中高職一體化教學體系有效銜接*
——以數字媒體藝術設計專業為例

（浙江郵電職業技術學院,浙江紹興 312366）

數字媒體藝術設計專業由于其專業自身的特點，具有技術性和藝術性相融合等特征，往往都需要較長時間的系統的學習，因此很多學生都選擇在中高職五年制來進行學習，而中職和高職教學體系的銜接問題就是此背景下職業教育發展面臨的一個新的歷史命題。中職和高職的教學體系的銜接問題關系到了學生對知識的掌握和學生職業技能的培養，更關系到了未來職業教學的發展方向和職業人才的培養，但是就目前的數字媒體藝術設計專業中、高職教育、教學體系的銜接狀況來說并不完善，而是存在著很多的問題，這些問題都需要在實踐中逐個解決。

一、現行體制下探索中高職教學銜接的必要性

在目前我國的職業教育的體制背景下，中職的職業教學體系和高職的職業教學體系大不相同，同一專業類型的人才接受了中職的教學后再接受高職教學，就有很多的教學知識和理論是重復的，這就在很大的程度上就浪費了中職和高職的教學資源也浪費了接受職業教育者的時間和精力。所以說，中高職教學體系的充分銜接是十分之有必要的。

中高職教學體系和課程內容的充分銜接也是當代社會發展的必然要求。首先，從經濟發展的角度看，在國家經濟高速發展的今天，勞動生產方式漸漸轉變，向知識型、文化型轉變。也就是說，當代社會已經成為信息化的以知識為主導的社會，社會對于勞動者的職業素養和綜合能力的要求也越來越高，再加上我國正處于經濟快速發展的轉型時期，逐漸從工業社會轉型成了文化創意社會，社會對專業性的人才的需求量加大。其次，從高職教育的層面分析，國家對高職教育200萬的擴招，高職教育得到了高速的發展，接受高等教育已經成為一件普遍化的事情，一部分在中學時期成績不突出的學生就會選擇職業教育，職業教育是將所學知識具體化、職業化的教育，現代社會對于專業性職業人才的需求擴大，這就要求職業教育的發展要更加的具體和細化，尤其是在中職和高職的教學體系的銜接方面，要更加地注重協調。中高職教學體系的協調直接關系到了接受職業教育的同學的知識體系的形成和深入，直接的影響到了學生對于所學專業知識和技能的理解和掌握，關系到了整個職業教育的未來發展。

二、中高職教學目標及銜接現狀比較分析

1.中高職教學目標

中高職教學，也就是職業教育，在我國的教育史上歷史悠久，按其本質來說，職業教育是一種以教會人學會生存為目的的社會活動。中高職教學不同于普通的中學教育和高等教育，簡單地說，中高職教育就是把中學教育和高等教學中的知識和內容具體化、職業化，針對每個學生所選擇的具體的職業類別分別進行具體的教學。而中高職教學的最大的目的就是為社會培養職業性強的人才，也就是社會所需要的技能型人才和技術型人才，這種具有針對性的人才往往很受社會和市場和歡迎。根據學生個人對未來職業預期的選擇，學校為了讓學生在未來就業時能夠更加快速地融入社會，會做出相應的教學的側重，著重培養學生的職業能力，努力達到社會的預期水平[1]。除此之外，中高職教學和其他的教學一樣，都以培養全面發展的高質量人才為目的，并順應時代的發展要求，不斷的革新教育教學的方向和目標。[2]

2.中高職銜接中存在的問題

就目前我國的中高職教學體系的銜接情況來看，存在著很多亟待解決的問題。這其中最重要的一點就是，中高職教學的課程標準厘定不分明，存在著明顯的重復現象。所謂的課程標準，指的就是課程在目標上、內容上和結果上的統一標準。在現階段，在新一輪課程改革的背景下，大多數的中高職院校的課程來看都是嚴格按照課程標準的要求來進行的，課標不但是教師教學的參考，更是學生考試的重點。中高職教學的課標的缺乏整合的劃分，最大的一個影響就是在中高職的教學中內容時常出現重復的情況，不但是中高職的教學內容的重復，有時候甚至連所學的課程都重復，課程的重復極大的浪費了中高職的教學資源和學生的學習時間，對已學過的知識內容可以進行課下簡單的復習，而不是利用課堂時間進行重新地學習。

三、中高職教學體系優化銜接探究

1.數字媒體藝術設計專業設置對口的銜接

數字媒體藝術設計專業在未來的就業中很廣泛的就業崗位就是媒體視覺設計，而眾所周知，數字媒體藝術設計專業的學習并不是簡單的一朝一夕就能夠完成的，從學習繪圖到學習具體的空間設計，再到最終相結合的平面排版，這是一個長期而又復雜的教學過程，在職業教育當中，中職和高職教育在教學中應當有不同的教學側重點，做好中高職教育銜接要明確在職業教育的各個不同的階段，有著什么樣的教學目的和要求，并明確本專業的對口教學和就業崗位的要求，最終為統一的目標不斷地努力。

