隱性思想政治教育融入生態大學建設的路徑探索

（浙江理工大學馬克思主義學院 310018）

一、生態大學中隱性思想政治教育的內涵

生態大學是以生態中心主義作為大學的基本價值取向，以教育生態論為基礎，將大學看作一個生態系統，維護系統中諸要素的良性互動，增進大學各組成部分之間以及大學與外部之間的協調，是有可持續發展潛力的大學。1

生態大學中隱性思想政治教育是指以思想政治教育為目標，以高校師生為教育對象，通過多種多樣的載體，利用生態大學的自身優勢，潛移默化地對教育客體進行意識形態教育。具有隱蔽性、間接性、持久性三大特點。

二、生態大學建設中運用隱性教育的重要性

（一）為隱性教育發展提供理論基礎

運用滲透式、陶冶式、實踐體驗式三種隱性思想教育方法在高校中進行思想政治教育的直接目的是讓思想政治教育的受眾面更廣，幫助更多的學生樹立正確的三觀。根本目的是通過實踐探索生態大學建設過程中運用隱性教育法的規律，積累現實經驗，從而發展新型隱性教育理論。教育傳播的過程其實就是大眾化的過程，就是思想政治教育的過程，就是理論在發展的過程，發揮教育主客體的主觀能性，有利于思想政治教育本身各個部分的有機循環。

（二）為隱性教育發展提供群眾基礎

隱性教育的實施必須注重各個環節之間的配合，必須從全校師生汲取智慧和營養，也只有為最廣大師生所掌握，它才能充分發揮其指導教育主客體實踐和改造世界的功能。利用隱性教育法能讓不僅僅大學生成為教育對象，還能直接或間接地影響到學生家長、高校教師、社會群眾，將其納入教育范圍，接受先進理論的熏陶，營造出一種信仰有機統一體的風氣，有利于擴大生態大學建設的受眾群體。

（三）為隱性教育發展提供載體基礎

隱性教育在生態大學建設中所收獲的成果豐富了高校隱性思想政治教育的內容，同時隱性教育法也很好地彌補了顯性教育的不足，充分利用高校這一關鍵載體，將生態大學的理念內含于受高校教師、學生日常接觸的課程、制度、環境等具有育人功能的載體之中，潛移默化地對教育對象世界觀、人生觀、法治觀以及道德觀進行引導，使教育客體將生態大學理論內化于心，最終在生態大學發展趨勢中外化于行。不僅有利于提高生態大學建設的實際效果，而且還有利于隱性教育在高校這個載體上的功能發揮。2

三、隱性教育融入生態大學建設存在的問題

將隱性教育融入生態大學建設，包括從辦學理念、管理制度、辦學規模、師資力量等要素入手，促使各要素相互配合，為更好地發揮隱性思想政治教育提供條件。然而目前各高校在推進隱性教育與生態大學建設高度融合過程中都存在不同程度、不同原因的不足。主要有高校對隱性教育法缺乏重視、隱性教育與生態大學匹配度低、教育主體構成結構不合理三大阻力。

（一）高校對隱性教育法缺乏重視

高校對生態大學建設中隱性思想政治教育的地位缺乏足夠的重視，目前有不少大學盲目追求辦學規模，學生數量，導致各環節之間聯系減少，師生交流難度增加，降低了隱性教育載體運轉的效率。許多高校還沒有很好地把隱性教育方法融合到全體大學生的生態素日常教育的教育手段之中，這就使得隱性思想政治教育在生態大學建設過程中的深度及廣度無法拓展開來，從而導致生態大學校園文化建設進度緩慢。

（二）隱性教育與生態大學匹配度低

國外利用隱性思想政治教育推進生態大學發展的相關理論發展至今已是碩果累累，具有較為成熟的理論體系，尤其是在互聯網日益普及的趨勢的影響下，生態大學隱性思想政治教育理論內涵不斷豐富，隱性教育手段不斷多樣。但是，國內高校一貫奉行顯性教育法，通過課程教育、階段考核等手段完成教學任務。同時，生態大學的概念在國內普及時間不長，沒有一定的知曉度和認同度，這不僅不利于生態大學的建設教育主客體之間的缺乏默契致使隱性教育內容單單浮于表面，也拖慢了生態大學建設的進程，不利于隱性教育與生態大學建設的有機結合。

