧、三下鄉、志愿者、招生宣傳、企業服務等各類社會活動與各種校園文化社團活動、高雅藝術進校園、廉潔文化進校園、創客活動、創業活動、各級別的創新創業創效競賽及技能競賽活動、大學生思政課研究性學習成果展示競賽，組織聽取成功人士講座、心理健康講座，開展消防知識與技能培訓等安全素質講座與訓練；舉辦創客節、文化藝術節等。

六、建立“工長素質人才”培養績效評價與資格認證機制

為使高職院校“工長素質人才”培養正規化標準化，保證培養質量，必須以工長素質人才標準為依據對培養績效進行合理評價，通過定性與定量結合、學院與企業結合的方式全面評價學生身體、心理、思想品德等基本素質，實用語言藝術、數學、互聯網信息技術應用、外語應用、思想政治理論等人文素質，文化建設能力、制度規范能力、決策與執行能力、溝通與協調能力、激勵與監督能力、學習創新與教導能力、角色定位與角色轉換能力等基本管理能力，班組生產管理能力、班組生產的現場管理能力、班組質量管理能力、班組設備管理能力、班組的生產安全管理能力等專業管理能力，以及專業技術能力（所獲得的國家職業資格技能等級），在此基礎上進行工長素質人才資格認證，核發工長素質人才資格證書，作為學生已具備工長潛質的證明，既便于學生優質就業，也便于企業擇優用人。