為更好地優化中高職教學體系，首先要將中高職教育的專業培養方向進行優化，在中高職的專業設置方面，一定要銜接得當，這樣才能夠充分的保證專業人才能夠在中高職教育中得到全面的學習和發展。

2.加強專業課程體系銜接

（1）合理設計課程

合理的課程是有效的教育的前提和基礎。在中高職的教學體系當中，一定要依據專業學科課程的難易程度、學科要求以及學生的掌握情況來進行合理的設計，加強中高職教學體系的銜接。具體的課程的設計，應當在參照國家的統一標準的同時，充分地考慮到本校和學生的具體發展情況，來進行具體的、合理的課程設計[3]。

合理的課程設計不僅僅表現在了專業課的設計安排上，更體現在了其他非專業課以及選修課程的設計安排上。隨著學習的深入，很多對未來工作無用的課程就會被舍棄掉，但這些課程又確實對提升學生的個人素質和綜合能力起著重要的作用，這時就要求中高職院校能夠合理地根據教育教學的具體需要來進行課程的合理設計和安排。

（2）正確把握教學重點

就數字媒體藝術設計專業來說，在中職教學階段，其教學目的和教學重點可能側重在最基本的繪圖能力和空間設計感的培養上，努力讓學生在最短的時間內達到一個入門級的水準。然后再進行有關視覺設計能力的培養，這個階段的教學中應當是要讓學生打好一個基礎，擁有夯實的繪圖能力，并培養其設計理念和思維；而在高職教學階段，其課程和教學的目標就應該僅僅跟隨著中職教學的目標和要求，在中職教學的基礎上進行提高和補充，這個時候就應當重點的培養學生獨特的設計思維，并通過實踐逐步提升學生的專業技能和綜合素養。

3.加強教學方法的銜接

（1）從理論到應用的銜接

一直以來，不單單是數字媒體藝術設計專業，在很多專業學科中，學科理論和實踐應用都長期處于一種相分離的狀態，也就是說，教師的教育教學都僅僅是作為應試教育來向學生們傳授知識，只注重理論的傳授，卻并不注重理論在實際中的應用，這樣的教學方法確實達到了應試教育的目的，但從長遠的可持續發展的角度來看，這對于學生自身素質的提高和專業能力的培養是絲毫不起作用的，這就要求中高職的教師在教學中要注重教學內容與實際崗位的融合[4]。

從中高職教學方法的銜接方面來看，中職階段在教學中更加注重設計軟件的使用。在中職階段的教學上，教師運用多媒體設備向學生們進行軟件操作技能的傳授，而這一階段學生的學習任務就是將教師課堂所傳授的知識內容理解并消化，并在有條件的情況下運用簡單的實際案例來鞏固理論知識。而到了高職階段，教學就更加注重實際崗位需求的培養。本著這一原則，學生在高職階段的學習基本上就是一個將設計創意落實到實際作品的過程，這個時候中職階段的軟件教學基礎就起發揮了一定的作用，能夠正確的表現設計創意，只有這樣才能將人才的培養質量提升到最佳效果。

（2）授課形式的銜接

加強中高職教學體系的銜接還包括了教學方法和授課形式的銜接。在現階段，我國新一輪課程改革正在開展并已經逐步普及的背景下，大多數的學校課堂都改變了傳統的、單調的、枯燥乏味的教學模式，變成了“學生為主體，教師為主導”的課堂模式。在此趨勢下，大多數的中高職院校也積極探索改革教學模式和教學方法，轉變傳統的教學方法和授課形式，大大提高學生的課堂參與度。

隨著科技的發展更新，學校的多媒體教學基礎設施也基本都配備齊全，教師在上課時應當充分運用這些多媒體工具輔助教學，進一步的幫助學生實現從理論到實踐的學習過程，提高學生學習的積極性和主動性，教學中多增加作品點評和崗位項目模擬的情景，提高學生綜合素質和職業技能[5]。只有中高職教學在授課形式上銜接有效，學生才能更快速地適應新的教學環境，全身心地投入到學習中來。

四、總結

數字媒體藝術設計專業作為一個社會市場廣泛、需求量大的專業，擁有著更為廣闊的就業前景，而數字媒體藝術設計專業中高職教學體系的銜接，更是影響深遠。只有在中高職教學的體系等方面銜接得恰當有效，才能夠幫助學生減少環境適應的時間；只有從中高職的課程體系上進行充分恰當的銜接，才能夠提高學生的學習效率和學生的職業技能，保證學生有著夯實的理論儲備和實踐應用，這種模式將進一步影響到整個職業教育的發展。