基于就業導向的民辦高校產教融合
——以鄭州升達經貿管理學院為例

□ 鄭州 馬會娟

（作者單位：鄭州升達經貿管理學院）

據統計河南省普通高校畢業生2018年57.3萬人，2019年將突破61萬人。在高校畢業生人數持續增加、就業結構性矛盾突出的多重壓力下，高校畢業生就業問題顯得日益突出。2019年教育部最新公布河南省民辦本?？拼髮W39所，民辦高校成為我國高等教育不可或缺的部分。但民辦高校特殊的辦學性質和經費來源決定其在轉型發展中，需要深化產教融合，促進畢業生就業、創業，培養出社會所需的高素質應用型人才，才能在高等教育中擁有競爭優勢。

一、鄭州升達經貿管理學院基于就業導向的產教融合的育人踐行

鄭州升達經貿管理學院（以下簡稱“升達學院”）始建于1993年，前身是由豫籍臺灣教育家王廣亞博士為董事長的臺北廣興文教基金會與鄭州大學合作興辦的鄭州大學升達經貿管理學院。2011年4月，經教育部批準，轉設為獨立設置的民辦普通本科高校。近年來，升達學院聚焦河南創新驅動戰略、大數據綜試區、河南綜合保稅區、中國（鄭州）跨境電商綜試區、鄭洛新高新區、航空港區、國家中心城市建設等系列戰略，擁有河南省專業綜合改革試點5個，河南省品牌專業建設點9個，河南省特色專業3個，成功獲批六項教育部產學合作協同育人項目，制定了“學用創相融”的培養方案，實施了“三優”專業核心課程建設，強化了“分層次、重體系”的實踐教學，“產教融合、協同育人”的培養模式正在形成。

1.立足鄭州及航空港區核心產業的專業體系。鄭州是全國重要的主樞紐城市，也是中國（河南）自由貿易試驗區核心組成部分。鄭州航空港區是中國唯一一個國家級航空港經濟綜合實驗區，鄭州商品交易所是中國首家期貨交易所。而升達學院位于鄭州南龍湖，緊挨新鄭機場和航空港區，華南城、華商匯等商貿物流入駐，地鐵二號線開通，學校立足周邊經濟的核心產業設置專業體系，形成會計、金融貿易、商學等為主，建筑工程、信息工程、外國語等多學科協調發展的專業布局，新增了空乘專業方向，重點發展鄭州及航空港經濟發展急需的應用型專業。各二級學院在專業規劃和設置中力求能“適銷對路”，與鄭州及周邊的產業鏈、創新鏈緊密結合，滿足行業企業的需求。

2.以職業核心能力為主線重構課程體系。升達學院是全國首批、民辦高校中唯一入選教育部科學工作能力提升計劃（百千萬工程）的試點院校。學校以職業核心能力為主線，堅持“通識教育”與“個性發展”、“專業教育”與“素質拓展”相結合，各專業按照“1+X”的創新人才培養體系進行課程設置，以企業為依托，增開了多門專業綜合實驗課程，在基礎和專業課程中植入了職業核心能力培養的相關課程或滲透了相關教學內容。如《職業生涯與發展規劃》、《畢業實習》、《生產實習》、《大學生就業輔導》課程，舉辦專題講座、報告會等，將社交能力、數據處理能力、協同合作能力、自主解決問題、自我提高能力等職業核心能力滲透到課程體系中，著力培養學生跨學科的多元視野，拓展其就業領域。

3.以能力培養為主線開展實踐教學。按照“知行合一、能力為尚”的理念，升達學院構建“實驗、實訓、實習”三位一體、包括課程項目實驗、專業綜合實驗、跨專業（跨學科）綜合實驗、職業實踐課程實驗、創新創業實踐、社會實習五個層次的“遞階式”實踐教學體系。建有土木建筑、語言綜合、學前教育等16個實驗教學中心，其中有省內最大的經管類綜合實訓中心，省級虛擬仿真實驗項目“金融ERP實驗”，教育部“科學工作能力實訓示范基地”等。學校以企業為依托設立特色實驗實訓班，如以教育部產學合作協同育人基地（大數據人才培養基地）為依托，設立培養數據挖掘分析人才的數據分析與應用基地班；以河南省863軟件孵化器公司及騰訊科技為依托，設立培養面向中小機構進行金融軟件開發應用的文工交叉型人才的金融科技實驗班；設立以中糧期貨、鄭商所為依托，以鄭商所已上市期貨及期權品種為對象，培養復合型人才的期貨與金融衍生品實踐班等。校企雙方應共同為主體，依據行業需求培養社會需要的人才。

4.創新創業教育貫穿人才培養全過程。升達學院注重學生雙創能力培養，成立創新創業教育學院，學生創業孵化項目連續4年受到河南省大學生創業體系建設引導資金扶持，孵化學生創業項目42個，2016年，學校榮獲“全國民辦教育創新創業教育文化建設獎”。學校以國際主流電商平臺Amazon、Ebay為載體進行跨境電商“真品真店”全程實戰演練，并引入種子資金助力學生電商創業孵化，設立培養兼具電商理論與實踐的復合型實戰人才的跨境電商創業孵化班。與北京方宇博業、檸檬眾創、鄭東新區管委會等聯合構建創新創業教育與實踐體系。開展“產教融合，校企合作活動月”和“創業創新沙龍”，邀請各專業領域的優秀校友企業家返回母校，結合自身創業的經歷和寶貴經驗，就當下社會創新創業環境、政策、專業發展等方面進行了深度講解，給畢業班學生做集中培訓授課，增加就業機會，增強就業競爭力。