（三）教育主體構成結構不合理

教師隊伍的專業化程度是影響隱性教育在生態大學發展過程中應用成效的重要因素。一支強有力的教學團隊能夠調動學生學習的積極性，利用多樣的教育手法將深奧枯燥的理論學說化繁就簡，變得通俗易懂。現在部分高校的教學團隊雖具規模但具有專業學科背景的教師少之又少，多是“就近原則”從相鄰學科并入，導致通而不專。同時，教師隊伍面臨著人員青黃不接、年齡結構不合理的問題，有的專家學者已是在教學領域征戰多年，即將退休，而年輕教師才剛剛起步，不熟悉各項業務，教學團隊后繼無人。

四、隱性教育融入生態大學建設的路徑探索

在新的歷史條件下，將隱性教育融入生態大學建設可從發揮教育主體引導作用、豐富隱性教育教學模式和創新運用新型大眾媒體三個方面入手。

（一）發揮教育主體引導作用，增強隱性教育效果

第一，提高教育主體的教育學專業文化素養。高校教師可采取辯論、研討、講座等方式相互交流、相互借鑒，為提升自身專業水平和思想政治教育水平奠定堅實的知識底蘊，最終將隱性教育法與生態大學理論相結合，融入到高校思想政治教育當中。

第二，挖掘教育主體所具有的人格魅力。高校可適當地弱化傳統的灌輸式教育，教師應當充分利用自身專業知識和鉆研品質的優勢，在課堂中對學生循序漸進地傳授相關知識，讓學生把聽講與教師的講課風格結合起來，形成“愛屋及烏”的效果，發揮示范引導作用。

第三，打造相互配合、水乳交融的師生關系，構建教師與學生在知識和情感上的溝通橋梁。它對于實施隱性教育，引導學生了解和接受生態大學理論，達到理想的“教學共鳴”狀態有著不可替代的積極意義。

（二）豐富隱性教育教學模式，打造隱性教育氛圍

高校隱性思想政治教育工作者應當充分調動高校大學生的主觀能動性，在校園內營造良好的學習氛圍，打造具有自身特色的校園文化。可設立校園生態展示區，刊登生態大學的起源、發展歷程以及最新成果，鼓勵學生學習理論，大力營造良好的校園氛圍。在課程實踐方面，可以聘請外校導師，定期開辦生態大學理論講座，舉辦理論宣講比賽，邀請高校專家學者擔任評委，并設置獎項，發動家長轉發朋友圈，參與活動宣傳，擴大活動影響力。

（三）創新運用新型大眾媒體，拓展隱性教育渠道

自媒體是互聯網時代的新興產物，高校隱性思想政治教育主體應當善于把握學生思想動態，利用微信、微博等互聯網平臺，將生態大學理論傳播到青年學生的日常生活中，才能真正拓寬互聯網時代高校影響思想政治教育的途徑，推動高校領域的隱性教育融入生態大學建設。

第一，甄別多種信息，傳播主流思想。加強大學生信息甄別能力，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學校官微應以媒體平臺為抓手，向大學生傳遞生態大學理論知識，講好中國故事，進行社會主義核心價值觀的培育，主動搶占新媒體陣地。

第二，拓寬滲透途徑，加強日常教育管理。可將新媒體運用到高校師生日常生活和管理工作中。例如可在全校范圍內舉辦隱性教育融入生態大學大講堂，在師生群體中采用互聯網無紙化投票，推選出“宣講之星”，讓師生親身參與其中，加強參與感和認同感。

注釋：

1.李吉遠.構建和諧生態大學與校園體育文化互動研究——以浙江農林大學為例[J].吉林體育學院學報，2011，27（06）：15-16+119.

2.江秋菊，吳偉濤，黃林成.高校隱性思想政治教育資源開發的實效[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2017，15（03）：58-61.