5.校企共建人才培養基地。2013年11月該校的會計學院被河南省注冊會計師協會授予首批“河南省注冊會計師后備人才培養基地”，與河南亞太、河南中勤萬信等十余家會計師事務所簽訂合作協議，為學生提供各類實習實訓崗位和機會。此后各二級學院不斷整合學校和社會資源，共建實習實訓基地、就業基地、產學研合作基地和社會實踐基地，如與河南德驪國際貨運、鄭州智來、阿里巴巴等聯合打造國際貿易專業建設平臺；與河南省電視臺武林風欄目和鄭州普盛機械設備有限公司共建日語專業學生實習、實訓基地；與河南建業集團、河南省交通科學技術研究院、河南省交通規劃勘察設計院等十余家企、事業單位建立訂單式培養、實習就業合作關系等，實現專業校企共建、合作育人、合作就業、合作發展，為高素質應用型人才培養提供強力支撐。

6.校企共建“雙師雙能型”教師隊伍。升達學院把教師作為辦學第一資源，持續強化師資隊伍建設，于2016年9月成立了教師發展中心，采取三項措施打造“雙師雙能型”教師隊伍：一是實施青年教師到企業掛職鍛煉；二是注重引進具有企業工作經驗的碩士、博士到校任教；三是直接聘請企業工程技術人員、管理人員擔任學校兼職教師或客座教授。自有專任教師中，高級職稱教師占39.87%，具有碩士、博士學位的教師占73.54%，雙師型教師占29.37%。其中，享受國務院特殊津貼教師2人、國家級及省級優秀教師6人，河南省教育廳學術技術帶頭人、骨干教師30人?！皩＜乙I、骨干支撐、雙師結構”的師資特點顯現。

二、鄭州升達經貿管理學院基于就業導向產教融合面臨的問題及建議

1.升達學院基于就業導向產教融合面臨的問題。首先，作為民辦高校的升達學院參與產教融合的主動性和積極性很高，從當前已經實施的產教融合的實踐工作來看，企業對于投入人力、財力、物力進行產教融合的風險有著顧忌，大部分的產教融合是學校與企業的單方面交流、對接。同時由于企業缺少產教融合相關的優惠和獎勵政策，缺少政府相關行會組織的主動引導，政府、企業和學校間的需求信息無法準確反饋循環，企業參與產教融合的程度不深。其次，雖然升達學院從企業引進了一些技術人才作為實習指導教師，但由于教學和技術方面存在著不能有效銜接的問題，導致學校的師資隊伍大量缺乏適用于產教融合的雙能教師。同時學校的學術領軍人物、學術帶頭人數量不足，難以完成重大項目、形成大成果，難以形成規模效應。所以學校花大力氣引進、培養、用好、留住人才，精心組建產教融合師資團隊、梯隊，是一項長期性的工作，考驗著學校的耐心和耐力。再其次，升達學院雖然推行產教融合的熱情高漲，但合作的模式仍相對單一，主要體現校企共建實習實訓基地、共建實驗室等實踐教學方面。校企合作程度在實踐教學領域得到深化，但產教融合僅僅停留在企業對學生實習接收的較低層次，仍未形成企業參與學校專業設置、課程開發、師資建設的長效的育人機制。同時作為公益性服務事業的鄭州升達經貿管理學院，經費來源是學生的學費收入及少量學校的各項經營收入，其開展產教融合會受到一些制約。

2.深化升達學院基于就業導向的產教融合的建議。首先，應當在河南省或鄭州市政府的權威領導下，發揮行業組織中介作用，聯合地方高校及企業，打造校企合作公共網絡服務平臺。政府和行業組織可通過該平臺統計區域院校和企業數量及類型、收集院校畢業人數及就業情況、收集企業所需人才的數量及規格要求、為產教融合提供政策指導，地方高?？稍谠撈脚_找政策、找專家、找合作，企業可在該平臺找服務、找人才、找技術，行業組織還可發揮“紐帶”作用，積極主辦校企合作項目洽談會、合作論壇等活動，為政府、高校、企業三方的對話協作提供機會。其次，升達學院產教融合發展應堅定立足于龍湖鎮、鄭州航空港區、河南綜合保稅區等區域經濟發展，積極尋求社會資源的支撐，在原有的校企合作基地、實訓基地的基礎上，結合學校特色和專業特色，校企聯合舉辦以企業命名的實驗班。結合當地商貿、物流、房產、服務等支柱產業，探索與學校現有專業的結合點，為鄭州南龍湖及周邊未來重點發展行業提供技術支援，拓寬合作領域，加強合作頻率，改變“校熱企冷”的窘境，激發企業參與產教融合的活力，定向培養，全面促進本校學生就業。再其次，升達學院應投入一定精力對師資隊伍進行梯隊建設，應給在校專任教師，尤其是青年教師提供政策和物質條件保障，更多的晉升、進修機會，尤其讀博、出國深造機會，還能確保進修后青年教師能回到學校，為學校服務；鼓勵任課教師到企業兼職，把在企業中的實戰經驗帶到課堂上來，在課堂上實現專業知識和實踐應用的有效結合，提高學生職業能力。雙師雙能型教師需要教師自身的長期經驗積累，更需要學校持之以恒地培養和投資。